小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《我要的是葫蘆》教學設計-羅怡婷

1、 我要的是葫蘆教學設計設計意圖：我要的是葫蘆寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。 可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生會質疑的問題，因此教學時可以以此為突破口，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)

2、他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、課件、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。 2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過創(chuàng)設情境、小組討論等多種教學方法充分調動學生的積極性，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中學習。教學目標： 1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 重點、難點：1正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的

3、聯(lián)系。 2體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。教學準備：課件。 教學過程： 一、導入。 1、PPT出示一張葫蘆的圖片。問：同學們，你們認識它嗎？2、糾音。（注意：葫蘆的“蘆”是第二聲，但和“葫”在一起時念輕聲，指生讀。）3、同學們，你們喜歡葫蘆嗎？為什么？4、葫蘆有很多作用，可以炒著吃，可以做成葫蘆絲當樂器，還可以做成工藝品，甚至可以拿來入藥。怪不得有個人就大喊：“我要的是葫蘆”（板書）。 師：看到這個課題，你有什么想問的嗎？二、初讀課文，讀通課文。1帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，并標出自然段。）2.

4、檢查認讀生字情況； （1）齊讀注音的生字；（2）開火車讀生字；3.齊讀課文。三、圖文結合，品讀領悟。（一）學習第一自然段。 1（出示書中第一幅圖，生觀察并說說畫了什么。） 2你能根據(jù)圖片找出相應的段落嗎？3指導讀。5. 這么美的葫蘆你們喜歡嗎？文中比我們更喜歡小葫蘆的人是誰？你從哪句話看出來的？6. 讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。（全班齊讀）（二）學習第四自然段。 1葫蘆長得這么可愛，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？小葫蘆去哪兒了？從哪一段可以看出來？2讀了這一段，我們知道了，原來小葫蘆都？3生答（小葫蘆都落了）。師：此時此刻那個人的心情怎樣

5、？會想些什么？ 生：傷心、難過。 4.是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！誰愿意帶著心中的惋惜、難過來讀一讀第四自然段？5全班齊讀。 （三）學習第二、三自然段。 我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你們有什么問題？（1）“我會讀”：認真讀2、3自然段，用“”畫出“種葫蘆的人”所想所說的句子；用“” 畫出“鄰居”所說的話，（2）“我會演”：師生合作角色朗讀。分角色朗讀，他生評議。注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，怎樣改進？（提示：表演時注意人物的動作、表情、說話的語氣。）師：（課件：葉子與果實的關系）。 師：種葫蘆的人錯了嗎？錯在哪里？（小組討論。）引導學生交流： 四、課堂小結。1.那個種葫蘆的人，由于不知葉子與果實的關系長了蟲還不治，還不聽鄰居的勸告，你要是遇到他，你想對種葫蘆的人說些什么？ （師隨機板書歸納：事物與事物之間關系密切，不可只追求結果而不在乎過程。） 2.聯(lián)系生活實際。五、拓展延伸假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢？