教師賽課教育心得600字

1、教師賽課教育心得600字賽課是對各類各級教學競賽的俗稱。是學校一項重要的教研活動，是提高教育學質量研討方式，一則可以為老師查缺補漏，長處連續(xù)弘揚，作為借鑒，推廣學習，下面由給大家共享一些關于老師賽課教育心得，便利大家學習，希望可以幫到你。老師賽課教育心得600字一從上學期參與科學賽課以來，我就對科學這門學科有了新的熟悉。賽課結果不重要，我覺得只要閱歷了，嘗試了，我的教學人生就會變得更精彩，教同學涯就不會留下遺憾。從抽簽到備課、磨課，再到最終的賽課，這個過程對于一個執(zhí)教老師來說，是一次又一次的磨練。聽不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過程中，收獲才會大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不

2、免有心酸的時分。但是，假如沒有閱歷風雨怎么見彩虹呢？每一次賽課，過程雖然辛苦，但我覺得有付出就有收獲。只有走出去，才會成長，才會提高。我非常感謝學校領導及教導處給我這個時機，讓我對科學教學有了新的熟悉，教學力量有了提升。如今的社會是開放的，“閉門造車”、“井底之蛙”是斷不行取的。這次賽課，我深有感受。不是說一堂課，我仔細準備了，仔細上了，就行了。這樣的課堂不會是最精彩的，也不行能是與時俱進的，特別是對孩子的力量培育是沒有多大幫忙的。社會在進展，孩子在改變，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必需要不斷地學習，取長補短，把最新的學問教給他們，要敢于走出去。通過和試驗校的老師接觸，聽取指導老師的

3、看法，使我茅塞頓開，我很感謝他們，讓我這個“井底之蛙”視野變得開闊了，教學環(huán)節(jié)優(yōu)化了。課堂活潑了，也能上出精彩來了。教到老，學到老，假如有時機，我覺得我還應當在不斷地學習教學技能，磨練自己，充實自己，努力成為一位與時俱進的綜合型的小學老師。老師賽課教育心得600字二本學期學校開展了周三跨學科大教研暨青年老師賽課活動，聽了多位青年老師的課，參賽老師的個人風采、課堂教學的設計水平、教學模式的探究、新課改理念的表達等諸多方面都讓人耳目一新?，F將本次聽課情況總結如下：第一，在教學理念方面，全部老師都注意了師生互動、生生互動。表達了新課程理念，同學在“合作、探究”的活動氣氛中學習、感悟。老師采納不同的方

4、式和手段，充足調動同學的主動性，參與到課堂學習中來。韓悄悄老師的課，雖然英語課內容無法聽懂，但是老師的表現深深打動了我，整堂課老師精神飽滿，肢體語言豐富，帶動了同學的學習主動性。課堂氣氛和諧，輕松，緊急，有序，收到很好的效果。第二，注意同學學習的自主性，真正做到了把課堂還給了同學，讓同學在議中學，在議中品，在議中悟。王娟老師的一滴水經過漓江，同學反復品讀課文，品讀的過程中添加字詞的學習、句子的理解、寫作手法的運用、的思想感情的體會、寫好一篇游記的要素等通通解決，真正到達了“潤物細無聲”，不禁感慨，原來語文是可以這樣教，這樣學的。第三，制造性地運用教材，每個參賽老師都充足地挖掘了教材，拓展了學問

5、，讓同學更形象活潑地學習學問，獲得感悟，同時非常嫻熟的利用了科技手段，真正讓科技手段為教學效勞。比方胡吉強老師的集體的力量，大量運用視頻動畫，讓同學理解集體的概念、集體的力量的作用、集體的榮譽感，化瑣碎的學問為幾個活動，既活潑了課堂，同時也激發(fā)的同學學習的愛好。還有王鵬老師的北極地區(qū)和南極地區(qū)，教學中活動的地球儀的屏幕展現，讓人耳目一新，既直觀形象又好玩，同時兩個旅行團的旅行活動的設計，讓同學學起來非常輕松。第四，老師的根本功和整體素養(yǎng)高。老師不單單是在設計活動上下了不少功夫，從中設計許多開放性問題，為同學開啟思維，放飛思想，張揚獨特提供了廣闊的空間，而且板書圖文并茂，活潑好玩。此外，同學們都

6、能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，同學們爭先恐后的答復問題，師生協作融洽?！袄媒滩慕潭皇墙探滩摹?。這些老師在執(zhí)教中的每一個教學詳情都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給同學，點燃同學思維的火花，激發(fā)同學制造的靈感，真正完成了老師和同學心與心的溝通。通過這次活動，讓我賞識了不同學科、不同老師、不同風格的教學展現，受益匪淺，在今后的工作中，我將努力學習專業(yè)學問提高自身素養(yǎng)，學習永遠在路上。老師賽課教育心得600字三六月的花兒開了，開的紅火。萬紫千紅的花朵裝扮著我校的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美妙的光陰。就

7、在這美的季節(jié)，我校迎來了六枝特區(qū)第七教研協作，老師集體聽課活動讓我對教學更感愛好，每項參賽活動都讓我有收獲。一、老師語言藝術的魅力七位老師質樸的語言，對同學那種無限的關愛，對學問的那種持之以恒的學習，在教學當中充滿才智的教學藝術，都讓我感動。當我聽著這幾位老師的課時，我想老師的語言魅力能激起同學的心靈深處。趙紅瓊老師在教學瑞恩的幻想這一課時，她讓同學一邊觀看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的場景，一邊聽老師的介紹，她聲情并茂的語言喚起了同學的思緒。她放手讓同學在文中找出“瑞恩的幻想”的相關段落，然后他自己又做了哪些事？最終表達了他的愛國精神。同時感受到勞動人民的艱辛。二、把握教材的方法幾位老師對教材的

8、把握有其獨到之處。其中我更喜愛劉老師的教學，嚴謹、科學。她的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情景導入，教學設計是，流暢?！鞍褣伣o同學，讓同學自己思索，從而解答懷疑”讓體驗思索所得，起同學我能行，我行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把同學的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高明的教學才智。三、技能風采這些老師對所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結構表現出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時，抑揚頓挫、充滿詩意、讓人有異同的感覺?？傊?，這次現場大賽的開展，展現了我們南部片區(qū)小學語文老師的風采。這是在新課程改革下取得的成果。我堅信，精彩的現

9、場活動今后我鎮(zhèn)會讓課堂改革更加升華。老師賽課教育心得600字四11月8日，我有幸參與了本次區(qū)進修校組織的青年語文老師賽課，上了人教版語文四班級上冊第21課，搭石。在明白要參與賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經大半年沒有摸過書本的我，能否擔起這個重任？曾經遲疑過，但是轉念一想，這也是對自己的一次錘煉，如此難得的一個學習時機，為什么不好好把握？于是，在王蘭老師的指導下，我開頭了我的賽課之路。一開頭攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來很簡潔，但是卻關系著一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時，在選課時，要選擇結構清楚的課文來上，這樣，對于課時的劃分比擬簡單把握。其次，在題

10、材選擇上，要兼顧自己的比擬擅長的文體，更利于一堂課的發(fā)揮。在這兩個問題上，我糾結了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為一個新老師來說，選擇比擬熟識的人教版教材，更簡單把握和運用。結合自身實際，我選擇了人教版四班級上冊第六單元第二課搭石作為本次賽課的內容。在確定了內容之后，就是教案的書寫。在動筆之前，我思索了許多，這堂課該怎么上？我想到達怎樣的目的？怎樣的教學方式才合適四班級的同學？.很多的問題糾結于腦海中，不知所措。最終，我確定拋開一切，從原點開頭。我把自己當成同學，拿起教材，邊讀邊想：假如我是同學，我希望從這節(jié)課中了解些什么，我應當學懂些什么。帶著這樣的目的，我再次研討教材。第一次

11、，我將本次學習的重點放在體會搭石的美上，并寫出了第一份教案。在書寫教案時，我遇到一個難題：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個四字詞語上，而怎樣理解這三個詞又讓我犯難了。通過參考其他優(yōu)秀課堂，我發(fā)現，用聯系上下文、查字典可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內容。于是，我將這樣的設計放入教案中并在四班級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太抱負，老師們給我提出了許多的建議：首先課程的設計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設計上，對讀的訓練還不夠；老師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。結合老師們的看法，我對教案做了第一次的修改。

12、然而，接下來在育才小學的試講之后，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的一個硬傷對課程標準的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對于精讀課文的第一課時，有一個根本的環(huán)節(jié)，而我這堂中，忽視的最重要的兩個檢查預習，即對生字新詞的把握及對課文內容的感知。于是，帶著這兩位老師的看法，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術”，幾乎推翻從前的一切，重新來過。重新確立了本課的教學重點詞語的識記、課文內容的把握。在經過兩天的修改之后，我又到育才小學做了第二次試講，這次，點評老師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的把握，也提出了更多更詳細的看法：比方對詞語的理解比擬外表，不夠深化；對孩子們讀書的訓

13、練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指導孩子讀出感情；對學習方法的浸透不夠到位等等。帶著兩位老師的看法，我對教案再次做了肯定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭老師一再的說，我肯定要克服語言羅嗦、重復同學話的習慣，讓語言更加的精煉。就這樣，帶著大家的希望，我站上了賽課的講臺，順當的上完了這節(jié)課?；蛟S這堂課的成果并不抱負，但我覺得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學習到了在隨堂課中學不到的很多東西，我明白了精讀課文的第一課時到底該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。老師賽課教育心得600字五我校小學數學青年老師課堂教學競賽活動經過三天的緊急角

14、逐，已順當落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年老師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數學青年老師提供了一個展現自我、提升自我的舞臺，也為全體數學老師制造了一次面對面互相溝通、互相學習、共同提高的時機。我組9位參賽老師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了才智。一、亮點。1、細心準備，課堂教學模式真正得以落實。全部參賽老師都非常重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。根據課堂教學模式鉆研教材，仔細備課；細心設計教學流程，主動探究教法。大部分老師都運用了多媒體輔助教學，他們主動仔細制作課件，通過現代

15、化教學手段，讓同學在一種動態(tài)、生成、開放、活潑的學習氣氛中學習，充足調動了同學的多種感官，把枯燥的學問變得活潑，使單一的說教變得多元，既活潑了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增加了同學的學習愛好。呈現出教者清爽自然，讓同學學習自主樂學的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推動的成果。2、仔細學習，新課程理念不同程度地得以表達。老師為主導，同學為主體。巧妙點撥，啟發(fā)誘導是本次賽課中比擬勝利的一面。絕大多數老師采納啟發(fā)式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起同學求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使同學全身心地投入到

16、學習活動中去，較好地表達了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解把握應用，層層深化，環(huán)環(huán)緊扣，按部就班。把課堂復原為同學學習的天地，使同學在輕松快樂的環(huán)境中到達知情意行的統(tǒng)一。3、教學風格各異，百花齊放。本次課堂教學，可謂是一次真正的優(yōu)質課，為我們呈現了很多教學亮點。如：付作鋒老師教學的克和千克，通過讓同學對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。輕松地突破了對物體質量選用適宜的單位的難點；黃紅梅老師執(zhí)教的找規(guī)律一課，在情景中邊擺邊找中發(fā)現規(guī)律，用先學后教的方法讓同學在探究中學習、在溝通中學習，在活動中學習，很好地完成了本課的三維目標；在訓練中把圖形排列改

17、用數字的排列，從詳細到抽象，讓同學真正感悟了循環(huán)排列的規(guī)律。其訓練的創(chuàng)新，讓同學舉一反三，思維得到了進展、創(chuàng)新，力量得到了培育；胡英老師教學的是同一堂內容的課，卻為我們呈現的是同課異構。通過自制的形象逼真的水果圖教具，讓同學上臺展現，一方面是教學效果的信息反應，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另一方面也培育了同學的實際操作力量，感受到了數學學問源于生活，用于生活；同時也讓同學的數學情感得到了升華。鄭小忠老師是一位新手，也有獨到之處，其教學的三班級下冊的解決問題，為我們展現了解決問題策略的多樣化，并引導同學對其優(yōu)化；向良海老師的課更是充滿了活力，為同學學習創(chuàng)設了良好的心理環(huán)境，讓同學在歡樂中學習，激發(fā)

18、了同學對數學的學習愛好；雷鴻國老師教學的植樹問題，其教學語音的美麗，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了同學，使同學的參與率得到了大幅度提高，表達了打造高效課堂的一些方面。讓植樹問題這一抽象數學原理與手指相聯系，同學輕松地理解，快速地把握其本質。黃其桃老師執(zhí)教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進行質凝，通過引導同學探究，賜予關鍵的點撥，讓同學學會了化繁為簡的數學思想；楊靜老師的一堂面積與面積單位教學，更是讓同學在小搭配作學習、實踐操作活動中感悟、溝通、學習，讓同學在自主學習中得到了力量的培育。把本次賽課活動推向。李春芝老師教學的小數的初步熟悉，從同學身邊熟識的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為

19、學問的突破口，讓同學在輕松、愉快的課堂氣氛里把握了小數的意義。為這次青年老師賽課活動劃上了園滿的句號。4、訓練扎實，教學效果充足得到保障。絕大部分老師的訓練設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過比照訓練、題組訓練的設計讓同學把握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，進展了同學的數學思維。老師充足發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給同學充足的時間和空間，注意進展同學的數學思索。二、啟迪。本次賽課，成效顯著、長處較多，就不列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現的同時，也賜予我們一些啟迪。如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既飽滿充實又形式多變、別具

20、一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注意學法指導，又要特別關注同學的學習效果。一堂課的目標是什么，要到達怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，實行敏捷多樣的方法使其到達既定的要求。活動中我們不難發(fā)現，個別老師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著同學的鼻子走，從根本上忽視了同學是課堂的主體，以致課堂教學效率低，同學愛好不高。課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、溝通的重要形式，也是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術。（1）切忌課堂提問簡潔、任意、重

21、復。我從前在萬縣三峽服裝學校曾在向繼文校長邀請下聽了一位高中畢業(yè)的代課老師的一節(jié)數學課，那位老師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”職中的同學不象小同學，一句簡潔的“是”，一堂課下來，同學倒下了一大片。課結束了，向校長給老板說，讓他結賬走人。（2）課堂提問切忌過大，沒有目的指向。有位老師在教學熟悉時間一課時，想讓同學觀看鐘面有哪些數字、刻度、指針，給同學提的問題是：“同學們，請認真觀看下老師帶來的鐘，你看到了什么？”結果同學答復把戲別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的。整個教室非常喧鬧，老師卻一下無法收場，最終急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪同學嗎？是你這樣問的，