《什么是周長》說課稿

1、什么是周長說課稿八一小學王琴元一、說教材本節(jié)課是本單元的起始課,它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正 方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學習平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對周長 的概念做到真正的理解,才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解認 識。所以,學好本節(jié)課的內(nèi)容,對今后的學習將起著非常重要的作用。二、說設計理念1.注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。新課程標準中強調(diào)“學習有價值的數(shù)學”,所以在選取例子時從學生熟悉的生 活情境或具體事物出發(fā)展開教學,通過觀察、操作、探索、交流等活動,獲得對空間 與圖形知識的直觀經(jīng)驗,并逐步形成初步的空間觀念。2.讓學生親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。

2、從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā),在生動的具體情境中呈現(xiàn)有意義 的、富有挑戰(zhàn)性的材料,提供充分的數(shù)學活動的機會,通過觀察、測量、計算等一系 列活動,引導學生在活動中掌握測量方法,在計算中進一步理解周長的含義。這種讓 學生在親身體驗的過程中學習數(shù)學,有利于學生空間觀念的形成,也使學生的情感、 態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。三、學生情況分析三年級的學生已經(jīng)了解了一些平面圖形的基本特征,孩子- 1 -們通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義,因此我讓學生在“描 一描”“摸一摸”“量一量”“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義,更有利于學 生對知識的掌握。四、說教學目標根據(jù)課標中的要求,結(jié)合教材

3、特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律,我 確定本節(jié)課的目標如下:1.知識目標:結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認識周長、理解周 長。2.能力目標:培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維能力,鼓勵學生采用多種方法測量與計 算圖形的周長。培養(yǎng)學生的空間觀念,實踐能力及合作意識。3.情感目標:結(jié)合具體情境,感知周長與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的 興趣,體驗學習數(shù)學的樂趣。五、教材處理1.根據(jù)教材的編寫意圖和課標要求,我確定本課的教學重點:認識理解周長的 含義,會測量圖形的周長。2.教學難點:建立周長的空間觀念。為了突出重點突破難點我設計了描一描、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等幾個活 動,幫助學生建立起周

4、長的空間觀念。六、說教法、學法俗話說:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生主動學習,促進各級思維,勇于探 索的原動力。因此在設計教學過程時,我更關(guān)注的是學生數(shù)學學習“再創(chuàng)造”的過 程和情感態(tài)度的體驗,精心設置教學情境:猜、說、摸、畫、量、用周長等活動,激 發(fā)學生的學習興趣。在師生互動中,發(fā)揮他們的學習主動性,促進學生富有個性的成長。讓學生通過說一說、摸一摸、畫一畫、猜一猜、 量一量等活動獲得豐富的感性認識,并在體驗交流中升華為理性認識。在整個教學 過程中,我采用了操作法、觀察法、比較法、討論法、愉快教學等方法,同時在教學 中,注意獨立思考,合作操作,小組交流,學習形式的交互運用,達到發(fā)展智力,培養(yǎng)

5、能 力的目標。七、說教具、學具多媒體課件、樹葉、數(shù)學書封面、繩子等。八、說教學過程這部分我分五個環(huán)節(jié)進行。(一)周長概念的建立在這一環(huán)節(jié)中我設計了玩一玩、描一描、摸一摸三個活動,意在喚起學生的學 習欲望,使學生感知周長、理解周長。活動 1:玩一玩,感知周長。上課開始,我先讓孩子們做課前游戲,圍著桌子轉(zhuǎn)一圈,問他們:一圈也就是?當 孩子回答“一周的”時候,其實就是孩子們初步感知周長的時候。活動 2:描一描,揭示周長課件設計動畫展示小螞蟻爬樹葉的情景,我讓學生來當裁判,啟發(fā)學生分析理 解,強調(diào) 1。是沿樹葉的邊線。2。是要爬一周也就是從起點還要回到起點。從而建 立周長的空間觀念。接著讓孩子們描出書

6、中 45 頁第一題圖形一周的長度,在描的過 程中繼續(xù)體會周長是封閉圖形一周的長度,從而揭示出周長的概念.活動 3:摸一摸,理解周長。在學生初步感知了“周長”后,引導學生找一找身邊物體表面的周長,如:課桌 面的周長、數(shù)學書封面的周長、黑板等多個物體表面的周長。學生通過同桌交流, 上臺指一指,臺下議一議等形式,進一步明確了“一周的邊線”在哪里?手指從哪里 開始指,哪里結(jié)束?同時,也使學生感受到了這“一周的邊線”是連起來的(封閉 的)。接著我再出示一個角,讓學生分析這個角有沒有周長,在課堂上學生很快就根 據(jù)前面的知識分析出:角不是封閉圖形,它是沒有周長的。這樣,學生在剪一剪、描 一描、摸一摸中,對周

7、長的概念就有了充分的理解。(二)合作探究,量中理解周長的意義學生知道了什么是周長后再組織學生以兩人合作學習的方式來具體測量一些 圖形、物體表面的周長。如數(shù)學書封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發(fā)給同學 們的名簽卡片等表面的周長。本環(huán)節(jié)主要意圖是讓學生學會思考用什么樣的工具, 用什么方法去量出不同圖形的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多 樣性的目的。通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解。(三)聯(lián)系實際,應用周長為了讓學生感受到我們本節(jié)課的內(nèi)容,在現(xiàn)實生活中是有用的,我先讓學生想 一想,生活中哪些問題會與物體的周長有關(guān)?學生很快就說出黑板邊框、相框、校園 的圍墻等等。我在適時地引導學生那在我們的身上有沒有周長呢?學生很快說出了 身體各部位的周長,如腰圍、頭圍等,鼓勵學生互相量出對方的腰圍,頭圍,當孩子興趣正濃時順勢讓學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書桌的周長等,把 課內(nèi)學習引伸到課外。(四)拓展延伸深化認識4 只小螞蟻分別繞著下面的圖形走一周,它們走的路線一樣長嗎?讓孩子們用 自己喜歡的方法來證明它們走的路線一樣長。從而引導學生通過觀察、分析、比較 認識到雖然有些圖形的形狀是