《磁現(xiàn)象》說課稿

1、磁現(xiàn)象授課稿磁現(xiàn)象授課稿4/4磁現(xiàn)象授課稿最大最全最精的教育資源網(wǎng)磁現(xiàn)象授課稿太平場鎮(zhèn)中心校鄭延柳一、教材解析：磁現(xiàn)象是人教版八年物理下冊第九章電和磁的第一節(jié)。內(nèi)容包括磁性、磁體、磁極、磁化等看法以及磁極間相互作用規(guī)律，是后續(xù)學習的知識基礎；在研究磁體兩端磁性最強時用轉(zhuǎn)變法進行研究，是后續(xù)實驗常用的方法之一。和以前版真對照，內(nèi)容有較大減少：以我國四大發(fā)明之一的“指南針”作引子，突顯愛國教育，重申課程育德；加強可操作實驗，表現(xiàn)物理學科特色。做好學生實驗及演示實驗，經(jīng)過實驗來感知看法或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。依照以上解析，我確定本課的學習目標以下：知識與技術目標1、知道磁體有吸鐵性和指向性，能運用

2、指向性鑒識方向；2、知道磁極，能判斷磁體的南極和北極；3、知道磁極間的相互作用規(guī)律；4、認識磁化現(xiàn)象，能將鋼針磁化。過程與方法目標經(jīng)歷實驗、交流、顯現(xiàn)等環(huán)節(jié)，連續(xù)學習運用“轉(zhuǎn)變法”研究物理問題，體驗物理實驗過程，實踐自主學習與合作交流的學習方法。感神態(tài)度與價值觀目標1、經(jīng)過認識我國古代在磁的研究方面獲取的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提升學生學習物理的興趣。2、經(jīng)過合作實驗和顯現(xiàn)交流訓練合作學習的態(tài)度和意識。授課重點1、實驗考據(jù)磁性、磁極、磁化的看法；磁極間的相互作用規(guī)律。（自學課本知其然，實驗考據(jù)知其因此然，因此以實驗為授課重點。主要經(jīng)過操作實驗和交流實驗來打破）2、運用轉(zhuǎn)變法研究磁極。（轉(zhuǎn)變法

3、是初中物理常用研究方法，也是后續(xù)學習的基礎。主要經(jīng)過演示實驗、交流實驗、舉例解析來打破）授課難點實驗設計。（學生對“自由轉(zhuǎn)動”、“實驗條件的掌握”都感覺較難，經(jīng)過學生實驗、教師巡視點拔、交流實驗來打破）二、學情解析1、年齡特色：八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思想活躍，求知欲旺盛，喜歡著手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，擁有強烈的操作興趣，處于從形象思想向抽象思想過渡時期。2、認知基礎：學生在小學科學課中已學過有關磁現(xiàn)象的初步知識，經(jīng)過近一年的物理學習，對物理看法、物理規(guī)律的學習其實不陌生。3、技術基礎：學生經(jīng)過近一年的物理學習，已經(jīng)歷了多次實驗研究過程。具備了基本的觀察、解析、歸納能力。但掌

4、握實驗條件、解析總結(jié)規(guī)律、解說實驗過程的能力還比較單薄。因此，授課中應側(cè)重方法的引導。全國中小學教育資源門戶網(wǎng)站|天量課件、授課設計1、試卷、教學設計免費下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)4、學習阻擋：大多數(shù)學生思想還是以形象思想為基本思想方式，欠缺對問題的深入思慮及理性化的思想過程。經(jīng)過書面顯現(xiàn)實驗、口述實驗過程訓練不是很多，完成相對較困難。三、教法學法本課設計的基本思想是“以學定教，先學后教”。教師的所有授課行為要依照學生的學、服務學生的學、提升學生的學，而不是傳統(tǒng)授課的教師一廂情愿、盲人摸象。本課知識點相對簡單，因此知識內(nèi)容部分主要采用自主學習法自學課本，爾后采用小組合作交流的方法解決學生能解

5、決的內(nèi)容，疑難內(nèi)容在小結(jié)時輔以簡短的發(fā)言引導法幫助解決。學生實驗經(jīng)過小組合作的形式，讓學生自主實驗為主，教師為學生搭好實驗框架（由易到難），先用演示實驗法給學生作好示范，爾后指導學生自主實驗。實驗后讓小組交流顯現(xiàn)實驗（一人操作，一人介紹）教師依照實質(zhì)點拔重點內(nèi)容。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間學生的活動空間。讓全體學生參加分組實驗，體驗研究。學生的思想空間。下載網(wǎng)絡視頻圖片進行編寫，創(chuàng)立適于本課學習的問題情況，拓展學生思想空間。學生的表現(xiàn)空間。給學生創(chuàng)立顯現(xiàn)機遇，體驗成功的歡喜。這樣設計的妄圖：把課堂還給學生，讓學生真實成為課堂的主人。四、課堂準備：實驗器材：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、小圖釘

6、、鋼釘、硬幣、鋁絲、銅絲、釘書釘、紙片、鋼針、橡皮擦、鉛筆、細線、碗、水。（使用身邊隨手可得的物品進行物理實驗，能夠拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感覺到科學的真實性，感覺物理就在身邊。表現(xiàn)從生活走向物理。）多媒體（課件）：用于播放圖片視頻資料，直觀形象（本課對網(wǎng)上的視頻資料進行加工辦理，以更適于本課學習）；顯現(xiàn)學習任務、目標、進行必要提示等，節(jié)約時間，提升課堂效率。五、導學流程（一）、激趣引入（約3min）圖片顯現(xiàn)極光現(xiàn)象，（增加學生看法，讓學生領悟大自然的美好）視頻顯現(xiàn)古代的指南針司南，現(xiàn)代的上海磁懸浮列車。（顯現(xiàn)我國古代成就，以及今世應用，激發(fā)學生愛國熱情，加強民族驕傲感，實現(xiàn)課程育德

7、，進一步提升學生學習物理的興趣）（二）、自主學習：（約10min）自學課本內(nèi)容，完成自學大綱，認識本課基礎知識流程：指出自學內(nèi)容，說明自學要求，出示自學大綱，巡視學生自學，提示小組交流，引導學生小結(jié)。（學生自已能學懂的教師不能夠講，本課內(nèi)容知識方面不是很難，再加上小學科學及學生生活中已有的的看法，我選擇先讓學生自學課文，認識基全國中小學教育資源門戶網(wǎng)站|天量課件、授課設計2、試卷、教學設計免費下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)礎知識。為照顧不同樣層次的學生，獨立自學后，讓學生小組交流，讓優(yōu)生幫助后進生。在小結(jié)環(huán)節(jié)輔以教師點拔，實現(xiàn)讓全體學生學有所獲。）（三）、演示實驗，示范研究：（約7min）導語：

8、對課本內(nèi)容我們能豪不責備的全信嗎？“盡信書不如無書”，物理是一門以實驗為基礎的學科，我們得盡可能的用實驗加以考據(jù)。（此環(huán)節(jié)是為了訓練學生形成有“科學的責備精神，敢于思疑”的意識。）（1）、演示實驗：考據(jù)磁極；實驗原理吸引鐵屑很多的部位磁性較強實驗器材條形磁體、鐵屑、塑料口袋實驗現(xiàn)象_吸引的鐵屑最多,_吸引的鐵屑最少實驗結(jié)論磁體上_磁性最強，磁體上_磁性最弱2）引導思慮，學習轉(zhuǎn)變法研究物理問題：、本實驗中鐵屑的作用是什么？、這種研究方法叫做_教師引導解析：變換法（轉(zhuǎn)變法）：物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，平時用一些特別直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究

9、問題的方法叫變換法（轉(zhuǎn)變法）、列舉一個用這種研究方法的實驗。（學生的自學得有一個由扶到放的過程，本課小實驗很多，選擇一個作為演示實驗，給學生作一個示范，讓各層次學生感覺實驗其實不很難，有一種蠢蠢欲動的感覺。用鐵屑做實驗，學生弄不好就讓各個磁體都沾上鐵屑，影響其他實驗，再加上此實驗涉及一個研究方法轉(zhuǎn)變法，因此，我以此實驗為演示實驗，同時經(jīng)過本實驗的思慮題來引導學習轉(zhuǎn)變法）（四）、分組實驗，引導研究：（約15min）、指導分組，明確職責、分配實驗任務，全班同學分工合作（本課實驗很多，每個實驗也都有不同樣的解決方法，讓學生把實驗做完，時間上不同樣意，因此不同樣小組分配不同樣的任務，全班同學共同完成本

10、課實驗再相互交流，表現(xiàn)全班分工合作。）、分組實驗，教師巡視，適當指導（物理課標指出：學生“在解決問題的過程中，有戰(zhàn)勝困難的信心和信心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的歡喜。”在巡視過程中，激勵學生盡可能用多種方法解決問題，增加難度，必要時作出合適提示，讓其自行解決，體驗成功。）、交流顯現(xiàn)實驗分組顯現(xiàn)實驗做法，看到的現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。其他小組能夠提出誘惑或指出不足。教師重申設計的亮點，特別是有關“自由轉(zhuǎn)動”等設計，以打破本課難點。全國中小學教育資源門戶網(wǎng)站|天量課件、授課設計3、試卷、教學設計免費下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)（物理課標指出：學生要“能書面或口頭表述自己的看法，初步擁有評估和聽取反響建議的意識。有初步的信息交流能力。”此環(huán)節(jié)設計，讓學生交流、議論、分享實驗。訓練學生的表達能力和信息交流能力。）（五）、簡介磁性資料及其應用（約2min）誠然課本刪去了這部分內(nèi)容，但是認識這方面的知識還是很有必要。表現(xiàn)從物理走向社會（六）、課堂小結(jié)：（約3min）流程：1、學生自己小結(jié)本課收獲；2、把自己的收獲告訴同桌；3、提出存在的誘惑。提示語：1、我的收獲：（概念、規(guī)律、實驗研究法）2、我還存在的誘