小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題及建議10篇

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題及建議10篇第一篇：“攸勒加效應(yīng)”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：阿基米德的“攸勒加效應(yīng)”原意“是我想出來了，我找到辦法了”。將“攸勒加效應(yīng)”運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中就是激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望，培養(yǎng)主動(dòng)探究知識(shí)的能力和孜孜以求的精神。關(guān)鍵詞：攸勒加；主動(dòng)探究；創(chuàng)造愿望；不斷實(shí)踐“攸勒加”是希臘語，意思是“我想出來了，我找到辦法了”?！柏占有?yīng)”就是指如癡如醉地專心于某種事物，一旦受到啟發(fā)，靈感突發(fā)而生，就能創(chuàng)造性地解決問題的現(xiàn)象。阿基米德就是通過“攸勒加效應(yīng)”成功地解決了“王冠之謎”?？梢姟柏占有?yīng)”告訴我們，只要通過艱苦地努力，積累大量的知識(shí)，具有堅(jiān)定的自信和強(qiáng)烈的主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望，孜

2、孜不倦地刻苦鉆研，不斷探索實(shí)踐，“攸勒加效應(yīng)”就會(huì)產(chǎn)生。如何把“攸勒加效應(yīng)”運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中呢？、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水的凈化實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師拿出兩杯水，一杯是純凈水，一杯是受污染的水，讓學(xué)生觀察，在觀察中提出問題：如何讓受污染的水變成純凈水？此時(shí)教師不急于講述凈化的過程，而是讓學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)水的凈化方案，根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后上報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有的杯中的水還有漂浮物，有的水還有雜色，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。通過探索后學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先沉淀后過濾，這樣的操作過程更科學(xué)。但還沒有結(jié)束，很多學(xué)生忽略了消毒這一環(huán)節(jié)，此

3、時(shí)教師可適當(dāng)提示：這樣的水能喝嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下又一次研究如何消毒?！爸吣绾弥?，好之者莫如樂之者。”課堂上“我想出來了”的聲音此起彼伏，學(xué)生興高采烈，充滿信心，個(gè)個(gè)眼中都閃爍著智慧的火花。二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)創(chuàng)造的愿望有這樣一個(gè)說法，美國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提上一袋蘋果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨，第三、四次畫出來的才像蘋果；而中國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，先示范，學(xué)生照著畫。結(jié)果，所有的學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。比較而言，美國(guó)學(xué)生畫出來的是“生活中的蘋果”“自己的蘋果”，而中國(guó)學(xué)生畫出來的是

4、“老師的蘋果”，是“沒有創(chuàng)意的蘋果”。這個(gè)例子雖然是一個(gè)形象的笑話，但值得我們思考。也許我們的確沒有條件發(fā)蘋果，可我們有大地，有小草。哪怕是荒山、黃土坡，我們都要充分地利用，讓我們的教學(xué)走出課堂和學(xué)校，貼近生活和自然。讓我們的學(xué)生在大自然中不斷實(shí)踐，積累豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，學(xué)生才能產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力和創(chuàng)造熱情，自覺地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，在探索中認(rèn)識(shí)科學(xué)，還科學(xué)教學(xué)真正的意義。三、鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生孜孜以求的精神當(dāng)阿基米德看到從浴缸溢出的水，發(fā)現(xiàn)其體積跟自己身體入水部分一樣大時(shí)就如獲至寶，頓時(shí)受到啟發(fā)，從而創(chuàng)造性地解決了王冠是否摻假的難題。如果阿基米德不是在這個(gè)問題上“為伊

5、消得人憔悴”，那他就是十次、百次地見到浴缸溢水的現(xiàn)象，恐怕也會(huì)視而不見，靈感也不產(chǎn)生，更談不上創(chuàng)造性地解決問題?？梢?，“攸勒加效應(yīng)”并不是什么神秘力量，而是一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，是一種孜孜不倦刻苦鉆研的精神。目前，在我們科學(xué)教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)難題，或者在實(shí)驗(yàn)中遇到一次挫折，很多學(xué)生會(huì)放棄，而這時(shí)我們教師往往會(huì)把取得成功的學(xué)生，作為范例進(jìn)行演示，忽略了對(duì)失敗者的啟發(fā)引導(dǎo)。長(zhǎng)此發(fā)展下去，很多學(xué)生都會(huì)形成一種依賴性。在這個(gè)問題上我覺得教師應(yīng)特別注重對(duì)失敗者的引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的韌性，發(fā)展他的思維，讓他品味到成功的喜悅。如在制作風(fēng)車時(shí)，讓學(xué)生做風(fēng)車，學(xué)生根據(jù)書上的方法制作自己的紙

6、風(fēng)車，很快很多學(xué)生制作成功了，讓風(fēng)車在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)著“空氣流動(dòng)形成風(fēng)，風(fēng)有力量”。但我卻注意到了大部分學(xué)生制作的風(fēng)車旋轉(zhuǎn)不暢，有的東倒西歪，學(xué)生很失望。此時(shí)我讓他們?nèi)フ以?，有的學(xué)生說：“我知道了！是鐵絲太長(zhǎng)了。”有的學(xué)生說：“是木棍的頂端不圓滑。”針對(duì)學(xué)生提出的建議，我鼓勵(lì)他們?cè)偃?shí)踐，一時(shí)間學(xué)生的情緒高漲，一個(gè)個(gè)像機(jī)械師一樣一次又一次地修理自己的風(fēng)車我們暫且不論孩子的風(fēng)車修得怎么樣，就看孩子們修風(fēng)車時(shí)的那股勁兒，讓我們看到了希望！全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)課程性質(zhì)的定義指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知

7、方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。”“攸勒加效應(yīng)”在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能更好地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。作者:付鵬單位:江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)支顯宗學(xué)校參考文獻(xiàn)：1林清峰.攸勒加效應(yīng)：創(chuàng)造發(fā)明的助推器J.課堂內(nèi)1互聯(lián)創(chuàng)未來信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣外創(chuàng)新作文（高中版），2010（10）第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目由中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)和中央電化教育館主辦，旨在鼓勵(lì)“互聯(lián)課堂”技術(shù)方案在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，改革教與學(xué)的方式?；ヂ?lián)創(chuàng)未來所提出的“以學(xué)生為中心”的項(xiàng)目核心理念與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的六個(gè)基本任務(wù)不謀而合。將科學(xué)課堂的自

8、主權(quán)交給學(xué)生，利用信息化技術(shù)使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合項(xiàng)目研究談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)為載體，通過在線學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)以及面對(duì)面的教學(xué)有機(jī)融合。實(shí)現(xiàn)因材施教，創(chuàng)造學(xué)生自主掌控式的科學(xué)探究模式。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。根據(jù)兒童心理和生理特點(diǎn):對(duì)外界事物以及現(xiàn)象都具有與生俱來的好奇心，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)。信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)更要有利于激發(fā)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，四年級(jí)第三單元食物第六課面包發(fā)霉了，課前拍攝了面包發(fā)霉過程圖，在新鮮面包上植入霉菌，將它放置在溫度適宜和潮濕的

9、環(huán)境，每天定時(shí)去給發(fā)霉面包進(jìn)行拍攝記錄，然后運(yùn)用“數(shù)碼大師”將圖片制作成視頻，當(dāng)課堂上播出面包發(fā)霉視頻時(shí)，具有很強(qiáng)的視覺沖擊力。大家發(fā)出驚嘆聲。學(xué)生問:“它怎么會(huì)發(fā)霉的?”、“這些小黑點(diǎn)是什么?是不是霉菌?”、“這個(gè)面包看來變質(zhì)了，不能吃了，好可惜，那有沒有什么方法減慢食物霉變的速度?”等一系列問題，視頻將整個(gè)面包發(fā)霉的過程在時(shí)間上進(jìn)行了濃縮以及將霉菌生長(zhǎng)過程直觀呈現(xiàn)，沒有信息技術(shù)的支持想要這樣充分的激發(fā)學(xué)生的探究興趣是十分難做到的，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，在探究欲望被充分調(diào)動(dòng)后，提出了一些的探究方向。然后我通過項(xiàng)目網(wǎng)站向同學(xué)們介紹了DELL互聯(lián)創(chuàng)未來的理念，讓學(xué)生組建了自己的探究小分隊(duì)，學(xué)生們組建了

10、雛鷹隊(duì)、科技之光隊(duì)、我能行隊(duì)、夢(mèng)之隊(duì)、小科學(xué)家隊(duì)通過為自己小組取隊(duì)名，設(shè)計(jì)口號(hào)，制作自己小隊(duì)的宣傳海報(bào)讓學(xué)生初步的了解自己的團(tuán)隊(duì)成員，增加團(tuán)隊(duì)的信任感。2互聯(lián)創(chuàng)未來信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力學(xué)生初步接觸我們的移動(dòng)教室DELL學(xué)生機(jī),ELL公益項(xiàng)目向提供了教學(xué)專用“一對(duì)一”的教育裝備，這些裝備外形像小型的筆記本，而且有觸屏功能，還自帶教學(xué)軟件，老師可以通過中央管理電腦來控制學(xué)生機(jī)，這些教育裝備能夠靈活的搬至科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，也能讓學(xué)生帶回家繼續(xù)使用，讓老師和學(xué)生能夠靈活的使用不局限于課堂。學(xué)生通過這些小型筆記本對(duì)面包發(fā)霉了以及所提出的問題進(jìn)行了資料收集，比如:霉變食物的危害、甘蔗發(fā)霉致人死亡、霉菌

11、的基本信息等等，制作了霉菌資料小集錦放在互聯(lián)平臺(tái)進(jìn)行交流，每個(gè)成員有自己賬號(hào)，可以登錄平臺(tái)查看其它小組所搜集的資料，提出問題制定了“拯救食物大作戰(zhàn)”的系列任務(wù):任務(wù)1:探究面包上產(chǎn)生的小黑點(diǎn)是什么，學(xué)會(huì)使用顯微鏡對(duì)面包上所產(chǎn)生的物質(zhì)進(jìn)行觀察并且查閱對(duì)比圖片，確定是霉菌，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。任務(wù)2:通過霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)，根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。任務(wù)3:在基于對(duì)微生物的生長(zhǎng)和繁殖需要空氣、水分、事宜的溫度等條件，通過破壞這些生長(zhǎng)條件，來減慢食物變質(zhì)的速度。任務(wù)4:將實(shí)驗(yàn)所獲得的實(shí)驗(yàn)記錄及實(shí)

12、驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納總結(jié)，形成報(bào)告。任務(wù)5:整理VCT作品。這樣的教學(xué)模式通過互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供文字資料、圖片資料和視頻資料等多種資源，學(xué)生在收集到的這些資料里面過濾出有用的資料，制作成PPT放在平臺(tái)上交流，提高了信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)會(huì)需要掌握的探究技能和工具運(yùn)用，從而提高解決問題的能力。鍛煉了學(xué)生搜集、分析、整理、加工和利用信息的能力，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考的科學(xué)品質(zhì)。3互聯(lián)創(chuàng)未來信息技術(shù)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

13、對(duì)于科學(xué)探究過程中的應(yīng)用，讓科學(xué)探究更加靈活機(jī)動(dòng)。第一小分隊(duì)，對(duì)面包上是否是霉菌進(jìn)行了探究，學(xué)生利用網(wǎng)上的制作霉菌裝片方法的視頻，以及實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、培養(yǎng)皿等實(shí)驗(yàn)器材，通過自主學(xué)習(xí)制作出了霉菌裝片，這本來是六年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生通過搜集的視頻學(xué)會(huì)了一系列制作方法，打破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式，在探究中遇到難題，馬上通過互聯(lián)網(wǎng)解決問題，學(xué)會(huì)技能，學(xué)生不僅對(duì)于制作過程印象深刻而且提高了自主學(xué)習(xí)能力。接下來，將面包上的霉菌裝片對(duì)比了網(wǎng)上的顯微鏡下的霉菌圖片確定了面包上的小黑點(diǎn)就是霉菌。其余小分隊(duì)探究霉菌的生長(zhǎng)和繁殖的條件與水分、溫度、空氣、陽光、營(yíng)養(yǎng)是否有關(guān)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一

14、小分隊(duì)探究霉菌的生長(zhǎng)和繁殖的條件與水分是否有關(guān)?準(zhǔn)備兩塊烘干的面包，（用牙簽在每塊面包上放一些霉菌），讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個(gè)塑料袋內(nèi)，用線扎緊袋口放在桌上。運(yùn)用多媒體繪制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的表格，讓實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)一目了然;第二小分隊(duì)開展第三個(gè)實(shí)驗(yàn):霉菌的生長(zhǎng)和繁殖的條件與溫度是否有關(guān)?準(zhǔn)備兩塊烘干的面包，（用牙簽在每塊面包上放一些霉菌），都滴10滴水，分別裝在兩個(gè)塑料袋內(nèi)，用線扎緊袋口放在桌上讓第一塊面包放進(jìn)冷藏室，將第二塊面包放在溫暖的室溫中。應(yīng)用溫度計(jì)記錄溫度，并將數(shù)據(jù)利用WORD中的圖標(biāo)繪制成曲線圖、折線圖等統(tǒng)計(jì)圖方便呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律，便于得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生進(jìn)

15、行實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理，并繪制流程圖，進(jìn)行交流探討，通過網(wǎng)絡(luò)交流實(shí)驗(yàn)日記在自己的論壇中交流心得，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。組織學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告分小組制作項(xiàng)目報(bào)告培養(yǎng)合作交流能力。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生的，教師必須通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。我們應(yīng)該讓孩子掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)、科學(xué)探究、數(shù)據(jù)分析整理、互聯(lián)網(wǎng)信息搜集等解決問題的方法和手段，那么碰到其他問題就都能通過自己的大腦和雙手去解決，孩子該多有成就感，這就賦予了孩子主動(dòng)性。作者:陸婷單位:江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)參考文獻(xiàn):1教育部科

16、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)M北京：北京師范大學(xué)出版社，20012劉默耕.改革小學(xué)科學(xué)教育之淺見J課程.教材.教法，1984(05)第三篇：“觀察”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)會(huì)觀察是掌握所有學(xué)科必備的一項(xiàng)基本技能。觀察不僅能透過現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)，還可能預(yù)見事物的未來。所以作為一名小學(xué)科學(xué)教師，首先要從小激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，從而增強(qiáng)他們的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而把他們培養(yǎng)成為未來優(yōu)秀的科技人才。關(guān)鍵詞：觀察；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；作用小學(xué)階段中，科學(xué)雖然不是一門主科，但其有獨(dú)特的價(jià)值。在具體的教學(xué)中，它對(duì)培養(yǎng)兒童熱愛科學(xué)的興趣及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成和科學(xué)素養(yǎng)都有獨(dú)特的作用。新課標(biāo)指出“

17、要讓探究成為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式”，其中還特別強(qiáng)調(diào)教師要“教會(huì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄”所謂的“觀察”從定義上說它是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)教師該如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)發(fā)揮好“觀察”的作用呢？具體地說，可以從下面幾點(diǎn)做起。、教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛觀察，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣熱愛是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來說對(duì)大自然中的花草蟲魚、山川田野、一草一木，可能都很熟悉了，因?yàn)樗麄兠刻於忌钤谶@樣的環(huán)境里，所以教師可以讓學(xué)生通過聽、看、聞、摸等方式發(fā)現(xiàn)他們喜歡的東西。人們常說“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，這也值得老師和孩子們思考，同樣的事物在不同時(shí)間就有了不同的變化。世界上沒有

18、兩片完全相同的樹葉，這些淺顯道理學(xué)生是能懂得的，而更重要的是在科學(xué)的教學(xué)過程中，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，從細(xì)微之處入手，激發(fā)學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)科學(xué)的激情，讓他們樂于探究科學(xué)的奧秘，這樣他們就會(huì)在不知不覺中愛上科學(xué)這門學(xué)科，想去探索大自然中的秘密，所以在教學(xué)中作為科學(xué)教師還要善于引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣他們才會(huì)去觀察生活，熱愛生活，從生活中發(fā)現(xiàn)、尋找自己學(xué)習(xí)的快樂。因此，小學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪門功課，首先要懂得觀察的重要性。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，讓他們加深對(duì)科學(xué)概念的理解學(xué)生了解觀察的重要性后，最基本的好處就是可以加深對(duì)科學(xué)概念的理解，比如四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材第二單元新的生命主要教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)知“繁

19、殖是生物具有的共同特征”。為了讓學(xué)生深入、細(xì)致地了解這一內(nèi)容，編者從植物和動(dòng)物兩個(gè)方面分別舉例來證明這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容時(shí)要求學(xué)生熟記許多科學(xué)名詞和概念。如果單憑教師講解，學(xué)生對(duì)有關(guān)概念可能記憶不會(huì)太深刻，但是教師如果能組織學(xué)生對(duì)有關(guān)圖片或?qū)嵨?，甚至網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)這些概念的了解。如在第一課油菜花開了和第二課花的認(rèn)識(shí)中，有關(guān)萼片、花瓣，雄蕊、雌蕊的概念，雖然教科書配上了一些彩色圖片，但對(duì)于學(xué)生來說，要完整地在頭腦中形成這些概念，并能在生活中認(rèn)識(shí)有關(guān)花草身上各部分的名稱，還是有一定困難的。這時(shí)教師就應(yīng)該深入細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生觀察，如果有條件的話最好能到大自然中結(jié)合油菜花、梨

20、花、海棠花、桃花等花朵，這樣他們對(duì)這些概念的理解比教師講解會(huì)更深刻。三、教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，讓他們仔細(xì)探究實(shí)驗(yàn)的具體過程學(xué)習(xí)科學(xué)離不開具體的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)學(xué)生更能從中認(rèn)識(shí)到各種物質(zhì)之間的關(guān)系和科學(xué)對(duì)生活的影響，為學(xué)生未來探究打下良好的科學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元生物與環(huán)境的第一課種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一），學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)了種鳳仙花，已經(jīng)知道種子發(fā)芽需要光、溫度、水三個(gè)條件。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過變換光、溫度、水三個(gè)條件，讓學(xué)生反復(fù)觀察，多次進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)真記錄，才能真正得出這個(gè)條件對(duì)種子發(fā)芽過程的影響，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。四、教師還要留心觀察學(xué)生，選擇調(diào)整最完美的教學(xué)方法在平

21、時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生雖然能理解“觀察”的重要性，也能和小組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，但是由于個(gè)人興趣愛好，有時(shí)甚至是當(dāng)天遇到特殊情況，都可能影響他們的學(xué)習(xí)。所以作為教師，除了要指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的實(shí)物，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要善于觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)于不同學(xué)生要采取不同的引導(dǎo)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是以教師講解代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知。如教學(xué)四年級(jí)第一單元電路出故障了，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中針對(duì)“電路出故障了”這一問題，除課本上提示的幾種原因之外，教師還要引導(dǎo)他們從生活實(shí)踐中思考，找出更多的原因。驗(yàn)證這些結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生自身掌握的技能、經(jīng)驗(yàn)，家庭環(huán)境，有的學(xué)生可能操作很順利，有的可能束手無策，這時(shí)教師就應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)

22、，特別是在課外實(shí)驗(yàn)中除了要教會(huì)學(xué)生掌握方法，更要注意實(shí)驗(yàn)的安全防止出現(xiàn)意外事故，所以在課堂中教師對(duì)學(xué)生觀察也是不容忽視的。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)會(huì)觀察是他們掌握所有學(xué)科必備的一項(xiàng)基本技能，觀察不僅能透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，還可能預(yù)見事物的未來，所以作為一名小學(xué)科學(xué)教師首先要從小激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，從而提高他們的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而把他們培養(yǎng)成為未來優(yōu)秀的科技人才。作者:張振單位:江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué)參考文獻(xiàn)：葉寶生.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法J.課程教材教法，2013（12）.董國(guó)敏，王貴學(xué).小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)J濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）李軍

23、.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)及實(shí)踐方法J.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（2）.第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：小學(xué)科學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，開展探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。充滿活力的科學(xué)教學(xué)氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愿意參與到課堂中獲取相關(guān)的知識(shí)。為此，小學(xué)科學(xué)教師要講究教學(xué)效果，營(yíng)造積極向上、充滿活力的課堂氛圍。、密切聯(lián)系生活，增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)起源于實(shí)際生活，又被運(yùn)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，并用科學(xué)知識(shí)來解釋生活中所發(fā)生的現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科不同于其他

24、的學(xué)科，其需要老師將實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，生動(dòng)地闡述科學(xué)知識(shí)。實(shí)際生活與科學(xué)知識(shí)的相聯(lián)系讓學(xué)生愿意參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，整節(jié)課堂的氛圍非?；钴S的，學(xué)生能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)地位。比如：當(dāng)老師要講解生命離不開水這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生掌握水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用；學(xué)會(huì)提取物體內(nèi)的水分；掌握常見食物的含水量。本節(jié)課的主題是水，水是動(dòng)物、植物和人類的生命之源。水與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，教師要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，提出這樣的問題：關(guān)于水，同學(xué)們都知道些什么呢？學(xué)生1：我們每一個(gè)人都要喝水，不喝水就會(huì)渴死了；學(xué)生2：我

25、們家里養(yǎng)的小狗也要天天喝水；學(xué)生3：澆花、種莊稼也需要水。教師總結(jié)：同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確，動(dòng)植物與人類的一切活動(dòng)都離不開水資源在認(rèn)識(shí)完水資源的重要性之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析提取蔬菜、水果中水分的方法，通過這樣做學(xué)生能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)本節(jié)課的知識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較同類事物間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生探索同類事物間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的規(guī)律。隨后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出某一事物的特征，總結(jié)同類事物的共性與特性，加深學(xué)生對(duì)同類事物的認(rèn)識(shí)與理解。在分析相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生無法全面、客觀地分析問題。鑒于此，教師要

26、引導(dǎo)從宏觀、微觀這兩方面來分析問題，確保學(xué)生能更深層次地理解這些問題。比如：當(dāng)老師要講解晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要借助多媒體將花園、動(dòng)物園等視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣一來營(yíng)造了輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。隨后，教師要利用多媒體演示晝夜植物的變化、動(dòng)物的活動(dòng)情況，并提出這樣的問題：這一切都與什么有關(guān)系呢？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？通過該問題導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。在此之后，教師用多媒體給學(xué)生播放郁金香、合歡樹、牽?；ǖ戎参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的視頻，當(dāng)學(xué)生看完這段視頻之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題，此時(shí)有的學(xué)生提問

27、：什么因素影響著這些植物的變化呢？每一種植物的變化都不相同嗎？老師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，此時(shí)學(xué)生更愿意思考這些問題，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。三、重視實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂的教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師而言，其要將德育教育滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這樣做既強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生的德育教育。科學(xué)這門學(xué)科本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，如果脫離了實(shí)踐來開展教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生是無法準(zhǔn)確、深刻地理解理論知識(shí)。所以，教師要將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)相結(jié)合起來，降低學(xué)生理解理論知識(shí)的難度，活躍課堂的教學(xué)氛圍。比如：當(dāng)老師要講解蠟燭的變化這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，蠟燭在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常見到。蠟燭的變化這一現(xiàn)象背后所隱藏的知識(shí)點(diǎn)是物質(zhì)在發(fā)

28、生變化，因此，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師要事先讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一支蠟燭。在課堂上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生分析沒有點(diǎn)燃過的蠟燭，隨后，點(diǎn)燃蠟燭，讓學(xué)生認(rèn)真觀察蠟燭在點(diǎn)燃過程中的一系列現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象一一記錄下來，從而便于學(xué)生結(jié)合本次實(shí)踐活動(dòng)來理解理論知識(shí)。另外，實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用讓小學(xué)科學(xué)的課堂氛圍不再那么死氣沉沉，學(xué)生愿意參與進(jìn)來，并且學(xué)生的實(shí)踐操作能力也會(huì)得到明顯的提高。四、鼓勵(lì)自主探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生具備自主探究的精神。通過自主探究，學(xué)生可以收獲到意想不到的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)得到提高。在探究中，教師要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，保證探究活動(dòng)的適宜性和生

29、活性。有部分小學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)他們不能接受新的教學(xué)方法，為此，科學(xué)教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到新舊教學(xué)方法的差別，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，凸顯每位學(xué)生的主人翁地位。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引進(jìn)新的教學(xué)理念，采取多種多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入到教學(xué)情境中，從教學(xué)情境中獲取新知識(shí)，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)情境教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，讓科學(xué)課堂的氛圍真正活躍起來。作者:王子建單位:江蘇省泰興市長(zhǎng)生小學(xué)第五篇：新課改時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究、激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)科學(xué)開展學(xué)生活動(dòng)的意義在我國(guó)，小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)一般在六至

30、十二歲之間，他們的天性還停留在好奇心和求知欲最強(qiáng)的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡對(duì)生活常識(shí)和相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行模仿探究，對(duì)和自己生活相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象興趣尤其濃厚。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該牢牢地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)孩子們有了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能在教師利用各種教學(xué)方法和措施建設(shè)的學(xué)生活動(dòng)中全身心投入，教師開展的學(xué)生活動(dòng)才能真正培養(yǎng)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中鍛煉能力。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生活動(dòng)所出現(xiàn)的問題小學(xué)科學(xué)是一門工具性、實(shí)用性都很強(qiáng)的科目，如果小學(xué)階段沒有掌握科學(xué)常識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維、生活等都會(huì)造成嚴(yán)重影響。因此，要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展學(xué)

31、生活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過筆者在多個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)過于傳統(tǒng)，一味地尋求標(biāo)準(zhǔn)探究、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐步驟，使學(xué)生不僅沒有興趣學(xué)習(xí)科學(xué)，甚至故意擾亂科學(xué)課堂。很多科學(xué)老師是非專業(yè)的，學(xué)校安排的是其他教師兼任科學(xué)老師，這就使得這些教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論儲(chǔ)備，只能采用念經(jīng)式的教學(xué)模式這就不可能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的具體要求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中老師用整堂課灌輸?shù)姆绞揭粋€(gè)人“唱獨(dú)角戲”，而學(xué)生就只有聽、記老師講的標(biāo)準(zhǔn)方法和標(biāo)準(zhǔn)答案，根本沒有讓學(xué)生自己去思考科學(xué)現(xiàn)象和我們的生活到底有什么關(guān)系。教師在教學(xué)中也很少開展探究性的學(xué)生活動(dòng)，因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足無法引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展能力。對(duì)于小學(xué)生

32、來說，學(xué)生自己思維集中程度受限與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生興趣等因素。老師只顧教枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)使孩子們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低，孩子們對(duì)教師開展的學(xué)生活動(dòng)也就無法產(chǎn)生興趣，只會(huì)慢慢地厭倦，進(jìn)而根本不想?yún)⑴c活動(dòng)。除了上課模式偏傳統(tǒng)外，部分老師還存在課堂教學(xué)中沒有做精細(xì)的內(nèi)容安排，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜冗長(zhǎng)的情況，孩子們根本抓不住重點(diǎn)，所以就更提不起興趣。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)興趣的情況下教師所開展的學(xué)生活動(dòng)就會(huì)成為擺設(shè)，學(xué)生不參與活動(dòng)的情況就會(huì)越來越多，最終使科學(xué)教學(xué)的效果大打折扣。三、小學(xué)科學(xué)開展學(xué)生活動(dòng)的策略首先我們要改變教師本身的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們要發(fā)揮孩子

33、在科學(xué)課堂中的主體性，更多地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子們自己去進(jìn)行探索、思考、解決問題，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。比如在科學(xué)課堂上，我們可以根據(jù)天氣的變化現(xiàn)象，讓每個(gè)孩子提出對(duì)天氣變化的看法或問題，然后同桌之間、小組之間互相交換解決問題。最后由教師歸納天氣變化的規(guī)律，讓孩子們多關(guān)注天氣變化，找尋一些天氣變化前的征兆，并為班上的同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。教師多開展這樣的圍繞學(xué)生生活的活動(dòng)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)最高點(diǎn)，這樣學(xué)生在探究發(fā)表意見等的過程中才會(huì)爆發(fā)出激情，這樣學(xué)生才能樹立更多的自信。其次，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)需要良好的師生關(guān)系。一般來說良好的師生關(guān)系是建立在民主、平等、尊重等基礎(chǔ)之上，學(xué)生和教師之間

34、最好能培養(yǎng)起積極的友誼關(guān)系，這樣有利于在科學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生活動(dòng)。雖然孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有主體性的一面但教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也占有不可忽視的地位，教學(xué)中尊重學(xué)生才能順利完成學(xué)生活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能高高在上，讓學(xué)生覺得遙不可及、無法接近。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中、要像朋友一樣與學(xué)生交流、尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，遵循他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生友好相處。同時(shí)我們還要讓學(xué)生參與學(xué)生活動(dòng)的構(gòu)建，讓學(xué)生自己制定活動(dòng)角色等。當(dāng)然在課余時(shí)間，我們也可以和學(xué)生聊聊天，在聊天的過程中與學(xué)生建立起“哥們”的關(guān)系，去洞察學(xué)生的真正想法，從而更好地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)去制定相應(yīng)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?？傊?，

35、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該不斷地創(chuàng)新、不斷地激發(fā)孩子們的興趣和求知欲。在教學(xué)中積極改變教學(xué)模式和建立民主平等的師生關(guān)系，不斷地嘗試和開發(fā)新的方式方法，不斷激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。作者:楊廣萍張秀江單位:吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城鎮(zhèn)中心學(xué)校參考文獻(xiàn)：劉慧.學(xué)而有興，學(xué)而不累：學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思J.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）.第六篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探討摘要：合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)形式，其對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升具有重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性就顯得尤為重要，也逐漸成為教師教學(xué)的基本目標(biāo)之一。如何使合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也是目

36、前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。主要闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性，并提出了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性科學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是在新課程改革背景下教師開展課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要手段。作為新時(shí)期的教師，我們要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與平臺(tái)，使其在合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與技能提高學(xué)生的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。、合作學(xué)習(xí)的重要性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。由于小學(xué)生的自律意識(shí)較差，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也比較散漫，而采取

37、合作學(xué)習(xí)的方式，受到小組內(nèi)其他成員的影響，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地思考問題，從而有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散培養(yǎng)學(xué)生的思維也是新時(shí)期教師教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，眾人拾柴火焰高，學(xué)生通過小組成員的討論與交流，他們的腦中會(huì)逐漸呈現(xiàn)出多種解題的方式與分析的方法，并且，合作討論中輕松、熱烈的氛圍也會(huì)促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而在思維的發(fā)散與能力的提升中不斷地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)合作能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才能力的必然要求，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力就成為教師不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。在采取小組合作的學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生主要是通過合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

38、，在討論與合作中學(xué)生會(huì)逐漸形成集體意識(shí)，從而有助于學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1.合理的分組是前提實(shí)施小組合作的前提是進(jìn)行合理的分組，在以往的教學(xué)模式中很多教師為了簡(jiǎn)便，往往會(huì)讓前后桌的學(xué)生一組，這樣的分組方式難以保證小組成員之間的能力均衡，也很難促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新的教學(xué)目標(biāo)下，教師在分組時(shí)要考慮多方面的因素。首先，教師要考慮到小組成員的性別，盡量讓每個(gè)小組內(nèi)都有男生和女生，由于男生和女生分析問題的思維方式不同，這樣的分組可以盡量保證小組討論結(jié)果的完整性；其次，教師要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)與個(gè)性特征，盡量使小組內(nèi)的成員可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性互補(bǔ)，讓學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；

39、最后，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生分到同一組，實(shí)現(xiàn)“一幫一”的學(xué)習(xí)模式，以更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提高小組成員的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。2.科學(xué)的指導(dǎo)是關(guān)鍵由于小學(xué)生處于思維發(fā)展的初期，在進(jìn)行合作討論時(shí)，他們很容易走入思維的誤區(qū)，這就需要教師適時(shí)地引導(dǎo)與指點(diǎn)，從而使學(xué)生用正確的思維進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)摩擦力的秘密時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，討論生活中應(yīng)用摩擦力的現(xiàn)象。大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)了摩擦力的概念后，他們就會(huì)感性地以為摩擦力對(duì)人類是有害的，在討論時(shí)的思維也會(huì)比較狹隘，這時(shí)教師

40、就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到摩擦力也有有益的一面，如利用板擦擦黑板就是利用了摩擦力，如果沒有摩擦力，黑板上的字就沒辦法擦掉，從而啟發(fā)學(xué)生積極地發(fā)散思維，在討論與交流中得出多種答案，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。充足的合作是保證在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂上，教師在讓學(xué)生合作討論時(shí)給予學(xué)生的時(shí)間并不充足，往往學(xué)生的討論還沒有出來結(jié)果，教師就開始讓學(xué)生回答問題，這樣得出來的答案也只是個(gè)別學(xué)生自己的看法，使得合作學(xué)習(xí)的方式空有形式，而沒有達(dá)到實(shí)際的合作效果。另外，教師還要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題難度，不能設(shè)計(jì)難度太高的問題，這樣只會(huì)降低學(xué)生討論的積極性，還有的小組即使都認(rèn)真地思考了，但是也難以找到問題的答案，這對(duì)于學(xué)生

41、的心理會(huì)造成不利的影響。因此，在采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要保證學(xué)生有足夠的討論與交流時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿實(shí)效從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性?？傊岣咝W(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性是新時(shí)期的基本教學(xué)目標(biāo)之一，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期找到更為適合的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作者:趙丹單位:南京蘇杰學(xué)校參考文獻(xiàn)：1隆仁淑.小議如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效化A.2016年6月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集C，2016.2田小玲.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的分組策略與研究A

42、.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第一卷C,2016.第七篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)靈活性研究、教材的處理要有靈活性1.適當(dāng)改變教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方式。教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方式不是一成不變的。如，五年下冊(cè)用水測(cè)量時(shí)間一課，教材的呈現(xiàn)方式是先介紹古代的水鐘，然后是滴漏實(shí)驗(yàn)。一位老師是按照教材正常的呈現(xiàn)方式教學(xué)的：先初步了解古代的兩種水鐘，然后做滴漏實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)一步了解古代兩種水鐘的計(jì)時(shí)原理。感覺在時(shí)間上比較浪費(fèi)，而且學(xué)生接受有一定難度，于是她和我研討了一番后，在下一個(gè)班級(jí)上這節(jié)課改變了教材的呈現(xiàn)方式，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行滴漏實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察水在流動(dòng)過程中的變化，思考流水的快慢與時(shí)間快慢的關(guān)

43、系，以及怎樣保持水以固定的速度往下流，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)和驗(yàn)證，使學(xué)生理解了水能夠用作計(jì)時(shí)工具，這樣，再來理解古代的兩種水鐘的計(jì)時(shí)原理就容易多了。2.適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序?？茖W(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界。為了便于學(xué)生觀察教材中涉及的生物，教師可以根據(jù)本地區(qū)生物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)教材的前后順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如，四年級(jí)下冊(cè)教材中“新的生命”單元對(duì)動(dòng)植物的探究，這部分內(nèi)容的研究都離不開學(xué)生持續(xù)地觀察和記錄，而我們北方地區(qū)的氣候特點(diǎn)是春季來得比較晚，如果按照教材給的順序進(jìn)行還是寒春時(shí)節(jié)，生物還沒有復(fù)蘇。所以，為了能讓學(xué)生更好觀察教材中涉及的生物，可以把這單元內(nèi)容和后面的“食物”單元進(jìn)行調(diào)換，

44、待到真正春暖花開時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察花草樹木、蟲魚鳥獸，真正讓學(xué)生感受生命的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。二、實(shí)驗(yàn)探究和材料可以創(chuàng)新。1.實(shí)驗(yàn)探究材料適當(dāng)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)探究材料是科學(xué)課中探究活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)材料會(huì)影響探究的有效性，因此教師可以結(jié)合地域或?qū)W情適當(dāng)做以改進(jìn)。我曾經(jīng)聽過五年下冊(cè)擺的研究一課，一位老師是這樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料的，她改變了教材用細(xì)線做擺長(zhǎng)、用鉤碼做擺錘的方法，而是用竹棒代替細(xì)線，橡皮泥代替鉤碼，這樣的材料，避免了實(shí)驗(yàn)中單擺擺動(dòng)時(shí)經(jīng)常撞擊鐵架臺(tái)或畫圓圈現(xiàn)象的發(fā)生，而且改變擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短、擺錘的輕重也十分容易、方便。2.實(shí)驗(yàn)

45、探究可以酌情創(chuàng)新。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，有利于保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)不同，在實(shí)際探究中可采用不同的探究策略。三、適當(dāng)拓寬教學(xué)資源科學(xué)教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不是課程的全部，學(xué)生僅靠課堂上獲取的科學(xué)知識(shí)是有限的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。可以鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)買科技讀物或影像資料來充實(shí)自己，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外探究一些課堂無法探究的問題，也可以倡導(dǎo)學(xué)生調(diào)查收集家鄉(xiāng)的資源情況逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作者:張淑紅單位:吉林省輝南縣教師進(jìn)修學(xué)校第八篇：小學(xué)科學(xué)

46、教學(xué)方法選用策略探討、引言當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)面臨著全新的教學(xué)環(huán)境，這主要是由于新課標(biāo)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)樹立了新的教學(xué)目標(biāo)和新的教學(xué)理念。改進(jìn)教學(xué)方法不僅能夠極大地提高小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣愛好，也能有效提高課堂教學(xué)的效率。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法的選用策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀眾所周知，科學(xué)知識(shí)教育一直以來都是小學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思維具有非常重要的意義?？茖W(xué)知識(shí)不僅能夠幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀世界，掌握周圍事物運(yùn)行的客觀規(guī)律，從而在生活中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造豐富的生活。小學(xué)生是

47、一個(gè)好奇心非常重、想象力也比較豐富的年齡段，如果選用正確的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。但是同時(shí)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱理解能力比較差，因此在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候必須考慮到小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。1盡管小學(xué)科學(xué)教學(xué)非常重要，但是當(dāng)前教學(xué)方法的選擇還存在很多錯(cuò)誤，直接影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際成效?？偟膩碚f，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法存在的問題主要有這幾個(gè)：一是忽視了學(xué)生的積極性和參與性。小學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，也沒有積極參與到課堂討論等教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率十分低下。學(xué)生對(duì)科學(xué)

48、知識(shí)缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，不懂得獨(dú)立地進(jìn)行探索分析，這樣的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力非常不利。1二是教學(xué)方法的選用缺乏科學(xué)的依據(jù)，教師往往根據(jù)自己的風(fēng)格和喜好來選擇教學(xué)方法，而沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)階段的變化不斷調(diào)整科學(xué)課程的教學(xué)方法。2而事實(shí)上同一種教學(xué)方法不可能適合所有學(xué)習(xí)情況，如果不能及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，則無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。千篇一律、缺乏活力的教學(xué)方法可能會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。針對(duì)這些問題，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)方法的選用策略，不斷提高教學(xué)效果2三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用策略第一，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅在于使學(xué)生掌

49、握基本的知識(shí)，更在于通過科學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)思維，能夠采取正確的態(tài)度和一定的分析能力處理事情。這就要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑，形成自己獨(dú)特的觀念，提出自己的問題。這樣才能促使學(xué)生出于好奇心的驅(qū)使自覺主動(dòng)地去了解科學(xué)知識(shí)，并且在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些知識(shí)的探索，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，往往都會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自身的性格特點(diǎn)，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。而這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法是適合于每一位學(xué)生自身情況的最佳選擇，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能。一旦學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就比較容易形

50、成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率和信心。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為原則進(jìn)行選擇。第二，豐富教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，科學(xué)教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法的形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，賦予科學(xué)課堂教學(xué)更多的活力和趣味。因此，科學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。具體來說，科學(xué)教師可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，選擇一些恰當(dāng)?shù)男⌒蛯?shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。比如，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量溫度、觀測(cè)溫度的變化情況。從中分析出影響溫度變化的因素，并對(duì)其成因進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這種小型實(shí)驗(yàn)方便操作，安全性高，還能夠提高科學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂的氛圍。小學(xué)生在動(dòng)手參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過

51、程中，能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，從而形成更加深刻的記憶和理解。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。除此之外，科學(xué)教師還可以組織課外興趣活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽、參觀科學(xué)博物館等來豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法。3第三，重視科學(xué)創(chuàng)新。通過科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也是新教學(xué)理念下對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求。創(chuàng)新能力是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要求，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)展的方向。重視科學(xué)創(chuàng)新要求教師活用課本教材，將書本上一些經(jīng)典的案例作為重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。小學(xué)生的知識(shí)體系還比較薄弱，因此科學(xué)教學(xué)必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性只有掌握了一定程度的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)生才能逐漸形成科學(xué)思維能夠靈活

52、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。在掌握大量知識(shí)之后，就應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。以一些新穎的教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的知識(shí)探索，提出科學(xué)疑問甚至是科學(xué)猜想。教學(xué)方法的選擇當(dāng)然也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段由易到難的趨勢(shì)而不斷調(diào)整，保持源源不斷的活力。四、結(jié)束語綜上所述，為了響應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該重視通過科學(xué)知識(shí)的教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全民發(fā)展。小學(xué)生是民族的未來，通過科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，遵循客觀實(shí)際、創(chuàng)新有效的選用原則，不斷改進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法。作者:劉芝霞單位:吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校參考文獻(xiàn)：丁

53、正吉.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究J.中國(guó)校外教育，2016(06):117鄭發(fā)富.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略探析J.新課程（小學(xué))，2015(11):281張咸山.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究J.小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（03）:13.第九篇：任務(wù)型合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)科學(xué)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很容易將實(shí)驗(yàn)操作的探究教學(xué)變?yōu)橐环N機(jī)械學(xué)習(xí)。而在任務(wù)型合作學(xué)習(xí)中，將任務(wù)情境作為依托，小組合作學(xué)習(xí)作為形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生帶著明確的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的新技能，使科學(xué)學(xué)習(xí)成為一種有意義的學(xué)習(xí)。下面，我來談?wù)勅蝿?wù)型合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性。

54、、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以同一個(gè)任務(wù)目標(biāo)為目的，需要每個(gè)小組成員間相互幫助、配合與合作，盡己所能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)以下的問題：案例：在課堂中，教師只要一宣布合作學(xué)習(xí)開始，教室里立馬會(huì)出現(xiàn)一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面。有的小組學(xué)生都要搶著拿儀器做實(shí)驗(yàn)，以至于沒人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；而有的小組始終沒有人動(dòng)手，面對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材都相互推辭、無動(dòng)于衷；有的小組成員卻借著合作探究的機(jī)會(huì)相互打鬧、聊天、玩耍。分析：這樣的合作學(xué)習(xí)恐怕只是表面上的“熱鬧”，實(shí)際上是“活而無序”。我們教師往往采用按學(xué)生身高來安排座位，這樣就造成了組間綜合能力等差異，也就造成了上述的情況。策略：要想

55、讓學(xué)生在課堂中能有目的地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就需要教師在分組時(shí)充分考慮學(xué)生的性格、興趣、能力等差異，我們決不能將能力、性格差別大的學(xué)生安排在同一小組，這樣可能導(dǎo)致各組完成的任務(wù)目標(biāo)差距較大。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，只有我們通過不斷觀察、不斷了解學(xué)生的各種情況，合理地調(diào)整小組成員間的座位，才能使他們得到相互彌補(bǔ)。二、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施英國(guó)語言學(xué)家JaneWillis(1996)在她的專著中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：任務(wù)前學(xué)習(xí)興趣的引入我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也能喚起學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中需要我們幫助學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還要熟練各種技能技巧，同

56、時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，深挖和保護(hù)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。如，在教授影子時(shí)，我用猜謎的方式引入了課堂，當(dāng)學(xué)生能猜出謎底時(shí)一臉的興奮，然后由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)地看、聽，好奇心和求知欲立馬被調(diào)動(dòng)起來了，才會(huì)有最終的說和做。任務(wù)中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)游戲是一個(gè)孩子的天性，我們只有把科學(xué)課堂中的教與“玩”有效地結(jié)合起來，讓他們?cè)凇巴妗钡膶W(xué)習(xí)過程和方法中自主地融入合作學(xué)習(xí)。如，在觀察蝸牛前，我告訴他們等一下可以親自去花壇邊捕捉蝸牛，但要求是仔細(xì)觀察蝸牛的一舉一動(dòng)，并記錄下來。這樣學(xué)生就能帶著目的去花壇邊抓蝸牛，并把抓回的蝸牛帶到了教室里觀察、喂養(yǎng)，對(duì)蝸牛進(jìn)行充分的了解。我想，這

57、樣一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，正是學(xué)生想要的吧？他們都能自由地捕捉、觀察，并用自己擅長(zhǎng)的方式把所觀察到的記錄下來，可以說是從無意識(shí)的“玩”到了有意識(shí)的“玩”。所以，作為教師，有時(shí)不需要很多的條條框框，只是在觀察前分成不同的興趣小組活動(dòng)中教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松。任務(wù)后表達(dá)能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課堂上的語言表達(dá)主要表現(xiàn)在對(duì)收集與處理信息后的現(xiàn)象、結(jié)論、分析與解釋上，往往這些都需要學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言來表達(dá)。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確地描述現(xiàn)象時(shí)，需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并且追問。例如，在研究“摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)”時(shí)，有學(xué)生會(huì)有這樣的表達(dá)，摩擦力的大小與壓力有關(guān)，壓力越大摩擦力就越大。這

58、時(shí)，教師可以繼續(xù)追問：這樣的結(jié)論完整嗎？是否應(yīng)該有前提條件？這時(shí)學(xué)生才有可能完整地表達(dá)出，在接觸面光滑程度相同的情況下，壓力越大摩擦力就越大。對(duì)于這樣的探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括。這樣的引導(dǎo)、追問，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生一定的自信和成功的喜悅感，是對(duì)學(xué)生行為認(rèn)可的一種形式。因此，在小組合作后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，有效地利用評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)的合作過程進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。1.小組合作任務(wù)中的自我評(píng)價(jià)學(xué)生是小組合作任務(wù)中的主人，他們的思想日漸成熟，他們

59、有自己的見解和方法。這就要求我們改變以往的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作任務(wù)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。通過對(duì)自己的評(píng)價(jià)，及時(shí)自我鼓勵(lì)、自我調(diào)整，拉近學(xué)生間心靈上的距離，更好地完成小組合作中的任務(wù)。2.小組合作任務(wù)中的相互評(píng)價(jià)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有獨(dú)立的思維，他們的眼光更是獨(dú)特。為了給予學(xué)生更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在任務(wù)型的小組合作學(xué)習(xí)中，可以通過學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生間的鼓勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)生與學(xué)生的互評(píng)中會(huì)形成一個(gè)對(duì)比，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，完善自我。3.小組合作學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給各小組均等的參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還要將合作學(xué)習(xí)狀況及時(shí)反饋給每一個(gè)小組，讓學(xué)生明

60、白，哪些方面還需進(jìn)一步改進(jìn)，哪些方面是值得大家學(xué)習(xí)的，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而建立并實(shí)行“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。綜上所述，任務(wù)型合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境、設(shè)計(jì)“真實(shí)”的任務(wù)，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、自由、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、相互合作、勇于探索，滿足學(xué)生的成就感。作者:姚斌莉單位:蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)第十篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)摘要：新課程理念中明確指出：小學(xué)科學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這也是小學(xué)科學(xué)教育的核心。小學(xué)生的心理生理