小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子-李璐西2023

1、附2基于學(xué)科核心問題的深度參與教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：李璐西學(xué)科：語文年級(jí)：三年級(jí)課題：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子前端分析教材分析三讀讀內(nèi)容類別： 本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略。本課有意隱去了故事后面部分的情節(jié)，因此教材呈現(xiàn)的是一個(gè)不完整的文本。學(xué)生不僅可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象。讀縱向聯(lián)系：二年級(jí)下冊(cè)教材中的一些課后題，如根據(jù)課文情節(jié)展開想象編故事，開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。本單元的編排目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略。讀核心能力：本課引導(dǎo)學(xué)生明確：不僅僅要預(yù)測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么事情，還要注意“這樣想”的原因；可

2、以根據(jù)文章的題目、插圖和內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)等進(jìn)行預(yù)測(cè)；預(yù)測(cè)無所謂對(duì)錯(cuò)，有依據(jù)就可以了；在閱讀過程中要不斷修正自己的預(yù)測(cè)。學(xué)情分析三知知知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：通過上一課總也不倒的老屋的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步能夠根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。知思維觸發(fā)點(diǎn)：胡蘿卜先生津津有味地吃著果醬面包，胡子隨風(fēng)飄在身后，而且一直飄到畫面以外，暗示胡子可以長(zhǎng)得無限長(zhǎng)。鳥太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她沒有晾衣服的繩子。正在這時(shí)，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子在她眼前飄過，鳥太太驚訝的表情會(huì)引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)：后面的故事里，她會(huì)怎么做？知情感觸發(fā)點(diǎn)：從以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以知道，如果讓胡蘿卜先生總是用長(zhǎng)胡子幫助別人，故事就沒

3、有新鮮感了。如果長(zhǎng)胡子幫助胡蘿卜先生解決了某個(gè)困難，這樣就出乎意料，故事讀起來也更有趣。教學(xué)目標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣。教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容不一致的時(shí)候，修正自己的一些想法，然后接著往下讀、往下預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)學(xué)科核心問題及層次性子問題設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖：學(xué)科核心問題及層次性子問題生成及提出策略：教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（問題驅(qū)動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

4、（活動(dòng)推動(dòng)）環(huán)節(jié)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖回顧方法 談話導(dǎo)入核心過程推進(jìn)課外延伸上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)的方法，都有哪些？（板書：預(yù)測(cè)根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容）這節(jié)課我就要用到這些方法去預(yù)測(cè)一篇新課文。相信大家都見過胡蘿卜，你能描述一下它的樣子嗎？它的根須像什么？（補(bǔ)充板書：長(zhǎng)胡子）根據(jù)題目猜猜故事可能會(huì)講什么？練習(xí)預(yù)測(cè)我們一起走進(jìn)課文，邊讀邊預(yù)測(cè)吧。（板書：邊讀邊預(yù)測(cè)）出示1自然段，胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，思考他濃密的胡子可能給他帶來什么煩惱？（吃東西、刷牙、喝水）相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記“愁”，心上有秋正發(fā)愁。出示字卡“愁”。對(duì)一根胡子來說，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊！預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么？你的根據(jù)是什么？（根據(jù)生活常

5、識(shí)）胡子長(zhǎng)了多長(zhǎng)呢？抽生讀第四自然段。讀到這，有種強(qiáng)烈的感覺，長(zhǎng)胡子就快要發(fā)生一些特別的事了。什么特別的事呢？5、自讀5-8自然段，預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么。出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航一。（提示：放風(fēng)箏需要的的線的特點(diǎn)是牢固，晾尿布需要的繩子特點(diǎn)是長(zhǎng)，鳥太太的話可以是圍繞著“長(zhǎng)度”來說。怎么做可以是圍繞著把繩子系在哪兒。觀察插圖中鳥太太的表情，看出她非常渴望得到長(zhǎng)胡子）當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么神奇的故事呢？出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二。（預(yù)測(cè)還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)。）板書：生活實(shí)際驗(yàn)證預(yù)測(cè)，修正預(yù)測(cè)我們根據(jù)插圖、聯(lián)系上文、生活實(shí)際預(yù)測(cè)了各種各樣的結(jié)局?，F(xiàn)在迫不及待地想要看看原文是怎樣寫的。出示故事片段一，跟我們預(yù)測(cè)的

6、非常相似，說明預(yù)測(cè)有依據(jù)，準(zhǔn)確性就很高。出示故事片段二，胡蘿卜先生的胡子沒有繼續(xù)長(zhǎng)了，也沒有遇到其他需要幫助的人。故事的發(fā)展跟我們預(yù)測(cè)的不一致，該怎么辦？（修正想法，繼續(xù)預(yù)測(cè)）板書：修正不一致請(qǐng)你預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么？胡蘿卜先生的胡子一開始是不被喜歡的，后來竟然發(fā)揮了意想不到的一些作用，簡(jiǎn)直堪稱大逆襲。你們覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？幫助了自己也幫助了別人。拓展李老師周末很喜歡去圖書館看書，我在找書看的時(shí)候，會(huì)先看標(biāo)題，猜猜書的大致內(nèi)容，再?zèng)Q定要不要看這本書。你們也是這樣的嗎？現(xiàn)在書架上有這幾本書，你會(huì)選哪本來看？為什么？2、小結(jié)：周末你們帶上好朋友去圖書館盡情地享受閱讀帶給我們的快樂吧。用上

7、預(yù)測(cè)的方法，讓你的閱讀更加地有趣。 引出課題，明白胡蘿卜的長(zhǎng)胡子是指根須。利用題目預(yù)測(cè)故事大概內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。使學(xué)生明確：當(dāng)預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容不一致的時(shí)候，修正自己的一些想法，然后接著往下讀、往下預(yù)測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目預(yù)測(cè)主要內(nèi)容，不同類型的題目，可以有不同的預(yù)測(cè)角度。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 附3促進(jìn)學(xué)生深度建構(gòu)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：學(xué)科：年級(jí)：項(xiàng)目名稱：項(xiàng)目?jī)?nèi)容：項(xiàng)目階段：課時(shí)定位：該課時(shí)處于三階。（以安全建造者英語課為例）通過生命安全課程學(xué)習(xí)、校本安全課程、深入社區(qū)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)安全問題，明確安全規(guī)則。通過英語課程學(xué)習(xí)，通積累語言

8、材料，熟悉各類場(chǎng)景。整合語言材料，并在語言情境中加以運(yùn)用，嘗試以建造者身份創(chuàng)作。創(chuàng)作、展示、反思、調(diào)整，并應(yīng)用于社區(qū)建設(shè)，落實(shí)于實(shí)踐。 三階四階二階一階前端分析教材分析三讀讀內(nèi)容類別：讀縱向聯(lián)系：讀核心素養(yǎng)（能力）：學(xué)情分析三知知知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：知思維觸發(fā)點(diǎn)：知情感觸發(fā)點(diǎn)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)以安全建造者英語課為例階段1預(yù)期結(jié)果目標(biāo)： G1.理解有關(guān)安全提示或規(guī)則的詞匯和功能句；2.能夠讀懂不同情境有關(guān)安全的規(guī)則；3.根據(jù)調(diào)查到的安全問題寫出安全提示，并再現(xiàn)情境進(jìn)行表演。驅(qū)動(dòng)問題或任務(wù)： Q核心任務(wù)：在真實(shí)情境中運(yùn)用并創(chuàng)作安全提示語。子任務(wù)：1.正確理解安全提示語；2.根據(jù)情境運(yùn)用提示語；3.再現(xiàn)情境，創(chuàng)作、

9、運(yùn)用。階段2評(píng)估證據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)： T1.讀懂、會(huì)說十條安全語并能正確運(yùn)用于不同情境；2.恰當(dāng)運(yùn)用語言在再現(xiàn)情境中進(jìn)行表演。其他證據(jù)： OE1. .根據(jù)情境寫出安全提示語；2.安全測(cè)評(píng)。階段三設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以一個(gè)視頻引入，吸引學(xué)生觀看并思考這種行為是否安全？H觀看3個(gè)生活中與學(xué)生生活息息相關(guān)的安全視頻，小組討論：根據(jù)行為判斷是否安全，并給出安全提示語。W出示與我們身邊相關(guān)的一些安全情境（圖）與安全規(guī)則（文字），請(qǐng)孩子們閱讀圖片和安全規(guī)則，并對(duì)圖片和句子進(jìn)行配對(duì)。E給出一副綜合的情境圖，上面有5處小情景，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式討論這些行為是否安全，并說出安全規(guī)則。E請(qǐng)學(xué)生收集自己所在社區(qū)存在安全隱患的生

10、活場(chǎng)景，小組以表演+寫出安全規(guī)則的形式進(jìn)行班級(jí)展示。E,T附4教后反思的切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思：學(xué)生是否積極投入學(xué)習(xí)，有積極的情緒體驗(yàn)？學(xué)生是否有深入的思考，思維活躍？學(xué)生是否有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和有效的交流？教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成？學(xué)生是否從從模糊到清楚？不會(huì)到會(huì)？ 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：前端分析是否未能深入？目標(biāo)確立是否準(zhǔn)確？核心問題設(shè)計(jì)是否指向教材、學(xué)生、目標(biāo)？子問題的設(shè)計(jì)是否能將學(xué)生的思考引向深入？活動(dòng)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)？對(duì)自身的教學(xué)方法、技巧等進(jìn)行反思：情境創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)？氛圍營(yíng)造是否合適？提出問題的方式是否需要進(jìn)行調(diào)整？方法指導(dǎo)是否到位？新技術(shù)的運(yùn)用及預(yù)期作用。教學(xué)中其他需要改進(jìn)的方面。附5

11、“基于學(xué)科核心問題的深度參與教學(xué)策略研究”課堂教學(xué)評(píng)估表科目班級(jí)授課教師課題時(shí)間評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)分值得分基于“三讀三知”的教學(xué)目標(biāo)1.目標(biāo)的設(shè)定深入學(xué)科本質(zhì)，有細(xì)化目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)教材的深入分析。20分2.目標(biāo)設(shè)定深入學(xué)生內(nèi)心，能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、共鳴處及思維點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的深入分析。3.目標(biāo)設(shè)定指向?qū)W科核心能力的培養(yǎng)、指向?qū)W生行為，具體可測(cè)。凸顯“深度參與”的教學(xué)過程1.學(xué)生圍繞核心問題與子問題進(jìn)行充分、有效的自主學(xué)習(xí)及合作交流。（問題驅(qū)動(dòng)）40分2. 活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)引向深入。（活動(dòng)推動(dòng)）3. 學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，有積極的情緒體驗(yàn)；有深入的思考，思維活躍。（情思涌動(dòng)）4.情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，氛

12、圍營(yíng)造合適，方法指導(dǎo)到位。（教師引導(dǎo)）體現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的教學(xué)方式1.教態(tài)親切自然，有親和力。20分2. 教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范。3.板書設(shè)計(jì)合理字跡工整，能熟練使用教具或多媒體教學(xué)。教學(xué)效果1.達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。20分2.學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握從模糊到清楚，不會(huì)到會(huì)。3.不同層次的學(xué)生均有收獲。點(diǎn)評(píng)本課的優(yōu)點(diǎn)和不足：評(píng)委簽名：總分（100分）（建議項(xiàng)目式的評(píng)估表應(yīng)該針對(duì)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)有體現(xiàn)，這個(gè)表格暫時(shí)不忙給組長(zhǎng)們見面，要充分思考好了再在評(píng)價(jià)表里面寫上。）附6“促進(jìn)學(xué)生深度建構(gòu)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究”課堂教學(xué)評(píng)估表科目班級(jí)授課教師課題時(shí)間評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)分值得分基于“三讀三知”的教學(xué)目標(biāo)1.目標(biāo)的設(shè)定深入學(xué)科教材本質(zhì)，體現(xiàn)了對(duì)教材的深入分析。20分2.目標(biāo)設(shè)定深入學(xué)生內(nèi)心，能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、共鳴處及思維點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的深入分析。3.目標(biāo)設(shè)定指向?qū)W科核心能力的培養(yǎng)、指向?qū)W生行為，具體可測(cè)。凸顯“深度建構(gòu)”的教學(xué)過程1.學(xué)生圍繞項(xiàng)目問題及任務(wù)進(jìn)行充分、有效的自主學(xué)習(xí)及合作交流。4