小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第六單元-教學設計

1、美麗的小興安嶺教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，利用原有識字經(jīng)驗正確認讀“興”、“浸”、“舍”等字，會寫“袋”、“線”等字。2.通過圈關鍵詞，形成文章結構圖理清課文脈絡，構建寫景類文章“總分總”結構圖示。3.設置情境，通過品讀關鍵詞語，學習文章第二自然段，感受小興安嶺春天的生機勃勃。4.再借電子相冊的情境，借助關鍵詞，積累片段，發(fā)現(xiàn)作者“有景物有特點”的寫作秘妙。教學重點：1.圈出關鍵詞，形成文章結構圖；2.通過抓關鍵詞語，品味文章第二自然段，讀出畫面感。教學難點：1.初步感受作者“有景物有特點”的寫作方法。板塊一：揭題，圈題中關鍵詞1.讀課題。引：孩子們，這節(jié)課就讓我們跟著文字去旅

2、游，走進2.聯(lián)系舊知，學習多音字“興”。3.圈題目中的關鍵詞。（1）引：一讀課題我們就知道了，課文是圍繞（美麗）來寫小興安嶺的。（2）板書圈關鍵詞“美麗”?！驹O計意圖】談話導入新課，并在一開始就圈出關鍵詞，明確學習重點。板塊二：提取關鍵詞，形成結構圖1.了解位置，課件出示地圖。2.在學生回答的基礎上，出示課文第一段。（1）請兩個學生讀，要求讀正確。（2）自由讀，圈關鍵詞，結合關鍵詞說說小興安嶺給你的第一印象。（3）交流（4）小結：你們抓住了這些關鍵詞，留下了關于小興安嶺樹很多的第一印象。3.布置學習任務。師問：走進小興安嶺，你還發(fā)現(xiàn)了小興安嶺的哪些美景呢？學習活動一：1.自由朗讀全文，要求讀正

3、確，讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.與同桌交流你發(fā)現(xiàn)的美景。4.檢查字詞。引：課文都讀得這么熱火朝天了，我相信字詞一定難不倒你了，請看字詞挑戰(zhàn)。生字關：教學“浸”字讀正確，讀準前鼻音。說意思。放入課文，出示短句“整個森林都浸在乳白色的濃霧里”，朗讀體會霧很大很厚。 生活中拓展運用：如“整個花園都浸在花香里”。教學“舍”字讀準這個多音字的兩種讀音。 讀一組詞語：宿舍 校舍 寒舍。師講解，“舍”表示“地方”這個意思，都讀第四聲。讀另一組詞；舍得 戀戀不舍。師講解，“舍”表示放下，“舍得”這個意思時，讀三聲。讀準詞語：小溪淙淙 蔥蔥蘢蘢 嚴嚴實實。特別注意“淙”的讀音，疊詞要讀得輕快。讀準詞語：

4、榛子 蘑菇 腦袋。讀好輕聲。讀好詞串：又香又脆的榛子 鮮嫩的蘑菇 側著腦袋的小鹿。5.交流美景：學生自由朗讀美景的句子。6.教師追問：作者是用了怎樣的順序，把這些美景帶到我們面前的呢？課件出示：春夏秋冬7.讀最后一段，圈關鍵詞,完成結構圖。8.發(fā)現(xiàn)文章總分總的寫作秘妙。9.拓展本冊其他文章（大青樹下的小學、秋天的雨），構建寫景文章的寫作圖式。【設計意圖】圈關鍵詞，讀出小興安嶺的第一印象。再通過圈關鍵詞，理清寫作順序，并聯(lián)系舊知，初步構建起學生寫景文章的寫作圖式。此外三年級的學生已經(jīng)具備了良好的自主識字能力，教師只需要有重點地進行生字正音、講解，提高生字學習的實效。板塊三：品關鍵詞，感受春天補充

5、電子雜志，發(fā)現(xiàn)景物1.設置情境：你知道嗎？小興安嶺還有一份電子雜志呢，我們一起來讀讀。出示：第一頁樹木句，生讀，師評：雜志社的編者梳梳是把鏡頭對準了樹木，板貼樹木。第二頁只有照片沒有文字。第三頁沒有圖片也沒有文字。2.自由讀第二自然，補全電子雜志。（1）生自由讀，獨立思考。（2）生匯報讀，要求讀準確，師隨機板貼景物：溪水、小鹿（二）選最美春天照，品讀關鍵詞。1.設置情境，布置任務：如果要選一張“最美春天照”，你會推選哪一張？學習活動二：獨學：圈圈課文中的詞語，說說你的推選理由。互學:和同桌交流一下你的觀點。2.交流（1）預設“樹木”：生說。說說你的理由。學生自由說。師評價總結，引導學生關注“抽

6、出”、“長出”。換詞。你能給“抽”換個詞嗎？（長、鉆、冒）通過對比，發(fā)現(xiàn)“抽”的速度非?？??？匆曨l。感受“抽”的速度快，生命力旺盛。集體讀。評：這一抽一長，多有生命力呀，怪不得你把票投給了樹木。板貼“抽出”“長出”。（2）預設：溪水生匯報。師引讀：是呀，這可不是普通的溪水，它是由冰雪（融化），再（匯成），你聽它還（ ），最后溪里（ ）。這些詞，讓我們看到了溪水的動態(tài)，真好！全班讀。師引：好有活力的溪水呀。我們一起來讀讀。（3）預設：小鹿句，說說你們的理由。生展示說。想象小鹿的心情?？葱÷沟恼掌＞毩曊f話。引：小鹿們都在干什么呢？板塊四：借關鍵詞，積累發(fā)現(xiàn)積累1.再借情境，積累配音。師引：看來三

7、張照片都是“最美春天照”，現(xiàn)在想請我們的孩子給電子雜志配配音。（齊讀第二自然段）2.出示要求：看著照片，借助關鍵詞給照片配配音。3.學生齊讀。發(fā)現(xiàn)寫法1.讀關鍵詞，悟寫法：孩子們，作者用了什么魔法，讓小興安嶺的美景走進我們心里的呢？來，我們一起讀讀這些關鍵詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.生交流，師總結：是呀，作者就是用了這些動詞寫出了小興安嶺春天的這些美景。板書“有景物有特點”。3.補寫中心句。問：從這些關鍵詞中，你們感受到小興安嶺的春天是怎樣的呀？你能用一句來概括嗎？4.生交流，師總結并板貼“一段圍繞一個意思寫”。5.學寫生字，注意穿插，重點教寫“袋”、“線”。6.小結：小興安嶺的電子雜志不僅有春之篇

8、還有夏之篇、秋之篇和冬之篇呢！下節(jié)課，我們就走進其他季節(jié)，圈圈關鍵詞，說說理由，評選出小興安嶺的最美季節(jié)吧。板書設計： 美麗的小興安嶺 樹木 抽出 長出 溪水 融化 匯成 流著 漲滿 小鹿 散步 欣賞 有景物 有特點 (一段圍繞一個意思寫)教學反思：這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點我采用了“先教再扶后放”的方式進行教學。在教學時，主要指導教學“春天和夏天”的段落。指導學生先找出文中描寫了哪些景物，再通過找關鍵詞和句子理解這些景物的特點，最后讀出感受、積累語言，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余兩個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行