小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-16盼第一課時教案設(shè)計

1、16 盼教學(xué)目標1.會寫本課13個生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍、”13個詞語。2.默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。3.研讀文本，感受“我”對新雨衣的喜愛，理解作者“盼”的原因。教學(xué)重難點1.掌握本課生字詞，感知大意，理清脈絡(luò)。2.研讀文本，感受“我”對新雨衣的喜愛，理解作者“盼”的原因。2.默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。教學(xué)準備1.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。（2）查資料，理解文中生字新詞。（3）再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？2.多媒體課件一、談話導(dǎo)入，齊讀課題1.談話導(dǎo)入：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們

2、的腦海中。童年時，我們的心底總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章盼。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.作者簡介。課件出示：鐵凝：1957年生，河北趙縣，當代著名作家人。主要著作：玫瑰門無雨之城大浴女麥秸垛哦，香雪孕婦和牛以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬字?！驹O(shè)計意圖】通過親切的談話導(dǎo)入新課，由童年說起，引起學(xué)生情感的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知1.下面請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。2

3、.檢查生字詞掌握情況。（1）讀寫生字。認讀生字。課件出示：袖 篷 縮 瘋 瓦 柜 喧 甩 嚷 醬 唇 蹦 梯學(xué)寫生字。教師重點指導(dǎo)難寫的字：嚷、篷、醬、唇。學(xué)生寫字，教師巡視。個別展示，集體評議。（2）學(xué)習(xí)新詞。課件出示：斗篷 情況 袖子 瓦藍 衣柜 預(yù)報 喧鬧 遮蓋 講座 醬油 逗引 嘴唇 樓梯指名讀，男女生讀，全班齊讀。提醒“斗篷、袖子”這2個詞的第二個字均讀輕聲；“嘴唇”的“唇”讀chn,不讀qn?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生把課文讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求，本環(huán)節(jié)的設(shè)計分兩步：第一步，自由朗讀課文，面向全體，給學(xué)生充足的時間讀書，使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步，檢查預(yù)習(xí)情況

4、，學(xué)習(xí)生字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，再練習(xí)寫字，使學(xué)生掌握字音、字形。3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。（1）老師巡視，相機提醒學(xué)生動腦動筆。（2）指名說，老師引導(dǎo)、補充并歸納。課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于下了雨點兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包走在街上，突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨點兒讓“我”欣喜不已?！驹O(shè)計意圖】概括大意，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。語文課程標準提出，高年級學(xué)生應(yīng)當“在閱讀中

5、揣摩文章的表達順序”，因此，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進一步加深對內(nèi)容的理解，并為進一步研讀文本做好了鋪墊。三、研讀文本，加深感悟1.請同學(xué)們朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這件雨衣的喜愛？2.交流。（1）雨衣樣子的介紹。課件出示：我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。指名讀這段話。師：這段文字介紹了什么？生：介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。

6、師：最令“我”驚喜的是什么？相機溫習(xí)對“袖筒”一詞的理解。生：雨衣上竟然還長著兩只袖筒。引導(dǎo)學(xué)生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。課件出示：（2）“我”對雨衣的喜愛。“我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生的回答，相機課件出示：課件出示：a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（動作描寫）“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？（“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情）小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。（3）練習(xí)說話。請學(xué)生根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因為所以”說一句話。指名說一句類似的話，教師點撥。預(yù)設(shè)：因為這件新雨衣“竟然還長著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”愛不釋手?！驹O(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并試著解決問題，并學(xué)會在閱讀中探究文本，從簡明、樸實的文字里感受“我”對雨衣