小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-橋教學(xué)設(shè)計(jì)高雷

1、橋教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)春蕾學(xué)校第三校區(qū) 高雷一、教材解讀本單元是小說單元，語文要素是讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這篇課文處處充滿著人性之美，作者以深情的筆觸塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)果斷地指揮，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步了解了小說的三要素，也具備一定的研究性閱讀和感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，不徇私情、舍己為人精神的理解怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、能初步掌握本篇微型小說的特點(diǎn)：微、精、新、奇。（這是本課的

2、重點(diǎn)）2、能體會(huì)環(huán)境烘托對(duì)刻畫人物形象的作用。能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀出洪水暴雨的句子。 情感目標(biāo)：深刻共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。（這是本課的難點(diǎn)）四、教法學(xué)法教法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法。學(xué)法：讀一讀、畫一畫、想一想的自主、合作學(xué)習(xí)法。 五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，了解篇幅之微1、激趣導(dǎo)入師：聽說咱們班的孩子很喜歡讀書，你們最近都讀什么書啊？今天老師也給大家?guī)砹艘槐緯?，有誰跟我一樣一起讀過的嗎？是的，西游記是一部長篇小說，共有62萬余字。今天老師還給大家?guī)砹艘黄⑿托≌f橋，那它有多少字呢？同學(xué)們一起來猜一猜，老師只給你們?nèi)螜C(jī)會(huì)額，看誰最接近正確答案？師：是

3、的，橋這篇課文只有511個(gè)字。那通過這樣的對(duì)比，你們來說說什么叫微型小說？師：對(duì)，這就是微型小說的第一個(gè)特點(diǎn)。（板書“篇幅微”）（二）聚焦環(huán)境，感受語言之精師：這篇課文雖然只有511個(gè)字，卻包含了小說的所有要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。那它在表達(dá)上還有什么新奇之處呢？今天，我們就走進(jìn)課文看一看。師：下面，老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀學(xué)習(xí)提示。1.讀：迅速瀏覽1-6自然段；2.畫：用“-”勾畫出描寫暴雨、洪水的句子；3.思：這是一場怎樣的洪水？師：你請(qǐng)坐，還有嗎？師：同學(xué)們勾畫到了這樣一些句子，那它們都屬于什么描寫呢？師：那這些環(huán)境描寫的句子讓你感受到這是一場怎樣的洪水呢？師：你們有相同的想法也可以說，你來，

4、你再來。師：你從哪些詞句中感受到的?生：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”師：是呀，跳舞是一種很優(yōu)雅的行為，看，修辭手法對(duì)環(huán)境描寫多么重要啊。師：還有嗎？生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！睅煟合駶姟⑾竦?，這兩句話四個(gè)字讓我們看到了這樣的畫面：雨很大，大得就像從天下潑下來，還很急，急得就像從天上倒下來。這里的雨讓我們感受到了此時(shí)形式很危急，那這里應(yīng)該用什么語氣來讀呢？師：你來試一試，男同學(xué)讀，女同學(xué)讀，全班一起讀。生：“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”師：“獰笑”一詞給我們一種很張狂的感覺，讀出這種張狂吧。讓我們想象當(dāng)時(shí)的畫面，一起讀一讀這場可怕、兇猛的洪水吧。師：聽了同學(xué)們的朗讀啊，

5、仿佛這一場洪水正向我們涌來。師：老師這里還有描寫暴雨兇猛的句子，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽，看看這一段和我們剛才讀過的這幾句話有什么不同呢？師出示句子：黎明的時(shí)候，雨突然大了。電閃雷鳴，暴雨嘩嘩，像天河決了口子。雨越下越大，很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布！一陣風(fēng)吹來，這密如瀑布的雨就被風(fēng)吹得如煙、如霧、如塵。師：同樣是寫暴雨，課文中用了四個(gè)字卻高度概括了下面這段話70多個(gè)字的內(nèi)容，你覺得課文中的語言有什么特點(diǎn)呢？師：是的，這篇文章中描寫暴雨洪水的語言都很簡潔、精煉，這就是微型小說的又一個(gè)特點(diǎn)語言精練。（板書“語言精”）師：那這里老師有個(gè)問題要問大家，為什么這篇文章要用上面這種精煉的語言，

6、而不用下面這種細(xì)致的語言呢？師：當(dāng)前的形式是什么樣的呢？師：是的，簡潔精煉的語言營造了緊張的氣氛，有一種很緊迫的感覺，這就是環(huán)境渲染的作用。（三）深入文本，體會(huì)立意之新師：這種簡潔精煉的語言不僅僅出現(xiàn)在洪水的描寫中，對(duì)老漢的描寫也是如此額。我們一起走進(jìn)課文看一看。師：請(qǐng)男同學(xué)讀學(xué)習(xí)提示：1.讀：默讀7-23自然段；2.畫：用“”畫出老漢言行的詞句；3.思：這是一位怎樣的老漢？師：同學(xué)們剛才說到了很多句子，我們一起來看這一組句子。師：當(dāng)死亡在洪水的獰笑聲中逼近時(shí)，此時(shí)的村民是一種怎樣的狀態(tài)呢？師：是的，村民跌跌撞撞、亂哄哄，而老漢呢？師：他不說話，盯著人們，像一座山。師：那這里應(yīng)該用什么樣的語氣

7、來讀呢？師：讀出這種如山般的語氣。女同學(xué)讀。男同學(xué)讀。全班一起讀出如山般的感覺。師：當(dāng)死亡在洪水的獰笑聲中逼近時(shí)，老漢沙啞地喊話:師：這里的喊話順序能變嗎？先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊(duì)的（原因），又告訴大家排成一隊(duì)，不要擠，這是告訴大家（怎樣過橋），最后提了一個(gè)特殊的要求黨員排在后邊。師：在危難面前，把人民群眾放在前面，那從這里看出這是一個(gè)怎樣的老漢？師：這三句話有什么特點(diǎn)？師：老師把老漢的話改一改，你覺得哪種好？師：那應(yīng)該怎樣讀這些句子呢？你來讀一讀師：我們一起來試一試。師：老漢的聲音喊啞了，但喊時(shí)，聲音一定要大，因?yàn)橛暝跐姟⒃诘?，洪水在咆哮，老漢沙啞地喊話：死亡在洪水的獰笑聲中

8、逼近，人們的生命危在旦夕，老漢沙啞地喊話：危難時(shí)刻，正是考驗(yàn)黨員的時(shí)刻，老漢沙啞地喊話：師：讀著讀著，一個(gè)果斷指揮的老漢形象就立在了我們面前。師：此時(shí)，唯一的生機(jī)就是。對(duì)，走過橋就有了生機(jī)，小伙子正準(zhǔn)備過橋，可此時(shí)。師：這里面哪一個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？他揪的是誰？老漢這一揪對(duì)村民意味著什么？對(duì)小伙子呢？師：一個(gè)簡單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無私的老漢，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情、鐵面無私的狠心的父親。師：同學(xué)們，假如這一揪或多或少讓我們感受到了老漢作為一個(gè)父親的無情，那么當(dāng)老漢用力地把小伙子推上木橋時(shí)，這一推，你又感受到了什么？師：此時(shí)，一個(gè)血肉豐滿的老漢形象就立在了我們面前。其實(shí)呀，小說來

9、源于生活，像老漢這樣的共產(chǎn)黨員就在我們身邊，特別是今年抗擊新冠疫情戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許許多多這樣的共產(chǎn)黨員，我們一起來看一段視頻。師：是的，任何時(shí)候，只要人民群眾的生命安全遇到危險(xiǎn)時(shí)，千千萬萬個(gè)像老漢一樣的共產(chǎn)黨員就站了出來，他們像一座山，一座屹立不倒的山。師：此時(shí)，同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱x出你們的感受吧。師：此時(shí)，課文中的橋還僅僅是一座窄窄的木橋嗎？那它是一座什么樣的橋？師：這里的橋已經(jīng)具有了象征意義，題目看似寫橋，實(shí)則寫人的手法，從一個(gè)獨(dú)特的視角揭示了文章深刻的含義。這是本篇微型小說的又一個(gè)特點(diǎn)（板書：立意新）（四）預(yù)測結(jié)局，感受小說之奇師：學(xué)到這里，我們一起來看一看，作者為什么到課文的最后才點(diǎn)明老漢與小伙子的關(guān)系呢？這樣的安排有什么好處呢？生：出人意料，讓人震撼。師：是的，小小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的效果。簡短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼，這就是小小說的獨(dú)特魅力。這也是微型小說的特點(diǎn)結(jié)尾巧妙。師：我們一起來看一篇