小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-付葉

1、橋教學(xué)設(shè)計(jì)黃荊鎮(zhèn)中心小學(xué)校 付葉教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“咆、哮”等8個(gè)字，會(huì)寫“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語。有感情的朗讀課文，能讀好文中的短句。通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。2、能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。三、教具準(zhǔn)備：課件四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、師出示橋的圖片，師生共賞。 2、師：一座橋能連接兩岸，一座橋能跨越天塹，一座橋甚至能帶來生存的希望。今天我們就來讀一篇以“橋”為題的小說。 3、師板書課題，生齊讀

2、，進(jìn)入新課。 4、作者介紹，小說概念。二、朗讀課文，掃清障礙 1、這篇小說描寫了怎樣的環(huán)境？其中有哪些人物？發(fā)生了什么故事？ 自由讀課文，補(bǔ)充下面的表格。小說橋信息卡環(huán)境：人物：情節(jié)：迅速瀏覽課文，畫出描寫雨、洪水和橋的句子，說一說這些句子分別運(yùn)用了哪些修辭手法。生思考后指名反饋。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（夸張；突出雨大）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（比喻；山洪兇猛）（相機(jī)解釋詞語“咆哮”）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（擬人；山洪兇猛；把洪水當(dāng)作人來寫，生動(dòng)形象地寫出了洪水肆虐兇猛的特點(diǎn)。）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）水漸漸躥上來，放肆地舔

3、著人們的腰。（擬人）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（擬人）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人） 相機(jī)解釋詞語“獰笑、呻吟”突然，那木橋轟的一聲塌了。一片白茫茫的世界。生齊讀句子，讀后思考：把這些句子放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？生匯報(bào)交流自己的想法，師總結(jié)：運(yùn)用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法，突出了環(huán)境的惡劣。語句都很簡(jiǎn)短，突出了緊張的氣氛。情況越來越危急。洪水究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。（師播放視頻）三、緊扣情節(jié)，多角度感受人物形象1、遲一分鐘過橋就意味著多一分危險(xiǎn)，在萬分危急的時(shí)刻，主人公老支書是怎么做的？瀏覽課文，畫出描寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，想一想，這是一個(gè)怎樣的“老漢”。（課后

4、第二題）2、生瀏覽后反饋，師總結(jié)歸納：老漢的神態(tài)：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一位 的老漢。比較句子,看看哪個(gè)更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。他不說話，盯著亂哄哄的人們。發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?！袄蠞h” 和“人們”的對(duì)比有什么作用？老漢的語言：（1） 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（三個(gè)感嘆號(hào)，表明情況危急，必須有序。）這是一位_的老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“黨員排在后邊！”這句話是什么意思？這是一位 的老漢。老漢的動(dòng)作：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。 “站著”一詞，比其他所有人先到，站著等村民，從中能看出什么？這是一位 的老漢。老漢的語言和動(dòng)作：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！皼_、揪、吼、兇”寫出了什么？這是一位 的老漢老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。這