小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-12

1、12.橋教學(xué)目標(biāo)1正確讀寫(xiě)本生字詞。2整體感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)使用修辭手法的表現(xiàn)力，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。3體會(huì)村支書(shū)的高貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)直接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)在文章中的襯托作用。2教學(xué)難點(diǎn)：了解文章結(jié)尾“巧設(shè)懸念”的表達(dá)方法。 教學(xué)方法講授法、討論法、問(wèn)答法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、讀寫(xiě)生字詞1、認(rèn)識(shí)本課生字，領(lǐng)讀糾正字詞讀音（出示課件）2、講解較難字詞的書(shū)寫(xiě)與拼讀3、對(duì)“奠”字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（板書(shū)）二、直接導(dǎo)入，理解大意我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的字詞，大家注意到我們學(xué)到一個(gè)“奠”字，（提問(wèn)）誰(shuí)能解釋一

2、下這個(gè)字的意思？“奠”我們可以組詞，理解成“祭奠”，那么文中為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)字呢？是要祭奠誰(shuí)呢？大家?guī)е@個(gè)疑問(wèn)來(lái)大聲朗讀課文，理解一下故事的大意三、理解故事大意，感受危急形勢(shì)（一）描述故事情節(jié)，感受情勢(shì)危急1哪位同學(xué)可以總結(jié)一下故事的大意？黨員面對(duì)洶涌而來(lái)的洪水，沉穩(wěn)，果斷的指揮村民過(guò)橋，脫離危險(xiǎn)。2.講解課文資料，使學(xué)生了解洪水的特點(diǎn)，對(duì)此次事件的危急有所感知。3交流討論：從哪里能看出形勢(shì)的危急？在文中找出大雨和洪水的句子，從中能感受到什么？（1）出示課件，總結(jié)描寫(xiě)雨和洪水的句子。（2）“雨突然大了。像潑，像倒?！边@句話運(yùn)用夸張的修辭手法，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀到這里，馬上就能感覺(jué)到這場(chǎng)雨來(lái)勢(shì)洶洶

3、，且來(lái)的急，來(lái)的快。（3）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋?！薄霸诼访嫔咸??！薄芭郎狭死蠞h的胸膛?！薄八疂u漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！边@些句子多運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，形象的表現(xiàn)了洪水的兇猛和肆無(wú)忌憚，側(cè)面烘托了緊張的氣氛。（二）解析人物，感受人物魅力洪水來(lái)勢(shì)洶洶，那人們面對(duì)可怕的災(zāi)難是怎么做的呢？1.我們?cè)購(gòu)奈闹姓乙徽覍?duì)人物的描寫(xiě)的句子2把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語(yǔ)中讀懂得？好，把你找到句子和同桌說(shuō)一說(shuō)。3檢查交流誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子和感受（1）“人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)，驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑

4、?！薄叭藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去?！薄八徽f(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。”你讀懂了什么？村民和書(shū)記面對(duì)洪水的表現(xiàn)有鮮明的對(duì)比，村民面對(duì)洪水的慌亂和書(shū)記的臨武不亂對(duì)比表現(xiàn)出書(shū)記的從容鎮(zhèn)定和勇敢。（2）村民逃難過(guò)程中，在遇到老漢前后有怎樣的變化？你能從中感受到老漢怎樣的人格魅力？“人們停住腳”“老漢沙啞地喊話”“老漢冷冷地”“沒(méi)人再喊，一百多人很快排成隊(duì)伍，依次從老漢身邊跑上木橋?！泵鎸?duì)指揮，村民由一開(kāi)始的不服氣到后來(lái)的服從，體現(xiàn)出書(shū)記的威嚴(yán)和村民對(duì)書(shū)記的信賴。（3）找出老漢與小伙子之間交流表現(xiàn)，想一想這當(dāng)中體現(xiàn)了老漢怎樣的形象？“小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。”

5、“小伙子竟來(lái)推他：“你先走。”體現(xiàn)父子之間的負(fù)責(zé)感情，父親有嚴(yán)格的黨紀(jì)，也有對(duì)兒子的父愛(ài)；兒子有對(duì)父親的埋怨，同時(shí)也理解和尊重并配合父親工作。（4）總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得文中的父親是一個(gè)怎樣的人？（出示課件）（三）思考1、結(jié)合上下文思考，“老漢似乎要喊什么，但，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”這里老漢是要喊什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。2、你認(rèn)為文中最后兩自然段點(diǎn)名人物關(guān)系有好處嗎？有什么好處？3、文章為什么用“橋”做題目？這位深愛(ài)著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀!你們明白了嗎?（出示課件）四、分析結(jié)構(gòu)主旨文章通過(guò)描寫(xiě)洪水來(lái)臨，形式危急(起因），村民慌亂，老漢臨武不亂，指揮過(guò)橋（經(jīng)過(guò)）村民得救，老漢和兒子遇難（結(jié)果）這件事，表現(xiàn)老漢的高貴品質(zhì)。五、總結(jié)鞏固1.設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭