小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-非連續(xù)性文本導(dǎo)學(xué)案

1、“非連續(xù)性文本”閱讀導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 學(xué)號(hào) 姓名 一、什么是非連續(xù)性文本？相對(duì)于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀材料，大多是由多種材料組合，除了文字之外，還有圖片、表格、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等其他元素。特點(diǎn): 直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)、易于比較。在生活中，你看過(guò)哪些非連續(xù)性文本？ 二、 “非連續(xù)性文本”的類型文本類（文字片段）圖表類（圖畫(huà)、圖形、表格等）圖文類（前二者的結(jié)合）三、“非連續(xù)性文本”閱讀指導(dǎo)信息的提取與整合： 1.“看” 看材料，圈點(diǎn)勾畫(huà) 2.“讀” 讀題目，提取關(guān)鍵詞 3.“找” 找定位，回原文 4.“想” 想問(wèn)題，提煉整合 5.“答” 答周全，扣題目。三、典型實(shí)例： 藥品說(shuō)明書(shū)（一）情

2、景一：咳嗽磊磊： 爸爸、媽媽有事外出，你現(xiàn)在是個(gè)大孩子了。今天在家陪妹妹玩，爸爸媽媽辦完事就回來(lái)。！ 愛(ài)你的爸爸、媽媽妹妹：“咳咳咳”妹妹的咳嗽一聲接著一聲。哥哥：聚焦一：小兒止咳糖漿能喝嗎？聚焦二：小兒止咳糖漿怎么喝？（二）情景二：高燒妹妹：“哥哥，我好難受??！”哥哥：張磊一摸妹妹的腦袋，真燙！拿出體溫計(jì)給妹妹一量：38 妹妹：“哥哥，我頭疼得厲害，喉嚨有點(diǎn)痛，我很難受??！ ”妹妹流著鼻涕說(shuō)。她還時(shí)不時(shí)打噴嚏 哥哥：哎呀，妹妹的體溫已經(jīng)上升到！（三）情景三：暈車(chē)奶奶周末要去都江堰參加一個(gè)“夕陽(yáng)紅”節(jié)目，可是奶奶一坐車(chē)就暈車(chē)，市面上的暈車(chē)藥眾多，奶奶也請(qǐng)張磊幫忙選一種，試試他到底是不是真的會(huì)讀

3、藥品說(shuō)明書(shū)？對(duì)比閱讀，合作學(xué)習(xí)四人小組為單位，合作閱讀材料一起幫張磊看看該選哪一種呢？怎么服用呢？要求：1、小組成員先獨(dú)自閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，將有用的信息畫(huà)出來(lái)。2、小組成員依次發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同填寫(xiě)信息匯總表。3、小組選派代表匯報(bào)。匯總表：（一）情景一：我們選用（ ），它的服用方法是（ ）（二）情景二：我們不選用（ ），是因?yàn)椋?）（三）情景三：我給奶奶推薦（ ），原因是（ ），使用方法是（ ）。四、課后作業(yè)結(jié)合以上材料，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的寓意和答題思路。 答題思路： eq oac(,1)仔細(xì)觀察畫(huà)面 eq oac(,2)聯(lián)系主題或生活 eq oac(,3)挖掘深層含義 用上“反映”“諷刺”“揭露”“批評(píng)”等詞語(yǔ)作為概括的