數(shù)學(xué)論文總結(jié)介紹

1、數(shù)學(xué)論文總結(jié)介紹數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科， 從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。 數(shù)學(xué)論文總結(jié)介紹， 我們來看看。數(shù)學(xué)論文總結(jié)介紹一 偉大的數(shù)學(xué)王國由 0-9、點(diǎn)、線、面組 成。你可別小瞧這些成員，他們讓我們的生活奇妙無比，豐富多彩。 例如這不起眼的點(diǎn)，它使我們的生活更美，更快捷。這個(gè)功勞非黃金 分割點(diǎn)莫屬了。把一條線段分成兩部分， 其中一段與該線段的比等于另一條線段 與第一條線段的比，比值近似 0.618，這就是黃金分割點(diǎn)。從古希臘以來， 一直有人認(rèn)為把黃金分割點(diǎn)應(yīng)用于造型藝術(shù)， 可 以使作品給人以最美的感覺。 因此，黃金分割點(diǎn)在生活中的應(yīng)用十分 廣泛。一、畫圖的

2、應(yīng)用 1、畫長方形是我們小學(xué)生最平常的事，也是最熟悉不過的。你 們可知道在無條件的情況下怎么把長方形畫的更美， 給人一種更舒適 的感覺？那就是長方形的寬與長的比值接近 0.618，這樣畫出的圖形 更美。2、學(xué)過繪圖的人可能知道如果給你一張紙，把這張紙畫滿，不 一定會(huì)好看，但要是就畫一點(diǎn)，留許多空白也不會(huì)太好看。但有一些 畫就讓人感覺很美、很清爽。那是因?yàn)樗鼞?yīng)用了黃金分割點(diǎn)，才讓人 感到賞心悅目。二、人體的應(yīng)用1、在人體的結(jié)構(gòu)上，黃金分割的應(yīng)用更為廣泛，舉個(gè)最為熟悉 的例子。人們常稱的帥哥、美女，就是他們的臉寬與臉長的比、腿長 與身長的比值都約是 0.618，這樣的身材堪稱最美。2、人的肚臍是人

3、體的黃金分割點(diǎn)、膝蓋是人腿的黃金分割點(diǎn) 三、建筑物的應(yīng)用古今中外，許多建造師都偏愛 0.618，他們的杰作另世人仰慕。 如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，還有法國的埃菲爾鐵塔 四、生活上的應(yīng)用 1、大家平時(shí)可能注意到電工在檢查一根不導(dǎo)電的電線時(shí)，他總 是選擇這根電線的黃金分割點(diǎn)來檢查， 因?yàn)檫@樣可以最快速的找到損 壞處。2、我們家里大多數(shù)門窗的寬和長的比也是 0.618，還有箱子、書 本等都應(yīng)用了黃金分割點(diǎn)，讓這些物品看上去更舒心。大千世界，美輪美奐，到處都蘊(yùn)藏著黃金分割點(diǎn)。讓我們一起努 力吧，用知識(shí)和智慧創(chuàng)造出更多的美！數(shù)學(xué)論文總結(jié)介紹二 數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式 , 不會(huì)孤立于生活

4、之外產(chǎn)生作用 ,也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生 活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然 ,對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 ,不能只是 明確 “使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系 ,是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡單的實(shí)際問題 ”而.是要從這樣的教 學(xué)目標(biāo)定位中 ,尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活 , 讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融 ,讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué) ,在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活 ,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題 ,筆者認(rèn)為這些 問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此,筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求 .提出以下設(shè)想以求教于 方家。一、依托教材 ,促進(jìn)學(xué)

5、習(xí)材料生活化 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系 ,把數(shù) 學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境 ,在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一 種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn) ,而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué) 教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源 ,也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基 本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材 ,加強(qiáng)“書本世界 ”與學(xué)生 “生活世界 ”的溝通,改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。 和許多研究者 的認(rèn)識(shí)一致的是 ,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色 彩,缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活 實(shí)際 .

6、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,鼓勵(lì) 學(xué)生積極思考、合作交流 ,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn) .建構(gòu)屬于學(xué)生自己的 數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如在教學(xué) “百分?jǐn)?shù) ”一般應(yīng)用題時(shí) ,筆者這樣重組材料 :一是收集 信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。 二是選擇信 息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條 “為綠化道路環(huán)境 ,在校外 公路栽種樹木 ,一共栽了 500 棵 ,成活了 490 棵,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。 三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域,讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們 “這批樹木的成活率是 98%?！睆亩?問“成活率 ”和“98%”的含義,讓同學(xué)們

7、先獨(dú)立思考后小組交流討論。這 樣重組 ,貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活 ,學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息 , 體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決 “死知識(shí) ”適應(yīng)“對(duì)話 教學(xué) ”之間的矛盾。因此 ,教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。 重組教材內(nèi)容 ,給數(shù)學(xué)課本增加 “營養(yǎng) ”。讓教學(xué)根植于生活 ,將枯燥乏 味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見 ,摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例 , 從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程 ,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力 .體 驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) ,分析現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活 ,回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)

8、學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生 活中去 ,解決身邊的數(shù)學(xué)問題 ,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。 我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題,獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 ,感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系 ,不斷提 高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、 只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能 ,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、 認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中 ,教師 要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛 ,讓學(xué) 生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際 .加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解 ,進(jìn)而懂得身邊處處 有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

9、,抓住了聯(lián)系 ,就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后 ,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活 動(dòng):“要把 10%鹽水 50千克,配制成 20%的鹽水。該怎么辦 ?學(xué)生通過精 確計(jì)算,動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多 （加鹽）或使水變少 （蒸發(fā)）的規(guī)律。再如 在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義 ”后,我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考 :我們班 有 30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng) ,其中 2/3 的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn) 行學(xué)習(xí) ,而 1/3 的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。 看到這一現(xiàn)象 ,談?wù)勀愕目捶ā?這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題,在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。

10、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育 使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感 ,培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。三、關(guān)注日常生活 ,捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)數(shù)學(xué)來源于生活 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的 身影在生活中每個(gè)角落 ,數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué) 生的生活體驗(yàn) ,把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合 .通過生活問題的解決達(dá) 到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí) ,提高數(shù)學(xué)技能 .技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言 ,在生活中 形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題 .感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,拓展 學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué) ,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間 ,重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生 在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法 ,在課堂中往往能收到事半功倍的 效果。例如 ,教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí) ,可以從比高矮實(shí)際事例人手 使學(xué)生明白了長度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義 ,再讓學(xué)生通過測(cè)量工具 認(rèn)識(shí)這些長度單位 .然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長 度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高 ,黑板的長度、教室的長 度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的 ,在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù) 學(xué) ,讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué) ,數(shù)學(xué)不再是抽象 ,枯燥的課本知識(shí) ,而是