在小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中要把握國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中，要把握國(guó)際數(shù)學(xué)教育開展的方向Palign=justify80年代末、90年代初，世界各個(gè)要興旺國(guó)家對(duì)本世紀(jì)以來各自數(shù)學(xué)教育開展歷程作全面的考察，出臺(tái)了一系列數(shù)學(xué)教育開展綱要和數(shù)學(xué)課程改革藍(lán)圖。人民教育出版社先后出版了?興旺國(guó)家中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱?、?數(shù)學(xué)算數(shù)?英國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)教育調(diào)查委員會(huì)報(bào)告、?美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?。從美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本以及前蘇聯(lián)等國(guó)資料的分析，各國(guó)數(shù)學(xué)課程目的義務(wù)教育階段的開展趨勢(shì)可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：/PPalign=justify1重視問題解決/PPalign=justify開發(fā)智能是各國(guó)教學(xué)改革的重要目的。近10多年來，國(guó)際上研究并

2、推廣的主要成果之一是問題解決的教學(xué)方法。/PPalign=justify在數(shù)學(xué)教育中，問題是學(xué)生面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)時(shí)才出現(xiàn)的，這項(xiàng)任務(wù)通常是由老師或教科書布置的，而且往往沒有給問題規(guī)定解決方法。當(dāng)學(xué)生在問題中找出一個(gè)適當(dāng)?shù)摹靶问綍r(shí)，他就能解決這個(gè)問題。/PPalign=justify把問題解決作為數(shù)學(xué)教育的核心，是美國(guó)數(shù)學(xué)老師協(xié)會(huì)于1980年正式提出的，此后很快跨出了美國(guó)國(guó)界，被英國(guó)、日本等國(guó)引進(jìn)。美國(guó)數(shù)學(xué)課程把“解決問題的數(shù)學(xué)作為第一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為解決問題是數(shù)學(xué)課程的中心，是全部數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)根本目的，也是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的局部。這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在鼓勵(lì)和支持解決問題的課堂中，要進(jìn)展廣泛而豐富

3、的解決問題的討論。學(xué)生應(yīng)與其他同學(xué)以及老師分享他們的考慮和討論，應(yīng)學(xué)會(huì)用幾種方式表達(dá)問題和解決問題的策略。另外，他們應(yīng)該像評(píng)價(jià)問題答案那樣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)解決問題的過摸。當(dāng)兒童通過幾年的開展，他們應(yīng)遇到較多的完全不同類型的復(fù)雜問題，這些問題產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)內(nèi)容本身。/PPalign=justify重視問題解決已成為興旺國(guó)家數(shù)學(xué)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。日本最近公布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中，非常重視將數(shù)學(xué)活動(dòng)全部納入“問題解決的視野。德國(guó)在數(shù)學(xué)的跨學(xué)科目的中，將“促進(jìn)學(xué)生解決問題的才能和創(chuàng)造才能列為五大目的之一，并指出：“促進(jìn)這兩種才能的首要條件是安排以解決問題為方向的教學(xué)。在教學(xué)中向?qū)W生提供最正確可能，讓學(xué)生

4、自己去尋找、發(fā)現(xiàn)和推測(cè)答案。/PPalign=justify2強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用/PPalign=justify強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用已成為興旺國(guó)家的共識(shí)。他們的課程從一年級(jí)開場(chǎng)就將數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題才能的一個(gè)重要途徑。在各年齡階段安排了相關(guān)的內(nèi)容，如錢幣的兌換和計(jì)算，價(jià)格和購(gòu)物計(jì)算，各種購(gòu)物方案確實(shí)定和評(píng)估，時(shí)間和行車時(shí)刻表的使用，長(zhǎng)度、面積、體積、容量與重量的估計(jì)和測(cè)定，旅游中的問題，居室與建筑問題，出版印刷中的問題，說話頻率的測(cè)算等。/PPalign=justify3促進(jìn)數(shù)學(xué)交流/PPalign=justify美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之二，就是作為交流的數(shù)學(xué)，認(rèn)為：假如學(xué)生

5、想要進(jìn)展數(shù)學(xué)交流，并且經(jīng)常地應(yīng)用數(shù)學(xué)，就可以把數(shù)學(xué)作為一種語言。數(shù)學(xué)交流即通過聽覺、視覺、觸覺多用游戲的方式來承受別人的數(shù)學(xué)思想；將自己的數(shù)學(xué)思想用動(dòng)作的、直觀的形式或數(shù)學(xué)語言的形式表達(dá)出來。交流可以幫助兒童理解直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號(hào)之間的聯(lián)絡(luò)。描繪、交流、傾聽、書寫和閱讀是交流的技能，在交流過程中，學(xué)生之間的互相影響，有助于構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)別人考慮問題的方法，并且澄清自己的思維。當(dāng)老師提出要探究的問題，并要求學(xué)生解釋他們的想法時(shí)，老師就推進(jìn)了交流的過程。/PPalign=justify教學(xué)中的交流過程，有老師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與社會(huì)的交流。特別重視創(chuàng)設(shè)情景，提供時(shí)機(jī)

6、鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手、去講、去表達(dá)自己的思想和承受別人的表達(dá)。因此課堂中老師要非常注意學(xué)生小組活動(dòng)和大組交流。/PPalign=justify4加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法/PPalign=justify當(dāng)前和21世紀(jì)很少會(huì)有人用那種固定不變的形式去解決問題?，F(xiàn)代社會(huì)更多的是要求學(xué)生從小受到數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪，以便為將來可以解決社會(huì)面臨的實(shí)際問題打好基矗這也是一直將開展數(shù)學(xué)思維作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一的原因。/PPalign=justify興旺國(guó)家的做法，是從學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境出發(fā)，在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，逐步形成對(duì)進(jìn)步人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有促進(jìn)作用的根本思想方法。如比擬、分類、類比、對(duì)應(yīng)、排列、代換、組合、取樣分析、嘗試、估測(cè)、模型化、推理等。/PPalign=justify5增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心/PPalign=justify數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要目的是幫助兒童開展自信，使他們認(rèn)為自己有掌握數(shù)學(xué)的才能，能控制自己獲得成功和失敗。當(dāng)兒童在推理和證明自己的思維才能方面獲得自信時(shí)，他們的自主性就得到了開展；當(dāng)兒童學(xué)到的數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的記憶法那么和步驟，而是有意義的數(shù)學(xué)時(shí)，自信心也就開展起來了。為了增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，?美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?認(rèn)為：在課堂中應(yīng)該形成一種氣氛，以