四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)一切都在運(yùn)動(dòng)中2教案蘇教版

1、（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第三單元 物體的運(yùn)動(dòng) 1. 一切都在運(yùn)動(dòng)中課程標(biāo)準(zhǔn)：1.1 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定；,懂得物體的位置需要相1.2 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡潔的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系；1.3 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢； 教材分析 本課是其次單元第一課；教材從一幅布滿運(yùn)動(dòng)物體的圖片入手,在向同學(xué)描述運(yùn)動(dòng)的物體之后,重 點(diǎn)說明“ 如何知道它運(yùn)動(dòng)了沒有”,使逐步建立“ 判定物體是否運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另外一 個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化” 的概念；在該課中,參照物對(duì)同學(xué)來說

2、是個(gè)難點(diǎn),教材顯現(xiàn)了多個(gè) 活動(dòng)的例子,幫忙同學(xué)來懂得參照物的概念；通過同學(xué)爭(zhēng)論、模擬、體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,使學(xué)生形成物體的肯定運(yùn)動(dòng)概念；讓同學(xué)感受參照物與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系；為求更加形象地進(jìn)行 體驗(yàn)和說明； 教學(xué)方法 在上課時(shí)我通過課件的設(shè)計(jì)、問題的遞進(jìn),激發(fā)同學(xué)積極參加摸索,引導(dǎo)同學(xué)探究,使同學(xué)更加明 確利用參照物的價(jià)值；然后,引導(dǎo)同學(xué)自定參照物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)判定,綻開多思維角度的運(yùn)動(dòng)判定,以鞏固、利用所學(xué)參照物的學(xué)問； 學(xué)習(xí)成果 估計(jì)同學(xué)能夠 1. 意識(shí)到事物之間的相對(duì)性,能運(yùn)用辯證的眼光看問題；2. 知道挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；3. 知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)

3、于參照物的位置的變化；4. 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)； 學(xué)習(xí)成果評(píng)判 概念進(jìn)展 層次 1：通過本課學(xué)習(xí)同學(xué)不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化；不知道挑選 不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；層次 2：通過本課學(xué)習(xí)同學(xué)知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化；不知道挑選不 同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；層次 3：通過本課學(xué)習(xí)同學(xué)知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化；知道挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；探究才能 層次 1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)；層次 2：能夠依據(jù)不同參照物

4、描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)； 教學(xué)目標(biāo) 1. 過程與方法 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)；2. 科學(xué)學(xué)問 知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化；知道挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同；3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到事物之間的相對(duì)性,能運(yùn)用辯證的眼光看問題； 教學(xué)重點(diǎn) 1. 物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化；2. 挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同； 教學(xué)難點(diǎn) 1. 知道什么是參照物,懂得物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定；2. 利用參照物判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)； 課時(shí)支配 1 課時(shí) 教學(xué)預(yù)備 有關(guān)資料和多媒體

5、課件【教學(xué)過程】一、記憶“ 運(yùn)動(dòng)” 事物,聚焦“ 運(yùn)動(dòng)” 話題；1. 演示：“ 一切都在運(yùn)動(dòng)中” 視頻,同學(xué)記憶思維訓(xùn)練；比比那位同學(xué)看得認(rèn)真,記得多,說得好；2. 生活記憶大搜尋：同學(xué)們,打開你們記憶的寶盒,想想在我們的生活中仍有許多許多物體做著各 種運(yùn)動(dòng),同學(xué)們能不能舉些例子呢？3. 引出話題：可以看出在我們生活的四周布滿著各種各樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,我們今日就一起來爭(zhēng)論一下 運(yùn)動(dòng)；（板書課題： “ 一切都在運(yùn)動(dòng)中”）二、如何判定物體是否運(yùn)動(dòng)？初步熟悉參照物；1. 師生對(duì)話：同學(xué)們記憶力強(qiáng),思維敏捷,那現(xiàn)在老師要考大家,你怎樣觀看得到的一些物體是運(yùn) 動(dòng)的？舉例：同學(xué)們請(qǐng)看圖片, （出示書上26 頁

6、的圖）圖上有什么？請(qǐng)你認(rèn)真觀看比較上下兩幅圖,哪些物體運(yùn)動(dòng)了？你是 依據(jù)什么判定它們是運(yùn)動(dòng)的？（ 它在這里起什么作用？）師：剛才同學(xué)們說的 是我們?cè)谂卸ㄎ矬w運(yùn)動(dòng)時(shí)用來做比較（或做參照）的物體,我們稱它們?yōu)閰⒄瘴铮ò鍟?. 出示“ 只有雙層巴士” 圖片,提問：汽車在行走嗎？你是怎么想的？3. 出示“ 窗外有向日葵花移動(dòng)的雙層巴士” 圖片,提問：汽車在行走嗎？你是怎么判定的？ 活動(dòng)預(yù)設(shè) 同學(xué)的觀點(diǎn)可能只有一種,或難能珍貴的有不同看法顯現(xiàn)；老師可以不急與賜予評(píng)判,讓同學(xué)大膽發(fā)言,傾聽同學(xué)的看法可以發(fā)覺同學(xué)原本的學(xué)問構(gòu)成；4. 出示“ 窗外有運(yùn)輸花的車” 的圖片,提問：你仍認(rèn)為汽車在行走嗎？為什么？

7、（你依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn) 說他在動(dòng)？）5. 出示“ 窗外有運(yùn)輸花的車和雙層巴士都在行走” 和圖片,爭(zhēng)論：為什么我們開頭的時(shí)候會(huì)判定錯(cuò) 誤？6. 爭(zhēng)論溝通：我們觀看這四幅圖,你發(fā)覺了什么？動(dòng)？通過爭(zhēng)論,你知道怎樣才能判定物體是否在運(yùn)7. 小結(jié)：判定一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),在科學(xué)上,判定一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這 一物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化,這另一個(gè)物體我們稱為“ 參照物”；參照物是事 先假定為不動(dòng)或靜止的物體；8. 舉例：汽車行駛 拔河（課前活動(dòng)）用手把它推到桌子的前邊,這時(shí),橡皮運(yùn)動(dòng)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上,你是以什么為參照物的？（桌子為參照物,橡皮運(yùn)

8、動(dòng)了；）三、多思維角度的運(yùn)動(dòng)判定,深化懂得參照物；1. 樹 、白線、桌子等等,看上去不動(dòng)的物體可以做為參照物,那么正在運(yùn)動(dòng)的物體能不能做參照物 呢？師：請(qǐng)同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上,把橡皮放到科學(xué)書上“ 科” 字的上面,用手推 動(dòng)書到桌子的前邊,這時(shí),橡皮是運(yùn)動(dòng)仍是不運(yùn)動(dòng)？你是以什么為參照物的？（以桌子為參照物,橡皮運(yùn)動(dòng)了；以書為參照物,橡皮不運(yùn)動(dòng)；）師：看來,運(yùn)動(dòng)的物體也可以做為參照物,并且挑選不同的參照物,判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不一樣；2. 提問：在上升的電梯上的人呢？行駛中的船上的乘客動(dòng)了嗎？3. 描述：水中魚和水草的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；4. 判定：誰的說法對(duì)？）（你都看到了什么？） （

9、藍(lán)天、白云、大飛機(jī)、小飛機(jī)）5. （出示飛機(jī)在天空飛動(dòng)畫；師：你都看到什么在運(yùn)動(dòng)？你以什么為參照物的？6. 師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕松一下,來觀賞一首歌曲；（出示小竹排視頻）讀一讀這兩句歌詞；用我們前面學(xué)過的學(xué)問,你怎樣懂得這兩句歌詞？（一句 一句地來分析）師：小竹排上的人說青山在走,可山上有個(gè)砍材的人聽見后,說山根本就沒有動(dòng)?。窟@是怎么回事 呢？7. 小結(jié)：看來,挑選不同的參照物,判定物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同； 活動(dòng)要求 引導(dǎo)同學(xué)自尋標(biāo)準(zhǔn),綻開多思維角度的運(yùn)動(dòng)判定,以鞏固、利用所學(xué)參照物的學(xué)問；明 確判定物與參照物之間的相對(duì)關(guān)系,揭示出不同標(biāo)準(zhǔn)下的運(yùn)動(dòng)判定結(jié)果是不同的；8. 假如你坐在一列高速行

10、駛的列車車廂里,一位旅客在過道上經(jīng)過,你會(huì)覺得他走得快仍是慢？對(duì) 于站臺(tái)上的人來說呢？9. 槍打出的子彈運(yùn)動(dòng)速度怎樣？（快）你是以什么為參照物的？可仍是有人徒手、輕而易舉地抓住 了它,你信任嗎？這是一個(gè)真實(shí)的故事（老師敘述飛行員手抓子彈的故事：第一次世界大戰(zhàn)時(shí),一名法國飛行員正在 2022 米的高空飛行, 突然發(fā)覺身邊有一個(gè)小東西在游動(dòng),飛行員以為是一只甲殼蟲,順手把它抓住；當(dāng)他抓到手里認(rèn)真一瞧,大吃一驚,原先這是一顆射向他的子彈！）他怎么會(huì)輕而易舉地就抓住了子彈呢？看來挑選不同的參照物,判定同一物體的運(yùn)動(dòng)速度也不一樣；四、熟悉運(yùn)動(dòng)的肯定性和靜止的相對(duì)性；1. 師：咱們學(xué)校這幢房子它在運(yùn)動(dòng)嗎？毛主席寫過“ 坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”這樣的詩句,你能懂得嗎？（人“ 坐地”（不動(dòng)）,相對(duì)地面是靜止的,雖然參照物不是“ 地面”,考慮到地球的自轉(zhuǎn), “ 坐地”的人相對(duì)于地心（地軸）自行路程是多大呢？（地球赤道半徑為6371 千米）地球自轉(zhuǎn)一周,人行的路程為周長值,也就是 2 r=2 6371 千米 40009 千米 80019 里；由此