淺析虛擬旅游在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺析虛擬旅游在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用1虛擬旅游的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀虛擬旅游，指的是建立在現(xiàn)實(shí)旅游景觀根底上，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)模擬或超現(xiàn)實(shí)景，構(gòu)建一個(gè)虛擬的三維立體旅游環(huán)境，旅游者足不出戶，就能在三維立體的虛擬環(huán)境中遍覽遙在萬(wàn)里之外的風(fēng)光美景，形象逼真，細(xì)致生動(dòng)。虛擬旅游是vrp-travel虛擬旅游平臺(tái)技術(shù)的應(yīng)用范圍之一。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的三維模擬，借助一定的技術(shù)手段使操作者感受目的地場(chǎng)景。國(guó)內(nèi)外有關(guān)虛擬旅游的研究有和旅游學(xué)研究共有的通病，概念界定不統(tǒng)一、缺少系統(tǒng)的理論體系、創(chuàng)新性少、學(xué)者們可以將理論與理論結(jié)合起來(lái)的實(shí)例研究還太少等問(wèn)題。但這也預(yù)示著虛擬旅游有很大的開(kāi)展

2、空間，特別是隨著中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的普及，旅游高等教育的快速開(kāi)展，使虛擬旅游的適用性在課堂教學(xué)中越來(lái)越得到發(fā)揮。柯瑋認(rèn)為從信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的可施行性出發(fā)，著重在回歸行動(dòng)研究、創(chuàng)設(shè)虛擬情境、考慮體驗(yàn)差異、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)1；許東認(rèn)為目前旅游高等教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用成果較少，多集中在實(shí)訓(xùn)體系方面，對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等旅游教育中的整個(gè)體系研究較少，需要加強(qiáng)2；燕浩鵬2022發(fā)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)旅游實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完善了教學(xué)形式、豐富了教學(xué)手段、打破了風(fēng)險(xiǎn)、本錢(qián)和時(shí)間的限制、實(shí)現(xiàn)教考結(jié)合3；陳丹紅2022又把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用概括為三個(gè)方面：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建了虛擬知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系

3、統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建了虛擬訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)4；魏凱2022從旅游實(shí)訓(xùn)教學(xué)的角度分析了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游教學(xué)中的輔助作用，并將旅游現(xiàn)實(shí)技術(shù)與多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)展了比照5；張瑩2022指出在旅游教學(xué)中大多數(shù)老師所采用的常規(guī)教學(xué)方法，存在著老師與學(xué)生的矛盾、老師與教學(xué)手段的矛盾、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的互動(dòng)性、沉浸感可以解決這三大矛盾6。以上的研究都很好的反映出虛擬旅游在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，也將是將來(lái)教學(xué)開(kāi)展道路上的一個(gè)重大打破。2虛擬旅游的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析2.1教學(xué)形式的比擬分析旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)秉承的是傳統(tǒng)的傳授承受教學(xué)形式，單純注重知識(shí)傳授而無(wú)視或壓抑學(xué)生主動(dòng)性積

4、極性的發(fā)揮。傳授承受的傳統(tǒng)教學(xué)形式致使課堂上老師是主體，學(xué)生次于客體，課本的講授重于教學(xué)方法的靈敏運(yùn)用，不難看出，老師、書(shū)本是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心和重點(diǎn)，課堂以知識(shí)為唯一的追求，教學(xué)的任務(wù)就是以老師的講授為主導(dǎo)傳遞已經(jīng)積累好的知識(shí)系統(tǒng)、已經(jīng)形成了的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，老師機(jī)械的灌輸學(xué)生間經(jīng)歷，學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)，完全無(wú)視學(xué)生生命開(kāi)展的主動(dòng)性和獨(dú)特性。學(xué)生作為一個(gè)有生命的完好個(gè)體，如此課堂，如此教學(xué)形式，只能單一的傳授課本上的知識(shí)，而不能為旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)、考慮的有才能的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展需要的學(xué)生。旅游管理肩負(fù)為社會(huì)建立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，辦學(xué)定位是以本科教育為主，適度開(kāi)展其他層次的教育，教學(xué)

5、重點(diǎn)與理念應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的才能與素質(zhì)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理解社會(huì)與企業(yè)的需求，這樣的培養(yǎng)形式就需要將虛擬旅游引入本科教學(xué)之中，為教學(xué)提供模擬的實(shí)際環(huán)境與培訓(xùn)。虛擬旅游課堂很大程度上可以滿足馬斯洛五個(gè)需求層次理論中的自我實(shí)現(xiàn)需求，通過(guò)虛擬旅游將個(gè)體放置在創(chuàng)造的特定情境中，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何以正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)現(xiàn)時(shí)的壓力，認(rèn)識(shí)自我；另一方面通過(guò)特定的問(wèn)題情境推動(dòng)學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中遇到的問(wèn)題，強(qiáng)化自我。2.2教學(xué)方法的比擬分析教學(xué)方法是老師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段，包括老師教的方法教授法和學(xué)生學(xué)的方法學(xué)習(xí)方法兩大方面，而長(zhǎng)期以來(lái)，人們都片面的把教學(xué)

6、方法理解為老師教的方法，完全忽略了學(xué)生學(xué)的方法。所以傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法一直都占據(jù)課堂，主要方式是注入式傳授，實(shí)際是知識(shí)灌輸，重視大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)、作業(yè)，實(shí)際上流于機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生面對(duì)的是老師的權(quán)威控制和教材的霸權(quán)話語(yǔ)，其學(xué)習(xí)方式就是死記硬背和交差式的練習(xí)，根本無(wú)主體性可言，初高中教育是奠基根底知識(shí)和承受間接經(jīng)歷主要的階段，講授式教學(xué)法和練習(xí)法還算可行。在目前我國(guó)旅游高等教育研究中，大多側(cè)重于課程體系的整合和人才培養(yǎng)規(guī)格的研究，而針對(duì)旅游教育具有個(gè)性化意義的教育教學(xué)方式的研究與理論相對(duì)缺乏，致使科學(xué)的培養(yǎng)也缺乏了實(shí)現(xiàn)的通道。3大學(xué)本科教育是注重培養(yǎng)全方面開(kāi)展的素質(zhì)人才，?中華人民共和國(guó)教育法?明

7、確規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與消費(fèi)勞動(dòng)結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開(kāi)展的社會(huì)主義的建立者和接班人。情景模擬式教學(xué)，是指通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與開(kāi)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步才能的一種認(rèn)知方法，具有科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、見(jiàn)效快等特點(diǎn)。采取這種方法施行教學(xué)，使模擬手段的使用不再以老師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給受教育者盡量多的模擬時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谀M活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。從概念中不難辨出，虛擬旅游與情景模擬式教學(xué)法有共通之處，所以將虛擬旅游交融于情景模擬教學(xué)法中應(yīng)用到旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展虛擬情景模擬教學(xué)，借助虛擬旅游

8、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程構(gòu)造、考核要求、教學(xué)支持等學(xué)生普遍關(guān)心的教學(xué)信息進(jìn)展充分的理解，然后學(xué)生可以根據(jù)自己需要，對(duì)自己的課堂進(jìn)展規(guī)劃與管理，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性的同時(shí)也進(jìn)步了其規(guī)劃與自我管理才能，符合素質(zhì)教育要求和旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念。2.3教學(xué)內(nèi)容的比擬分析旅游管理專(zhuān)業(yè)是隨著我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展、旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)育而建立的一個(gè)新型學(xué)科。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)方面的根本理論和根本知識(shí)，受到一般管理方法、管理人員根本素質(zhì)和根本才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的根本才能。針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程

9、中，老師可以啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅游形式進(jìn)展學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅可以拓寬學(xué)生的思路，而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于旅游管理的深入認(rèn)識(shí)，由于虛擬旅游最突出的特點(diǎn)就是便捷性、開(kāi)放性和沉浸性，可以蔑視權(quán)威，所以老師和學(xué)生在虛擬旅游的課堂建立的是一種真正的人格平等的關(guān)系，這樣的課堂不僅可以實(shí)實(shí)在在的傳授給學(xué)生們知識(shí)，而且使同學(xué)們對(duì)老師的修養(yǎng)和個(gè)人人格都有了更深的理解。目前我國(guó)大局部旅游本科院校開(kāi)設(shè)課程的順序是先一般性根底學(xué)科和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，再到人文學(xué)科和旅游學(xué)科，課程安排的順序上一般也是先理論性強(qiáng)的課程再到操作性強(qiáng)的課程，最后在大四時(shí)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作。以致于不少旅游旅游本科院校的學(xué)生在大一、大二根本上是純理論的學(xué)習(xí)，對(duì)旅游行業(yè)仍然是隔墻看風(fēng)景，到了大三、大四，有學(xué)生選擇考研，繼續(xù)純理論學(xué)習(xí)，剩下的有了真正的實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，但這時(shí)候才發(fā)現(xiàn)只能從根本的技能操作干起，根本談不上到管理層面的理論，這樣培養(yǎng)出來(lái)的旅游本科畢業(yè)生根本上與市場(chǎng)脫節(jié)。3.虛擬旅游在旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用前景旅游是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，具有多學(xué)科互相浸透、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)虛擬旅游教學(xué)的出現(xiàn)恰恰有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能、有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，兩者的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了優(yōu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；并從教學(xué)環(huán)境建立、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面完善了旅游.Ll.管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建立。將來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校的應(yīng)用主要