教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》強(qiáng)化練習(xí)卷卷5

1、第 頁(yè) 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)強(qiáng)化練習(xí)卷卷51陳老師作為一名優(yōu)秀的教師。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還關(guān)注每一位學(xué)生的人格和道德發(fā)展，體現(xiàn)了( )的職業(yè)道德。 A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.育人為本D.德育為先 2魯迅文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)。文學(xué)史研究，翻譯等多個(gè)領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，并由相關(guān)作品結(jié)集傳后世。下列屬于其小說(shuō)集的是(?)。 A.淮風(fēng)約談B.故事新編C.朝花夕拾D.花邊文學(xué)3從教20多年的李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他還是很注意學(xué)習(xí)新知識(shí)，用于探索創(chuàng)新， 不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，這說(shuō)明李老師具有（ ） A.愛護(hù)學(xué)生的情懷B.遵紀(jì)守法的自覺C.團(tuán)結(jié)辦作的精神D.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)4（20

2、22上半年真題）在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生參與調(diào)查報(bào)告的撰寫和評(píng)分規(guī)則的制定，下列與王老師做法不符的是（ ）。 A.注重了學(xué)生的差別性B.注重了學(xué)生的創(chuàng)造性C.尊重了學(xué)生的自主性D.尊重了學(xué)生的能動(dòng)性 5陸機(jī)是西晉時(shí)期杰出的書法家，他的平復(fù)帖是我國(guó)古代存世最早的名人書法真跡。在詩(shī)文方面，陸機(jī)也頗有建樹，他與弟弟陸云俱為著名文學(xué)家，合稱“二陸”。下列作品中，不屬于陸機(jī)作品的一項(xiàng)是()。A、文賦B、赴洛道中作C、吊魏武帝文D、西北有高樓 6班主任張老師決定，凡是考試成績(jī)前三名的學(xué)生可以免除班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)。張老師的做法( )。A、不利于學(xué)生品德養(yǎng)成B、有利于班級(jí)管理創(chuàng)新C、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)D、

3、不利于學(xué)生平均發(fā)展 7吳老師在調(diào)整座位時(shí)讓考試成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位，吳老師的做法(?)。A、利于激勵(lì)學(xué)生B、便于班級(jí)管理C、有失教育公平D、有違因材施教 88歲的亮亮是一名孤兒 ,根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的規(guī)定 ,應(yīng)對(duì)其履行收留撫養(yǎng)責(zé)任的主體是 ( )A.教育行政部門 B.學(xué)校教育機(jī)構(gòu) C.兒童福利機(jī)構(gòu) D.社區(qū)居民委員會(huì) 9.學(xué)生趙某上課玩手機(jī)，被班主任以代為保管的名義沒收，趙某多次索要未果，對(duì)此他可以采取的法律途徑是（）。A.復(fù)議和訴訟 B.復(fù)議和仲裁C.申訴和仲裁 D.申訴和訴訟 10下列觀點(diǎn)不屬于達(dá)爾文進(jìn)化理論的是( )。 A.生物在代代相傳的繁育過程中都有可能發(fā)生變

4、異B.變異的長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致各個(gè)物種出現(xiàn)千變?nèi)f化C.變異是長(zhǎng)期存在、逐步發(fā)展的，進(jìn)化是逐漸發(fā)生的D.生物進(jìn)化不是“適者生存”，而是“幸者生存” 11二十四節(jié)氣是一年中地球繞太陽(yáng)運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置上的日期,各節(jié)氣分別冠以反映自然氣候特點(diǎn)的名稱,在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。下列選項(xiàng)中,不屬于二十四節(jié)氣的是 A.清明谷雨B.立夏小滿C.中秋重陽(yáng)D.冬至小寒12長(zhǎng)征組歌謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍歷經(jīng)艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無(wú)私無(wú)畏的革命精神，詞的作者是一位親歷長(zhǎng)征的中國(guó)人民解放軍開國(guó)將軍，這位將軍是：A.譚政B.陳賡C.鄧華D.蕭華 13下列對(duì)人物及其貢獻(xiàn)的表述不正確的是( ) A.凱恩斯撰寫了國(guó)富論，使經(jīng)濟(jì)學(xué)

5、成為一門獨(dú)立學(xué)科B.孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)定律，為遺傳因子理論奠定了框架基礎(chǔ)C.馮?諾依曼開創(chuàng)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)理論，其體系結(jié)構(gòu)沿用至今D.法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律.并據(jù)此發(fā)明了早期的發(fā)電機(jī) 14有些不是鳥的動(dòng)物外表像鳥。 與以上判斷等值的是（）。A.有些外表像鳥的動(dòng)物不是鳥B.有些外表像鳥的動(dòng)物是鳥C.有些不是鳥的動(dòng)物外表不像鳥D.有些鳥外表不像鳥15校長(zhǎng)常常給新老師講：只要你還能站著，就要挺直腰板上完45分鐘的課，只要你還能張開嘴，就要讓最后一排的學(xué)生聽見你的諄諄教導(dǎo)，這樣才配得上人類靈魂的工程師的稱號(hào)。這句話表明，作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)做到（ ）。 A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)16

6、對(duì)下圖教師行為的評(píng)價(jià)，正確的是 （ ） A.注重教育公平B.注重有教無(wú)類C.忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展17關(guān)于小王、小李和小張，我們知道他們?nèi)酥幸晃皇锹蓭?，一位是醫(yī)生，一位是教師，并且我們還知道：小張比教師的年齡大;小王和醫(yī)生不同歲;醫(yī)生比小李年齡小。由此可知( )。 A.小王是律師,小李是醫(yī)生，小張是教師B.小王是醫(yī)生，小李是教師，小張是律師C.小王是教師，小李是律師，小張是醫(yī)生D.小王是教師，小李是醫(yī)生，小張是律師 18在Word文檔中，要查看被圖形覆蓋的那部分文字，可通過( )操作實(shí)現(xiàn)。 A.設(shè)置圖形的疊放次序B.對(duì)齊圖形C.排列圖形D.組合圖形 19教師對(duì)生病的學(xué)生救護(hù)

7、不力，屬于（）A.侵犯學(xué)生的生命權(quán)B.侵犯學(xué)生的健康權(quán)C.侵犯學(xué)生的身體權(quán)D.不作為違法侵權(quán) 20我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，總趨勢(shì)是（ ） A.西高東低B.西低東高C.南高北低D.北高南低 21歷史學(xué)家們認(rèn)為：“17世紀(jì)后期科學(xué)革命的勝利為啟蒙運(yùn)動(dòng)提供了先決條件?！睋?jù)此判斷，啟蒙運(yùn)動(dòng)在科學(xué)思想方面最重要的先驅(qū)者是（ ） A.達(dá)爾文B.牛頓C.拉瓦錫D.法拉第 22下列哪部作品最強(qiáng)烈地體現(xiàn)了五四狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神（）A.新青年B.繁星C.吶喊D.女神 23現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是()。 A.以升學(xué)為最終目的B.升學(xué)是為了就業(yè)C.以人為核心.以促進(jìn)人的發(fā)展為目的D.以學(xué)生

8、為主體.教師為主導(dǎo) 24任何一個(gè)國(guó)家的城市系統(tǒng)里都有不同的層次。一個(gè)城市總會(huì)有富人、窮人的區(qū)別，總會(huì)有不同的教育、文化等群體，“平等”應(yīng)主要體現(xiàn)為身份之間的流動(dòng)性，而不是一刀切。別說(shuō)是在中國(guó)，即使是在一些很發(fā)達(dá)的國(guó)家，“現(xiàn)代大都市”也并非沒有貧民窟、貧民區(qū)，整齊劃一的城市必定是主觀強(qiáng)為的，而不是自然發(fā)展的結(jié)果。這段話支持的主要觀點(diǎn)是（）。A.有貧民窟比沒有貧民窟好B.身份之間的流動(dòng)是一種“平等”C.城市中有不同的層次結(jié)構(gòu)是很正常的現(xiàn)象D.整齊劃一的城市是主觀強(qiáng)為的結(jié)果 25“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性？（ ）A.本體性知識(shí) B.條件性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí)

9、 D.文化知識(shí) 26計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)。要求全體小學(xué)教師參加相關(guān)軟件的使用培訓(xùn)。四十多歲的史老師一聽這個(gè)消息就犯了愁，作為一個(gè)“計(jì)算機(jī)盲”，自己壓根不想學(xué)。于是她向校長(zhǎng)提出了不參加培訓(xùn)的申請(qǐng)。這表明史老師缺乏（ ）。A.熱愛學(xué)生的情懷B.誨人不倦的品格C.嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神D.終身學(xué)習(xí)的理念27某學(xué)校安排音樂教師兼職法制教育。該學(xué)校的行為（）。A.正確，節(jié)約了教學(xué)資源B.正確，有利于教師全面發(fā)展C.不正確，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)從事法制教育的專職或者兼職教師D.不正確，學(xué)校應(yīng)取消法制教育 28（2021年上半年真題）在word中，需完成如圖2所示“插入表格”功能，下列選項(xiàng)中，表述正確的是( )A.可

10、以選擇需要的行數(shù)和列數(shù)B.只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值C.只能選擇行數(shù)D.只能選擇列數(shù) 29六年級(jí)的小盧勵(lì)志未來(lái)要做一名外交官。耿老師卻和別的老師在背后譏諷小盧說(shuō)：“英語(yǔ)學(xué)成那個(gè)樣子還想做外交官，哼，做夢(mèng)去吧!”耿老師的做法忽視了學(xué)生是（）。A.發(fā)展的人B.獨(dú)特的人C.有獨(dú)立意義的人D.有創(chuàng)造性的人 1曉星經(jīng)常欺負(fù)同學(xué) ,班上的同學(xué)都不愿意跟他交朋友。在一次課外活動(dòng)中 ,其他同學(xué)都三五成群地玩著 ,只有曉星一個(gè)人呆在角落里 ,馬老師悄悄地走過去 ,對(duì)他說(shuō) :“咱倆一起玩吧?！睍孕巧驳貑柕?:“為什么 ?”馬老師蹲下身來(lái) ,俯在曉星耳邊說(shuō) :“因?yàn)槲蚁矚g你啊 !”他們兩人玩起了游戲 ,游戲中 ,馬

11、老師問 :“想讓大家一起玩嗎 ?那就大聲招呼大家來(lái)吧 !”因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c ,同學(xué)們很快圍攏過來(lái)。這一次 ,曉星和同學(xué)們一起玩的很開心。過后 ,馬老師仔細(xì)觀察曉星的行為 ,了解他與同伴相處的困難所在:其實(shí)曉星和同學(xué)們一起玩 ,就是不知道怎么和他人相處 ,欺負(fù)同學(xué)只是想引起老師和同學(xué)們的注意而已。馬老師組織開展以 “交朋友 ”為主題的班會(huì)活動(dòng) ,在活動(dòng)中教給曉星與人正確交往的方法 ,并鼓勵(lì)班干部主動(dòng)與曉星交往。在老師和全班同學(xué)的幫助下 ,曉星漸漸不欺負(fù)同學(xué)了 ,有了自己的好朋友。問題 :請(qǐng)從學(xué)生觀的角度 ,評(píng)析馬老師的教育行為。 (14分) 2閱讀材料，回答問題。 材料： 窗外露臺(tái)上正攤開一片陽(yáng)

12、光，我抬起頭還可以看見屋瓦上的一片蔚藍(lán)天。好些日子沒有見到這樣晴朗的天氣了。早晨我站在露臺(tái)上昂頭接受最初的陽(yáng)光，我覺得我的身子一下子就變得十分輕快似的。我想起了那個(gè)意大利朋友的故事。 路易居發(fā)布里在幾年前病逝的時(shí)候，不過四十幾歲。他是意大利的亡命者，也是獨(dú)裁者墨索里尼的不能和解的敵人。他沒有看見自由的意大利，在那樣輕的年紀(jì)，就永閉了眼睛。1927年春天在那個(gè)多雨的巴黎城里，某一個(gè)早上陽(yáng)光照進(jìn)了他的房間，他特別高興地指著陽(yáng)光說(shuō)，這是一件了不起的可喜的事。我了解他的心情，他是南歐的人，是從陽(yáng)光常照的意大利來(lái)的。見到在巴黎的春天里少見的日光，他又想起故鄉(xiāng)的藍(lán)天了。他為著自由舍棄了藍(lán)天；他為著自由貢獻(xiàn)

13、了一生的精力。可是自由和藍(lán)天兩樣，他都沒有能夠再見。 我也像發(fā)布里那樣的熱愛陽(yáng)光。但有時(shí)我也酷愛陰雨。 十幾年來(lái)，不打傘在雨下走路，這樣的事在我不知有過多少次。就是在1927年，當(dāng)發(fā)布里抱怨巴黎缺少陽(yáng)光的時(shí)候，我還時(shí)常冒著微雨，在黃昏、在夜晚走到國(guó)葬院前面盧梭的像腳下，向那個(gè)被稱為“18世紀(jì)世界的良心”的巨人吐露一個(gè)年輕異邦人的痛苦的胸懷。 我有一個(gè)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是不健全的性格。我常常吞下許多火種在肚里，我卻還想保持心境的和平。有時(shí)火種在我的腹內(nèi)燃燒起來(lái)。我受不了熬煎。我預(yù)感到一個(gè)可怕的爆發(fā)。為了澆熄這心火，我常常光著頭走入雨濕的街道，讓冰涼的雨洗我的燒臉。 水滴從頭發(fā)間沿著我的臉頰流下來(lái)，雨點(diǎn)弄污了

14、我的眼鏡片。我的衣服漸漸地濕了。 出現(xiàn)在我眼前的只是一片模糊的雨景，模糊白茫茫的一片我無(wú)目的地在街上走來(lái)走去。轉(zhuǎn)彎時(shí)我也不注意我走進(jìn)了什么街。我的腦子在想別的事情。我的腳認(rèn)識(shí)路。走過一條街，又走過一條馬路，我不留心街上的人和物，但是我沒有被車撞傷，也不曾跌倒在地上。我臉上眼睛看不見現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)候，我的腳上卻睜開了一雙更亮的眼睛。我常常走了一個(gè)鐘點(diǎn)，又走回到自己住的地方。 我回到家里，樣子很狼狽?？墒切睦飬s爽快多了。仿佛心上積滿的塵垢都給一陣大雨洗干凈了似的。 我知道俄國(guó)人有過“借酒淹愁”的習(xí)慣。我們的前輩也常說(shuō)“借酒澆愁”。如今我卻在“借雨洗愁”了。 我愛雨不是沒有原因的。 (選自巴金雨)問題

15、1簡(jiǎn)答題請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)剬?duì)文中畫線句子的理解。(6分)問題2簡(jiǎn)答題文章以“雨”為題，其內(nèi)容是以寫“雨”為主嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(8分) 3一班的A老師正在上課，突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的“滴嘟”“滴嘟”聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外張望。原來(lái)是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過教室里恢

16、復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的B老師面對(duì)以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。問題：請(qǐng)從職業(yè)理念的角度出發(fā)，評(píng)析一下A、B兩位老師的做法。1閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。古語(yǔ)有云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！币螅赫?qǐng)根據(jù)自己的理解，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇論述文。立意自定，題目自擬

17、，自選文體，不少于800字。 【參考答案】1：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德教書育人的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。題干中的陳老師一方面教授學(xué)生知識(shí)，另一方面還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的表現(xiàn)，符合教書育人的要求，故本題選A。 2：B解析：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。其代表作品有小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編；散文集朝花夕拾；散文詩(shī)集、雜文集野草華蓋集花邊文學(xué)準(zhǔn)風(fēng)月談等18部。 3：D解析：教師必須有高尚的道德情操，廣博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。

18、信息時(shí)代，科技飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學(xué)為人師，身為世范。因而教師需要終身學(xué)習(xí)。題干中李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，仍然不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。符合教師終身學(xué)習(xí)的要求。 4：A解析：題干中王老師鼓勵(lì)學(xué)生撰寫調(diào)查和制定評(píng)分規(guī)則，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。沒有提到學(xué)生之間的差異，選不符合的，故選A。 5：D解析：西北有高樓是古詩(shī)十九首中的一首，不屬于陸機(jī)的作品。 6：A解析：素質(zhì)教育要求扭轉(zhuǎn)那種只重視智育，輕視德育、體育和美育，在智育中又只重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向。教師不應(yīng)將學(xué)生的成績(jī)作為是否免除班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)的

19、判斷標(biāo)準(zhǔn)。這樣做不僅會(huì)造成教育不公平，而且不利于學(xué)生品德養(yǎng)成。需要指出的是，全面發(fā)展不是平均發(fā)展，不是齊步走，其實(shí)質(zhì)是最優(yōu)發(fā)展、面向全體。 7：C解析：素質(zhì)教育是面向全體的教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。吳老師僅用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至根據(jù)成績(jī)來(lái)調(diào)整座位，這種做法是錯(cuò)誤的，有失教育公平。 8：C解析：C【解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第四十三條規(guī)定 ,對(duì)孤兒、無(wú)法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無(wú)著的未成年人 ,由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。 9：D解析：班主任以代為保管的名義沒收，事實(shí)上這種行為侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)教育法尋求法律救濟(jì)，該法第四十二條第四款規(guī)定：受教育

20、者享有下列權(quán)利：對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提出訴訟。 10：D解析：【解析】“物競(jìng)天擇，適者生存”為達(dá)爾文進(jìn)化論的核心觀點(diǎn)，認(rèn)為一切生物都經(jīng)歷了一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程。 11：C解析：二十四節(jié)氣即：立春、 雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑，立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降，立冬、小雪、大雪、冬至、小寒和大寒。中秋和重陽(yáng)屬于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，不屬于二十四節(jié)氣。故本題選C。 12：D解析：七十年來(lái)，長(zhǎng)征已經(jīng)成為革命教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著積極的作用。紅色經(jīng)典史詩(shī)長(zhǎng)征組歌以藝

21、術(shù)的形式再現(xiàn)了長(zhǎng)征艱難的歷程，讓人們更加清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的先進(jìn)性本質(zhì)。 1967年3月3日晚上，周總理出席人民大會(huì)堂的一個(gè)六千人的大會(huì)，他慷慨而激動(dòng)地說(shuō):蕭華同志從紅小鬼到總政治部主任，跟著毛主席幾十年，他怎會(huì)反對(duì)毛主席、反對(duì)毛澤東思想呢毛主席用兵真如神這一句是傳神之筆嘛!長(zhǎng)征組歌我都會(huì)唱，我們?yōu)槭裁床怀厮瞄L(zhǎng)征組歌保護(hù)了蕭華同志。 13：A解析：【解析】國(guó)富論是蘇格蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哲學(xué)家亞當(dāng)?斯密的一本經(jīng)濟(jì)學(xué)專著，全名為國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究。 14：A解析：直言命題推理?！坝行┎皇区B的動(dòng)物外表像鳥”等價(jià)于“有些外表像鳥的動(dòng)物不是鳥”，即答案選A。 15：B解析：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本

22、質(zhì)要求。它要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。材料中的校長(zhǎng)要求教師要認(rèn)真上課，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。 16：D解析：漫畫中的老師的意圖是把每一位學(xué)生都“修剪”成同樣的模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。答案為D。 17：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力邏輯思維能力由“小王和醫(yī)生不同歲”和“醫(yī)生比小李年齡小”，故小王和小李均不是醫(yī)生，則醫(yī)生只能是小張，應(yīng)選C。 18：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力信息處理能力本題亦可將圖形拖到別的區(qū)域來(lái)查看被圖形覆蓋的文字。 19：D解析：教師以一定的不作為致人損害的行為，屬于不作為違法侵權(quán)。教師應(yīng)該對(duì)生病的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)木茸o(hù)，救護(hù)不力就屬于不作為違法侵權(quán)。 2

23、0：A解析：我國(guó)的地勢(shì)呈階梯狀分布，西高東低，這也是造成我國(guó)許多大河自西向東流的原因。 21：B解析：達(dá)爾文和法拉第是l9世紀(jì)的科學(xué)家，拉瓦錫是18世紀(jì)的科學(xué)家，故排除。牛頓的經(jīng)典力學(xué)，打破了神主宰世界的迷信，以純粹的規(guī)律來(lái)支配世界，這激發(fā)了人們對(duì)于人類理性的追求。因此被稱為“理性主義”時(shí)代，為啟蒙運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備了先決條件。 22：D解析：郭沫若的浪漫主義詩(shī)集女神，具有徹底反帝反封建和反抗一切舊勢(shì)力的革命精神，展示了對(duì)光明的向往，最強(qiáng)烈地體現(xiàn)了五四狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。 23：C解析：專家解析：現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)，是以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。社會(huì)主義建設(shè)者和接

24、班人是主體人，是有人格自尊的人，是國(guó)家的主人.也是自己生命的主人。 24：C解析：題干的第一句話點(diǎn)明了文段的主旨，即城市系統(tǒng)里有不同的層次。接下來(lái)是作者在解釋這種現(xiàn)象的正常表現(xiàn)，以支持本段的觀點(diǎn)。 25：A解析：本體性知識(shí)是指可以直接傳授給學(xué)生的學(xué)科知識(shí)以及與學(xué)科知識(shí)有密切關(guān)系的其他文化知識(shí)?！皩W(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，正是強(qiáng)調(diào)了此類知識(shí)。 26：D解析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。要求教師做到崇尚科學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野。更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 27：C解析：中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第九條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從

25、事法制教育的專職或者兼職教師。學(xué)校根據(jù)條件可以聘請(qǐng)校外法律輔導(dǎo)員”， 28：A解析：本題考查Word操作。Word中“插入表格”功能中，插入表格可以選擇拖拉自己需要的行和列，自由選擇所需行和列數(shù)目。 29：A解析：新課改的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。題干中小盧同學(xué)有做外交官的志向，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)展，幫助學(xué)生分析如何能夠成為一名外交官，促使小盧同學(xué)好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高其主觀能動(dòng)性。耿老師不應(yīng)譏諷學(xué)生，應(yīng)看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ?1馬老師的教育行為是值得肯定的。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為 : (1)學(xué)生是發(fā)展中的人 ,要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)

26、律的。曉星處于這一時(shí)期 ,是非?？释玫絼e人的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人 ,意味著學(xué)生還是不成熟的人 ,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。作為發(fā)展中的人 ,學(xué)生的不完善是正常的 ,而十全十美并不符合實(shí)際。沒有缺陷 ,就沒有發(fā)展的動(dòng)力和方向。把學(xué)生作為發(fā)展中的人來(lái)對(duì)待 ,就要理解學(xué)生身上存在的不足 ,就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。當(dāng)然 ,更重要的是要幫助學(xué)生解決問題 ,改正錯(cuò)誤 ,從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生良好品德是在活動(dòng)中發(fā)展和建立起來(lái)的。馬老師組織了 “交朋友 ”的班會(huì)活動(dòng) ,在活動(dòng)中教給了曉星與人相處的方法。 (2)學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人。從材料中可

27、以看出 ,曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍 ,他有這種交往的需求,但是因?yàn)槠圬?fù)同學(xué)使他被孤立 ,所以老師需要把曉星的交往需求激勵(lì)出來(lái) ,并通過班干部主動(dòng)和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。 (3)學(xué)生是獨(dú)特的人 ,每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征 ,教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人 ,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因 ,做到了因材施教。 21.雨模糊了作者的眼睛，使作者看不清雨中的現(xiàn)實(shí)世界；可是，在雨中作者的心更明亮了，對(duì)人生的道路看得更加清楚。(6分)2.不是。(2分)作者寫“酷愛陰雨”不是為了抒發(fā)愛雨之情，而是借“雨”表現(xiàn)內(nèi)心的

28、痛苦與矛盾，側(cè)重寫社會(huì)造成的內(nèi)心感受；同時(shí)，也是為了使行文跌宕起伏，曲折有致。(6分) 3材料中A老師的做法是值得贊賞的，踐行了新時(shí)期的教師職業(yè)理念；B老師的做法是不恰當(dāng)?shù)模`背了新時(shí)期教師職業(yè)理念的要求。 首先，素質(zhì)教育要求讓學(xué)生生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。材料中A老師根據(jù)課堂中的實(shí)際情況，機(jī)智地解決突發(fā)問題，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；B老師不愿改變自己的想法，仍然按照原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，無(wú)視學(xué)生的主觀體驗(yàn)。其次，在新課改背景下，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中A老師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得好的效果；B老師則不愿放棄自己的教學(xué)計(jì)劃，以自己為中心，沒有考慮到學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，違背了“以人為本”的學(xué)生觀要求。再次，“以人為本”的學(xué)生觀要求學(xué)生是發(fā)展的人，是處于發(fā)展過程中的人。材料中A老師充分了解學(xué)生注意力受新異事物影響的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，面對(duì)學(xué)生注意力分散的情況，以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；而B老師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，不能靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中按照素質(zhì)教育和新課程改革背景下的職業(yè)理念要求自己，正確處理課堂突發(fā)