貴陽開陽縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁 貴陽開陽縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1下列評(píng)價(jià)方式，符合普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))評(píng)價(jià)建議的是( )。 A.重視學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評(píng)價(jià)策略C.檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 答案：A解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中提出的評(píng)價(jià)建議包括重視學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略；善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力；通過多

2、種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。 2下列關(guān)于醋酸桿菌的說法正確的是（ ）。 A.單細(xì)胞的真核生物B.能將乙醇氧化成乙酸C.沒有核糖體等細(xì)胞器D.只能進(jìn)行無氧呼吸 答案：B解析：醋酸桿菌是一類能使糖類和酒精氧化成醋酸等產(chǎn)物的短桿菌，原核生物，細(xì)胞器只有核糖體，一般結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和未成形的細(xì)胞核。醋酸桿菌沒有芽孢，不能運(yùn)動(dòng)，兼有好氧型菌種和厭氧型菌種，在液體培養(yǎng)基的表面容易形成菌膜，常存在于醋和含醋的食品中。工業(yè)上可以利用醋酸桿菌釀醋、制作醋酸和葡萄糖酸等。 3下列關(guān)于神經(jīng)元中突觸小體的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.突觸小體是軸突末梢的膨大部分B.突觸小體中沒有細(xì)胞器C.突觸小

3、體能與樹突相接觸形成突觸D.一個(gè)神經(jīng)元有多個(gè)突觸小體 答案：B解析：突觸小體是軸突末梢的膨大部分，A項(xiàng)正確。突觸小體中有線粒體、核糖體、高爾基體等細(xì)胞器，B項(xiàng)錯(cuò)誤。突觸小體能與下一個(gè)神經(jīng)元的胞體膜或樹突膜相接觸形成突觸，C項(xiàng)正確。神經(jīng)細(xì)胞的軸突末梢會(huì)出現(xiàn)許多分支，每個(gè)分支末端膨大成杯狀的突觸小體，D項(xiàng)正確。故本題選B。 4植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)闹饕问绞牵?）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖D.氨基酸 答案：A解析：植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)闹饕问绞钦崽牵崽鞘瞧咸烟桥c果糖分子以糖苷鍵相連而成的雙糖分子。蔗糖的水溶性較強(qiáng)，有利于隨著液流運(yùn)輸。植物體內(nèi)各處均存在分解葡萄糖的酶，但蔗糖卻很難發(fā)生反應(yīng)，因此

4、蔗糖不易分解，這就對(duì)其起到了保護(hù)作用，使其可以安全運(yùn)輸。蔗糖的糖苷鍵水解時(shí)產(chǎn)生的能量多，運(yùn)輸效率較高。蔗糖的某些性質(zhì)（密度、黏度、表面張力、電解常數(shù)、滲透壓和擴(kuò)散系數(shù)）與葡萄糖相似，有利于側(cè)向運(yùn)輸。 5下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（ ）。 A.喝牛奶進(jìn)入胃中B.精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合C.口服抗菌藥物D.肌肉注射青霉素 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境指組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，即細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進(jìn)肌肉中，進(jìn)入的是組織液。A、B、C三項(xiàng)所述均不是細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。 6在教學(xué)過程中教師運(yùn)用強(qiáng)化技能的類型不包括（ ）。 A.演示強(qiáng)化B.語言強(qiáng)化C.動(dòng)作強(qiáng)化D.活動(dòng)

5、強(qiáng)化 答案：A解析：強(qiáng)化技能的類型包括語言、標(biāo)志、動(dòng)作、活動(dòng)、變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。 7在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師關(guān)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生不好好做實(shí)驗(yàn)，在座位上嬉笑，并有很多小動(dòng)作。為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)老師將這幾個(gè)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生集中到了教室的后面罰站。自此以后，關(guān)老師將他們的座位調(diào)到最后排，然后對(duì)他們的小動(dòng)作采取不理不睬的態(tài)度。關(guān)老師的這些做法（ ）。 A.正確，保證了班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)環(huán)境B.正確，防止這些愛搞小動(dòng)作的學(xué)生擾亂課堂C.錯(cuò)誤，不利于良好師生關(guān)系的形成D.錯(cuò)誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的需求 答案：D解析：每名學(xué)生都擁有受教育的權(quán)利，如果僅僅

6、因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律不良就讓學(xué)生坐在后面，并放棄對(duì)其教育與管理，違背了教育公平的理念。紀(jì)律不良的學(xué)生也有學(xué)習(xí)需求，根據(jù)生物課程理念中的“面向全體學(xué)生”，教師的教學(xué)應(yīng)考慮所有學(xué)生的需求。 8在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（ ）。 A.懸念啟下B.比較異同C.鞏固練習(xí)D.拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用，又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。 9參與人體非特異性免疫的是（）。 A血漿B紅細(xì)胞C

7、白細(xì)胞D血小板 答案：C解析：本題考查的是血液成分的功能。白細(xì)胞能夠吞噬病原菌，屬于保衛(wèi)人體的第二道防線，人生來就有，不針對(duì)特定病原體，屬于非特異性免疫血漿的主要作用是運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。血小板在止血和凝血過程中起重要作用。成熟紅細(xì)胞無細(xì)胞核，也無細(xì)胞器，胞質(zhì)內(nèi)充滿血紅蛋白，血紅蛋白有結(jié)合與運(yùn)輸O2和CO2的功能；紅細(xì)胞能供給全身組織和細(xì)胞所需的O2，帶走所產(chǎn)生的部分CO210植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿κ牵ǎ?A根壓B表面張力C蒸騰壓力D內(nèi)聚力張力 答案：C解析：本題考查的是植物水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢(shì)梯度，促進(jìn)水

8、分向上運(yùn)輸。 11以下教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的是( )。 A.課前組織學(xué)生觀看動(dòng)物求偶視頻片段B.將學(xué)生分小組分別在顯微鏡下觀察永久裝片C.課堂上教師與學(xué)生一起討論傳染病的預(yù)防措施D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。讓每個(gè)組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用，并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 答案：D解析：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡(jiǎn)單地說，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作、共同完成任務(wù)的過程。符合要求的是D項(xiàng)。 12烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，將周圍海水染黑。借機(jī)逃跑。下列有關(guān)的描述不正確的是( )。 A.烏賊釋放墨汁屬于

9、防御行為B.烏賊釋放墨汁屬于簡(jiǎn)單反射C.釋放墨汁的行為是由基因決定的D.烏賊靠腕足的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用迅速逃跑 答案：D解析：為了保護(hù)自己，防御敵害的各種行為都是防御行為，如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護(hù)色、警戒色、機(jī)體防御等。烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，是為了掩護(hù)自己逃跑屬于防御行為，A項(xiàng)正確。烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，是生來就有的，是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)及基因所決定的先天性行為，屬于簡(jiǎn)單反射，B、C項(xiàng)正確。烏賊頭部的腹面有一個(gè)漏斗，它不僅是生殖、排泄、墨汁的出口，也是烏賊重要的運(yùn)動(dòng)器官。當(dāng)烏賊身體緊縮時(shí)，口袋狀身體內(nèi)的水分就能從漏斗口急速噴出烏賊借助水的反作用力迅速前進(jìn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 13清除田間雜草和魚塘

10、中肉食性的“黑魚”，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析，目的是( )。A.調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)方向B.使物質(zhì)和能量盡快流動(dòng)C.保持生態(tài)平衡D.保持生物群落單一性 答案：A解析：清除田間雜草、魚塘中肉食性的“黑魚”的目的是調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)方向，以減少雜草與農(nóng)作物、“黑魚”與其他魚類的競(jìng)爭(zhēng)，從而使能量更多地流向農(nóng)作物和其他魚類。 14下列不屬于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中課程理念的是（ ）。A.面向全體學(xué)生B.提高生物科學(xué)素養(yǎng)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)

11、系。D項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題干要求，當(dāng)選。 15下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是( )。 A.無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有H的積累B.有氧呼吸產(chǎn)生的H在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水C.無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP16二硫鍵“SS”（是由兩個(gè)“SH”形成的）是蛋白質(zhì)中連接兩條肽鏈之間的一種化學(xué)鍵。圖2是由280個(gè)氨基酸組成的某蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖，對(duì)其敘述正確的是（ ）。A.該蛋白質(zhì)至少有兩個(gè)游離的羧基B.該蛋白質(zhì)完全水解需要277個(gè)水分子C.該蛋白質(zhì)的功能由氨基酸的數(shù)量、種類、排列順序共同決定D.該蛋白質(zhì)至少含有280個(gè)氨基 答案：A解析：圖中蛋白質(zhì)由三條多肽鏈構(gòu)成，其中一條是環(huán)狀的，

12、不存在兩端游離的氨基或羧基，而每條非環(huán)狀的肽鏈至少有一個(gè)游離的氨基和羧基。所以，該蛋白質(zhì)至少有2個(gè)游離的羧基和2個(gè)游離的氨基，A項(xiàng)正確、D項(xiàng)錯(cuò)誤。該蛋白質(zhì)是由280個(gè)氨基酸組成的，含兩條鏈肽和一個(gè)環(huán)狀肽，所以該蛋白質(zhì)完全水解需要278個(gè)水分子，B項(xiàng)錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)的功能由氨基酸的數(shù)量、種類、排列順序和蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)四個(gè)方面決定，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 17下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖? )。 A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 答案：C解析：色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用丙酮

13、或無水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同，以分離葉綠體色素A項(xiàng)錯(cuò)誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來自水，用14C標(biāo)記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鼠的體積較大，活動(dòng)范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項(xiàng)正確。用顯微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)基因突變位點(diǎn)D項(xiàng)錯(cuò)誤。 18下列關(guān)于中學(xué)“腐乳的制作”實(shí)驗(yàn)，敘述正確的是( )。A.加鹽主要是為了調(diào)節(jié)水分利于毛霉生長(zhǎng)B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質(zhì)C.發(fā)酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌D.實(shí)驗(yàn)室制作的腐乳不宜直接食用 答案：D解析：腐乳是用豆腐發(fā)酵制成，多種微生物參與發(fā)酵，其中起

14、主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀真菌，具發(fā)達(dá)的白色菌絲。腐乳制作過程中需要加鹵湯。鹵湯直接關(guān)系到腐乳的色、香、味。鹵湯是由酒及各種香辛料配制而成的。鹵湯中的酒可以選用料酒、黃酒、米酒、高粱酒等，含量一般控制在12左右。加鹽主要是為了析出豆腐中的水分以及抑制微生物生長(zhǎng)防止豆腐腐敗變質(zhì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤：加料酒主要為了使腐乳具有獨(dú)特的香味，B項(xiàng)錯(cuò)誤；發(fā)酵過程中起主要作用的是毛霉，C項(xiàng)錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)室制作的腐乳可能滅菌不徹底，不宜直接食用，D項(xiàng)正確。 19圖1中a和b表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N方式。下列敘述正確的是（ ）。A.O2通過a進(jìn)行傳輸B.低溫只會(huì)影響a的物質(zhì)傳輸C.b表示物質(zhì)逆濃度梯度的運(yùn)輸D.a為主動(dòng)運(yùn)

15、輸，b為協(xié)助擴(kuò)散 答案：A解析：由圖可知，a、b兩種運(yùn)輸方式受物質(zhì)濃度影響，因此為被動(dòng)運(yùn)輸，順濃度梯度運(yùn)輸，不消耗能量。其中a為自由擴(kuò)散，b為協(xié)助擴(kuò)散，故A正確，C、D錯(cuò)誤。協(xié)助擴(kuò)散需要載體，低溫會(huì)影響載體蛋白的活性，故B錯(cuò)誤。 20用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實(shí)驗(yàn)分為光照和黑暗兩組。48h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實(shí)驗(yàn)開始時(shí)濃度的百分比如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（? ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K+的相對(duì)速率較吸收水分快C.大麥對(duì)礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性D.大麥對(duì)礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響 答案：D解析：由表格可看出A選項(xiàng)正確，B項(xiàng)中K+濃度占

16、實(shí)驗(yàn)開始時(shí)的百分比最少，可知吸收K+的相對(duì)速率較水快，B項(xiàng)正確；在表格中各種礦離子占實(shí)驗(yàn)開始的濃度不同，表明小麥對(duì)各種離子具有選擇性，C項(xiàng)正確；在光照和黑暗情況下各種離子濃度不同，表示大麥對(duì)礦質(zhì)離子吸收受到光照的影響，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 21某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向?yàn)榱瞬皇乖撋飶囊曇爸邢?，則載玻片的移動(dòng)方向(圖2)是（ ）。 ABCD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動(dòng)方向和實(shí)際的移動(dòng)方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時(shí)，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失，則載玻片移動(dòng)的方向是向右下

17、方移動(dòng)。即圖2中的方向。故本題選擇D選項(xiàng)。 22圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照，故不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故本題選A。 23將某動(dòng)物細(xì)胞置于不同濃度（、 ）的三種蔗

18、糖溶液中，結(jié)果如下圖所示，這三種溶波的濃度關(guān)系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)跨膜實(shí)例細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時(shí)，細(xì)胞吸水膨脹；反之，則細(xì)胞失水皺縮；當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時(shí)，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡。故答案為B。 24某健康人腎動(dòng)脈血漿和腎小囊中液體的部分成分含量如下表所示：由數(shù)據(jù)分析可知，幾乎不可能通過腎小球和腎小囊壁的是( )。 A.水B.尿素C.無機(jī)鹽D.蛋白質(zhì)答案：D解析：由圖表中的數(shù)據(jù)分析可知，蛋白質(zhì)在血漿與腎小囊中的含量差距懸殊，說明蛋白質(zhì)幾乎不能通過腎小球和腎小囊壁而進(jìn)入腎小囊。而葡萄糖、無機(jī)鹽、尿素的含量無變化

19、，水的重量反而增加說明它們都可以通過腎小球和腎小囊壁。 25在水稻花期，分別噴灑一定濃度的生長(zhǎng)素、赤霉素和乙烯利(釋放乙烯)。成熟期測(cè)定水稻產(chǎn)量及相關(guān)指標(biāo)，結(jié) 果如下表。下列分析不正確的是（ ）。A5 ppm 生長(zhǎng)素促進(jìn)增產(chǎn)的綜合效果最好 B20 ppm 乙烯利可以促進(jìn)水稻籽粒的成熟 C30 ppm 赤霉素可促進(jìn)水稻籽粒淀粉的累積 D籽粒成熟的過程中激素作用是相互拮抗的 答案：D解析：比較表格數(shù)據(jù)可知，噴灑 5 ppm 生長(zhǎng)素的水稻，產(chǎn)量和成熟粒率都是最高的，所以 5 ppm 生長(zhǎng)素促進(jìn)增產(chǎn)的綜合效果最好，A 項(xiàng)正確。和空白對(duì)照組相比，噴灑 20 ppm 乙烯利的水稻成熟率增大了，說明 20

20、ppm 乙烯利可以促進(jìn)水稻籽粒的成熟，B 項(xiàng)正確。與空白對(duì)照組相比，噴灑 30 ppm 赤霉素的水稻的千粒重?cái)?shù)值 更大，說明 30 ppm 赤霉素可促進(jìn)水稻籽粒淀粉的累積，C 項(xiàng)正確。該實(shí)驗(yàn)中，每次只噴灑了一種激素，而沒有進(jìn)行 同時(shí)噴灑兩種或兩種以上激素的實(shí)驗(yàn)，故無法判斷各類激素對(duì)水稻籽粒成熟的作用關(guān)系，可能是協(xié)同作用，也可能 是拮抗作用，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 26圖為膜電位變化示意圖,其中能正確表示神經(jīng)纖維由興奮狀態(tài)恢復(fù)為靜息狀態(tài)的是（）。 答案：A解析：本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)。靜息時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞膜對(duì)鉀離子的通遇任大，鉀離子大景外流，形成內(nèi)負(fù)外正的靜息電位受到刺激后，神經(jīng)細(xì)胞膜的通透性發(fā)生改變，對(duì)鈉離子的通

21、透性增大，鈉離子大量?jī)?nèi)流，形成內(nèi)正外負(fù)的動(dòng)作電位。故本題選A。 27如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 28圖4表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計(jì)連接在坐骨神經(jīng)表面，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B電刺激處，電流計(jì)指針能記錄到兩次電位變化C電刺激處，電流計(jì)會(huì)發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 答案：B解析：

22、電刺激傳出神經(jīng)或效應(yīng)器都會(huì)引起收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A正確。電刺激肌肉，因?yàn)樯窠?jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計(jì)不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B錯(cuò)誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會(huì)進(jìn)行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計(jì)會(huì)發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C正確。神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D正確。 29林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對(duì)更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動(dòng)物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是( )。A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利于合歡樹

23、抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對(duì)較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率 答案：C解析：合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈，即合歡樹一羚羊一野狗，A正確；羚羊相對(duì)更喜愛取食無刺合歡樹的葉片,故有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食，B正確；在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動(dòng)物的伏擊，因此林木覆蓋度低的草原羚羊相對(duì)較多，C錯(cuò)誤；野狗捕食羚羊，影響了有刺基因的頻率，D正確。 二、問答題30閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。要求： (1)利用所提供的儀器和材料，設(shè)計(jì)“探究洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度”的實(shí)驗(yàn)步驟。(10 分) (2)教師擬引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)

24、驗(yàn)方案。請(qǐng)寫出相關(guān)教學(xué)思路(包括數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)) 和具體的數(shù)據(jù)處理方法。(20 分) 解析：(1)實(shí)驗(yàn)步驟： 將 03gmL 蔗糖溶液用清水稀釋成濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，將這些溶液按照濃度高低依次裝入寫有編號(hào)的 5 支試管中。制作多個(gè)洋蔥鱗片葉外表皮的臨時(shí)裝片。 在低倍鏡下觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中紫色中央液泡的大小以及原生質(zhì)層的位置。 在洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片的一側(cè)滴入不同濃度的蔗糖溶液(從高濃度開始)，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸 引，如此反復(fù)多次，使蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞完全浸潤在蔗糖

25、溶液中。 在低倍鏡下觀察不同蔗糖濃度下細(xì)胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，確定洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度所 在的大致區(qū)間。 在確定的大致濃度區(qū)間中再次細(xì)化蔗糖溶液的濃度梯度，并利用稀釋的方式進(jìn)行配制，配制完成之后重復(fù)步驟。 用低倍顯微鏡觀察不同蔗糖濃度下細(xì)胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，找出的液泡變化的臨界值，就是洋蔥鱗 片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度。 (2)教學(xué)思路： 提出問題 根據(jù)已知條件“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中時(shí)，能夠觀察到明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象”，引 導(dǎo)學(xué)生回答出洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度一定小于 03gmL。 追問：采用什么樣的方法能夠在 003

26、gmL 范圍內(nèi)更加準(zhǔn)確地判斷出細(xì)胞液的平均濃度? 預(yù)設(shè)學(xué)生：洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不發(fā)生明顯變化時(shí)的蔗糖濃度近似于細(xì)胞液的濃度。 可以利用不同濃度梯度的蔗糖溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，從而找到該細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的臨界濃度。 組織學(xué)生分組討論 讓學(xué)生分組討論問題：如何設(shè)置蔗糖溶液濃度梯度? 教師與學(xué)生共同確定實(shí)驗(yàn)方案 先預(yù)設(shè)一組濃度間隔較大的蔗糖溶液，即濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞依次浸泡在濃度由高到低的蔗糖溶液中，觀察液泡的變化，從發(fā)生質(zhì)壁分離 到不發(fā)生質(zhì)壁分離或開始吸水，以確定洋蔥

27、鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度所在的區(qū)間。在以上區(qū)間繼續(xù)設(shè)置濃度梯度 較小的蔗糖溶液，利用同樣的方法觀察，確定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液的近似濃度。 確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄方法 教師提出問題：剛才我們說觀察液泡在不同溶液中的變化，我們?cè)趺从涗涍@個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?把我們看到的細(xì)胞形態(tài) 畫出來嗎? 學(xué)生討論，教師最后與學(xué)生共同總結(jié)出記錄方案：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，在不同濃度的溶液下，用“+”的多少表示細(xì)胞 質(zhì)壁分離的程度，用“0”表示細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度相當(dāng)，用“一”的多少表示細(xì)胞吸水膨脹的程度。 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案 按照討論時(shí)的分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組成員自行分配各自的任務(wù)，或制作切片、或觀察、或記錄結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明 確實(shí)驗(yàn)步驟及注

28、意事項(xiàng)。 學(xué)生分組執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案并在如下表格中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡視，觀察指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析與處理 該實(shí)驗(yàn)中會(huì)存在一些誤差，包括實(shí)驗(yàn)材料本身細(xì)胞液濃度有差別，每組學(xué)生配置的溶液濃度會(huì)存在不可避免的誤差， 學(xué)生觀察時(shí)主觀上的差異等。因此，在誤差范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)可以保留。若有的小組記錄的結(jié)果與其他小組相差較大， 應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析可能的原因，但他們組的數(shù)據(jù)不能計(jì)入全部數(shù)據(jù)內(nèi)。最后，將各組測(cè)得的細(xì)胞液濃度綜合在一起， 計(jì)算出的平均值就是洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度。本實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理方法為列表取平均值法。 表達(dá)與交流 教師引導(dǎo)學(xué)生完成如下問題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能夠得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?從實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)胞變化

29、確定洋蔥鱗片 葉表皮細(xì)胞的平均濃度的原理是什么? 讓各小組將本小組探究過程中存在的疑問與其他小組交流。 31材料：?jiǎn)栴}： (1)分析出本教學(xué)片段所涉及的教學(xué)目標(biāo)。(10 分) (2)分析該教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的具體教學(xué)措施。(10 分) 解析：(1)本教學(xué)片段所涉及的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)： 知識(shí)目標(biāo)：能夠說出能量流動(dòng)的過程，分析出能量流動(dòng)的規(guī)律。 能力目標(biāo)：在分析能量流動(dòng)的過程中，提高科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒕C合和推理思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在分組討論的過程中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。 (2)該教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。該教師所采用的導(dǎo)入方式是情

30、境導(dǎo)入，具體生動(dòng)的情境有很強(qiáng)的感染力和說服力，也 容易引發(fā)學(xué)生思考，使其快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。材料中，教師通過將學(xué)生代入魯濱遜的角色，使其思考并選擇更好的生存策略，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 師生問答，層層啟發(fā)。材料中，教師的問題從“能量流動(dòng)的源頭”到“太陽能在生態(tài)系統(tǒng)中逐級(jí)流動(dòng)的具體過程”， 再到“能量流動(dòng)的規(guī)律”，是層層遞進(jìn)的。這樣的問答方式，既符合能量流動(dòng)的過程，也符合學(xué)生思考的規(guī)律。教 師再通過適時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 分組討論，合作學(xué)習(xí)。材料中，在探究“能量流動(dòng)的規(guī)律”的時(shí)候，因?yàn)閱栴}比較發(fā)散，教師采取的是合作學(xué)習(xí) 策略。這種小組討論的形

31、式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)，使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到 學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。 在學(xué)生思考問題前和討論結(jié)束后，教師采用的是用課件直觀演示的方法，既降低了學(xué)生理解的難度，也便于歸納總 結(jié)?？偠灾?，該教師在不同的環(huán)節(jié)選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 三、簡(jiǎn)答題32某植物在日光照射下，葉肉細(xì)胞中發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)如下圖所示：（1）過程是_，過程發(fā)生在位于_的游離核糖體上。（6分）（2）L蛋白合成后轉(zhuǎn)移至類囊體上發(fā)揮作用，影響與之相關(guān)的光合作用過程的主要環(huán)境因素是_。（3分）（3）圖中的S蛋白和U蛋白組成R酶，說明R酶的合成受_內(nèi)基因的共同控制。從其分布位置推斷， R酶與

32、光合作用_階段有關(guān)。（6分） 答案：解析：本題綜合考查基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成以及光合作用的知識(shí)。（1）過程是以DNA 的一條鏈為模板合成信使RNA 的過程，所以判斷為轉(zhuǎn)錄。過程是翻譯階段，翻譯發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)里的核糖體上。（2）類囊體上發(fā)生的是光反應(yīng)，光反應(yīng)的環(huán)境主要影響因素是光照強(qiáng)度。（3）S 蛋白的合成是受細(xì)胞核基因控制的，U 蛋白的合成是受葉綠體中細(xì)胞質(zhì)的基因控制的。R 酶存在于葉綠體基質(zhì)中，光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，所以R 酶與光合作用暗反應(yīng)階段有關(guān)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33在某版本高中生物教材“細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中，細(xì)胞器之問的協(xié)調(diào)配合”部分的教科書內(nèi)容如下：細(xì)胞器之間

33、的協(xié)調(diào)配合細(xì)胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細(xì)胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運(yùn)輸就是一個(gè)例子。分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外(圖38)。在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^程中需要消耗能量。這些能量的供給來自線粒體。在細(xì)胞內(nèi)，許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細(xì)胞中穿梭來往，繁忙地運(yùn)輸著“貨物”，而高爾基體在其中起重要的交通樞紐作用。問題：(1)研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸宜使用哪種方法畫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過程圖解。(2)利用所設(shè)計(jì)的流程圖，設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的教學(xué)過程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)宜采用同位素標(biāo)記法，如用，H標(biāo)記一種氨基酸，注入某種細(xì)胞中，觀察不同時(shí)間段內(nèi)氨基酸的位置，大致流程圖如下：圖中所示細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核、高爾基體，五角星代表標(biāo)記