素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學實驗教學論文的探討

1、素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學實驗教學論文的探討關于素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學實驗教學論文的探討廣大初中數(shù)學教師通過開展創(chuàng)新性教學論文的探索，大力進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是貫徹大綱和新課標之本。然而，我國當前對初中數(shù)學教師如何實施創(chuàng)新性教學的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實施創(chuàng)新性教學的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學實踐也有待于加強。一、初中數(shù)學教學論文的現(xiàn)狀當前世界數(shù)學教育呈現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”的趨勢，即從強調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單

2、科教學向不同學科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學教學仍未擺脫應試教育的傳統(tǒng)模式，重“學會”教育，輕“會學”教育，從而扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學生和課程三方面來考察這種“背離”。二、初中數(shù)學實施創(chuàng)新性教學的必然性面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學教學己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學是在重視基礎知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導，以素質(zhì)教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地

3、，以改革教學方法為突破口，通過對教學內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學科的實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學概念和規(guī)律，使數(shù)學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數(shù)學的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎。三、初中數(shù)學創(chuàng)新性教學的內(nèi)涵創(chuàng)新性教學是創(chuàng)造教育對教學提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導下學科教學的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學科的教學，并將教學內(nèi)容按促進提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學載體，從而促進課程改革的教學形

4、式。針對數(shù)學學科和初中生年齡的特點，初中數(shù)學創(chuàng)新性教學就是在教學中尊重學生的個性特點，保護學生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學態(tài)度，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎。四、數(shù)學創(chuàng)新性教學的主要方法（一）啟發(fā)式教學法啟發(fā)式教學法是教師遵循學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學，教學，就是教學生學”。初中數(shù)學教師應當很深地理解這個思想，使自己的教法設計緊緊圍繞“使學生學會學習和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問

5、題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應用題的教學。實施啟發(fā)式教學法，要求初中數(shù)學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設計教學過程，設計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內(nèi)涵豐富的應用題讓學生“鉆”，也可以抓住數(shù)學問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實情景的實際應用問題讓學生“試”;既可以把數(shù)學知識恰當?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，胡練學生的思維能力及應用數(shù)學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學課外活動，使學生真正在生活中應用數(shù)學，從而促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（二）探究式教學法探究式教學法就是在教師的積極引導

6、下，學生帶著自己的問題，運用所學數(shù)學知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學生合理假設，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結，推而廣之，實踐運用。這種教學法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設一論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學生運用合情推理在更廣闊的.空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性;在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式和cai軟件，讓學生通過數(shù)學實驗在更理想的空間進行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，

7、是學生發(fā)展智力、掌握學習策略、積累學習方法的重要過程，是學生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。（三）小組合作教學論文法小組合作教學論文法就是把班內(nèi)學生，根據(jù)知識積累、學習能力、性格、同學關系等情況，恰當分組，以小組為單位來完成教學活動和實現(xiàn)教學目標。在小組合作教學中，教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式，并隨時加以調(diào)控，引導學生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學模式，如實施小組論文“改錯課”、“自學課”、“競賽課”等，引導學生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學習進行全面而客觀的評價，特別是把掌握知識的評價與創(chuàng)新能力的評價有機結合起來，引導學生更注重數(shù)學技能的形成和創(chuàng)新能

8、力的培養(yǎng)。通過讓學生集體開展互助式、互動式、討論式的學習，充分交流，相互合作，對學生自主學習能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。五、結語：實施創(chuàng)新性教學是中學數(shù)學教學論文改革的重要內(nèi)容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實踐意義。通過研究推進教師在教學方式上廣泛應用現(xiàn)代信息技術，更好地進行創(chuàng)新性的教學活動，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。音樂審美在高校素質(zhì)教育中作用論文摘要:隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質(zhì)教育提到了教育理論的高度,而高校素質(zhì)教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學生樹立

9、正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時,也能提升學生間的人際交往能力,促進學生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學生的認知水平,也在高校的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。關鍵詞:音樂審美;高校素質(zhì)教育;作用隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質(zhì)教育提到了教育理論的高度,而高校素質(zhì)教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時,也能提升學生間的人際交往能力,促進

10、學生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學生的認知水平,也在高校的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展,科技的不斷進步,人才的競爭也日趨激烈,使得現(xiàn)代高校教育也不能僅僅只停留在對知識技能的培養(yǎng),還需要對學生綜合素質(zhì)的提高,這樣才能使得高校學生能夠成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而高校審美素質(zhì)的培養(yǎng)上,音樂審美教育已經(jīng)成為重要的組成部分,不僅因為音樂是人類生活上最好的伴侶,也是因為音樂藝術是最有效的審美教育的手段。在高校音樂教育主要是用來提升學生綜合素養(yǎng)和陶冶情操的有效方式,而想要提升音樂學習效率就必須提高學生的音樂審美能力,同時也是提升學生綜合素質(zhì)的重要手段,

11、只有提升了高校學生的音樂審美素質(zhì),才能避免低俗的音樂對高校學生危害,使得高雅、優(yōu)質(zhì)的音樂提高學生的個人素養(yǎng)和情操得到升華。1高校音樂審美教育的本質(zhì)和特征音樂教育是美育教育的重要組成部分,同時也是高校知識結構的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學生高雅審美情懷的重要途徑,所以音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要手段,也是高校素質(zhì)教育不可取代的一部分。1.1高校音樂審美教育就是美育教育審美教育也被稱為美育教育,是按照審美標準來培養(yǎng)人的情感教育。主要是特定時代、特定階段為標準的審美觀念,是以形象為主要手段,其核心是情感表達,是以人的全面發(fā)展為宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等,不僅要有欣賞美的能力,也要有創(chuàng)造美的

12、精神。在當今科技快速發(fā)展的時代里,要更為客觀地去發(fā)現(xiàn)自然美,尋找生活中的美,對藝術要有欣賞的美,以及更好地去感受學習的美,這些都是高校學生素質(zhì)教育的基礎所在,這些審美教育不但能讓學生了解美,認識美也能培養(yǎng)學生對美的欣賞和創(chuàng)造。高校通過審美教育科研讓不僅能提高道德素養(yǎng)、凈化心靈,也能潛移默化地對學生進行全方位的影響,不僅促進了學生健康發(fā)展,也能樹立正確良好的審美觀。1.2高校音樂審美教育是美學和教育的相互融合審美教育是應用哲學認知方式來認識世界的,審美教育的按照自身對美的了解和發(fā)展來改變自我認識的一種手段,是最基礎的一種教育,而在教學內(nèi)容上其包含的信息量非常龐大,審美教育在內(nèi)容上主要是以非具象的

13、美感教育為基礎,還與其他教育相互連通,不僅能通過社會實踐來形成,同時也促進了教育對社會的作用,所以高校音樂審美教育是美學和教育的相互融合,相互依存,這樣才能更好地促進高校音樂審美教育的健康發(fā)展。2音樂審美在高校素質(zhì)教育的方法音樂審美教育是提高高校學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用,所以高校音樂教育要與德育教育相互結合,這樣才能改善和提高高校學生心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。音樂本身展現(xiàn)的是一種外在與內(nèi)在相互統(tǒng)一的形體美,不僅能夠提升學生素質(zhì),也能在素質(zhì)教育上充分發(fā)揮音樂教育的作用。音樂審美在高校素質(zhì)教育的方法上主要有以下幾點。2.1從通俗音樂過度到純音樂通俗音樂可以很更好地反映歌曲本身的一種情感表達,不僅

14、可以很好的被學生接受,也有利于學生更好地理解音樂內(nèi)容,可高校音樂審美教育的本質(zhì)還是要鍛煉學生純音樂中的樂器、節(jié)奏、旋律等理解和鑒賞能力的培養(yǎng),這樣就需要從學生喜歡的通俗音樂入手,逐步將純音樂帶入到音樂審美教育中來,使得學生不僅更好地接受音樂審美教育,也能不同程的提高學生個人素養(yǎng)和音樂情操。2.2從流行音樂過度到民族音樂流行音樂無論是國外還是國內(nèi)的都非常受到高校學生的喜愛。由于流行音樂風格多樣化、音律多變化,地域特色化等特點很容易被學生接受,同時也能不同程度提升學生學習興趣,提高學生對不同音樂的理解和感受能力,而通過流行音樂做鋪墊來更好地分析民族傳統(tǒng)音樂,不僅可以讓學生對不同音樂有更多了解,也能

15、擴寬學生對音樂的了解范圍,更好地開闊學生音樂視野,使得高校學生更好地解讀音樂審美能力。2.3從樂器獨奏過度到交響樂在音樂欣賞中樂器獨奏可以讓學生更充分發(fā)了解樂器的聲色和音色,感覺不同樂器表達不同的情感,而逐步過度到交響樂可以讓學生更好地理解樂器在整部音樂作品里扮演的角色,來提升高校學生的整體審美品位,同時也能更好更充分的讓學生感受到音樂本身的魅力,來開闊學生音樂的想象空間。3音樂審美在高校素質(zhì)教育中作用音樂審美教育是美育教育的重要組成內(nèi)容,是高校學生培養(yǎng)高雅審美情懷的重要途徑,音樂審美教育不僅是高校素質(zhì)教育的重要手段,也是高校素質(zhì)教育中不可取代的一種教育方式,不僅能全面提升高校學生的整體素質(zhì),

16、也能借此改善和提升心理和文化素養(yǎng)。3.1音樂審美在高校素質(zhì)教育中可以提升審美評價能力音樂是高校學生一種實現(xiàn)審美能力的體現(xiàn),音樂不僅能反映現(xiàn)實生活,也能表現(xiàn)人們在生活中最直接的心理感受,所以說音樂的現(xiàn)實形態(tài),是對現(xiàn)實藝術的一種加工的現(xiàn)實沒的更高層次。音樂審美教育可以不同程度的提高高校學生對音樂理解能力,在正確的引導下能更好讓學生了解音樂的節(jié)奏、風格、旋律等更多的音樂知識,也同時更好地把握音樂的情調(diào),讓學生能了解音樂作品更深的蘊意,不僅能夠理解和掌握音樂的基礎知識,也能更好的領會音樂內(nèi)涵的精神,來表達自己的內(nèi)心,使得音樂教育不僅成為基礎教育,也成為高校素質(zhì)教育不可缺少的一部分。3.2音樂審美在高校

17、素質(zhì)教育中可以提高文化素養(yǎng)音樂作為人類發(fā)展的寶貴遺產(chǎn)和智慧結晶,蘊含了豐富的歷史和文化魅力,高校音樂教育中學生主要通過音樂作品來不斷地了解音樂創(chuàng)作者的生平、時代、背景、風格等信息內(nèi)容,還需要掌握一些音樂理論基礎和表演技巧等,在音樂學習上還能夠了解不同文化和藝術領域的相關知識,最終學生要通過學習這些音樂知識,來激發(fā)他們對音樂的興趣,更好地深入了解我國悠久音樂文化,并激發(fā)他們的民族自豪感。同時也要積極引導學生了解其他民族和國家的優(yōu)秀音樂文化,擴寬高校學生的自我審美視野,培養(yǎng)他們的對多元化文化的熱愛和了解,這樣都對高校素質(zhì)教育的實施有著重要的促進作用?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展,科技的日益進步,使得創(chuàng)造力成

18、為人類社會能動性的最高體現(xiàn),同時也給了高校教學新的要求,讓各個學科之間相互綜合。高校在培養(yǎng)學生上不僅要體現(xiàn)在對知識傳播講授上,也要對學生自身創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維上的培養(yǎng),音樂正好可以滿足人們對創(chuàng)造力的要求和標準,同時也成為高校培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力不可缺少的一種重要手段。參考文獻:1趙博.音樂審美素質(zhì)的養(yǎng)成與教學研究J.北方音樂，2016(5):106.2萬雅娜.新時期音樂審美的“異化”現(xiàn)象探討J.黃河之聲,2014(1):90-91.3付馨.大學生音樂審美行為探究J.才智,2014(13):165.4覃春梅.普通高校音樂審美教育現(xiàn)狀分析J.科教文匯(上旬刊),2013(6):147-148.5白

19、如雪.對音樂審美的思考與認識J.佳木斯教育學院學報,2012(1):44-45.6陳鵬.音樂審美:素質(zhì)教育的有效途徑J.廣西師范學院學報:哲學社會科學版,2012,33(3):107-110.第一篇：探討在初中體育教學中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)論文摘要：初中生正處于身體發(fā)育、心理素質(zhì)提高重要期，在校期間需要科學的體育運動以提升身體和心理素質(zhì)，健康的身體需要健康的心理素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)有助于健康的身體發(fā)育成長。因此，本文就心理素質(zhì)的培養(yǎng)角度下，探討初中生體育教學，首先，引出初中生所遇到的心理狀況問題；其次，闡述了在初中體育教學中滲透心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用；最后，對于如何在體育教學中培養(yǎng)初中生心理素質(zhì)

20、給出了參考性措施或者建議。關鍵詞：初中；體育教學；心理素質(zhì)；培養(yǎng)一、引言初中生處于身體發(fā)育、心理素質(zhì)提高的重要期，在校期間開展科學的體育教學活動，可以為初中生身體良好發(fā)育、心理素質(zhì)良好鍛造提供堅實的基石?？茖W表明，適當適度的體育活動能夠使得壓抑的心理得到有效的釋放，而且學生在體育活動中必須服從裁判、團結同伴、尊重觀眾，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養(yǎng)學生在交往中的社會公約和團體規(guī)范意識，加強自身的義務感和責任感。二、目前初中生常見的心理問題初中住校管理較常見，封閉式的管理模式，讓學生形成宿舍、教室、食堂三點一線式的生活模式，單調(diào)、刻板，容易讓學生產(chǎn)生苦悶、焦慮的情緒，嚴重影響學生的心理健

21、康狀況。初中階段學生處于心理迅速發(fā)展階段，有較強的自尊心，自信心和渴望獨立的愿望，但是對于復雜的問題與事情缺乏心理準備，容易氣餒，情緒低落，現(xiàn)階段獨生子女家庭偏多，導致學生自私狹隘、虛榮心強。一些學生缺乏包容意識，對有小錯或有負于自己的人，常常斤斤計較，甚至懷有報復心理，缺乏意志、毅力。三、體育教學活動對心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用（一）促進溝通、交流提升學生自信心體育教學活動不僅僅是學生與老師之間的交流，更多的是學生之間的溝通與交流，迎合學生活潑好動的心理特征，讓學生在體育活動中充分自由釋放自己，讓壓力靠邊。教師可以通過階段式的教學模式，讓學生慢慢從簡單動作著手，再到復雜動作，再適當開展競爭對抗比賽，

22、在體育活動中讓學生找到自信。（二）能夠預防心理障礙、促進心理健康體育教學活動打破了學生整天上文化課程的程序，能夠讓學生遠離枯燥無味的文化課程學習，思路得到更新，思維得到轉(zhuǎn)變，學生也可以從體育活動中得到快樂，這樣也有利于學生高效率學習文化課程。大量研究表明，體育活動能夠有利于心理疾病的調(diào)節(jié)育治療。（三）促進學生智力發(fā)育適度的體育活動能夠讓學生在室外獲得新鮮的、充足的氧氣，這也是大腦發(fā)育所需要的有利因素。體育活動增強了體魄，良好的體魄是大腦靈活運轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎，促進智力發(fā)育。（四）提升團隊意識與協(xié)作精神在體育教學中，很多項目是需要團隊意識，比如籃球、足球、排球項目等，處于初中階段的學生獨立性思維、以

23、自我為中心現(xiàn)象嚴重，那么通過這類的體育教學活動可以讓學生體會及學會到團隊意識和協(xié)作精神的重要性，深刻理解相互支持、相互鼓勵觀念。（五）有利于健全學生心理品質(zhì)參與體育教學及活動可以讓人與人之間交流更加親近，有利消除隔閡，有利于建立良好的人際關系，有助于擺脫消極情緒、減輕心理障礙，促進良好的心理品質(zhì)的形成，從而打斷不良人際關系與自閉人格的惡性循環(huán)。四、措施（一）通過異性搭配聯(lián)系法通過日常經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn)人在異性面前或多或少會注重自己的言談舉止，很多平時不敢做或懶得做的事情也能夠積極去做。俗話說：“男女搭配干活不累?！痹隗w育教學活動中可施展異性搭配，比如在籃球?qū)怪?，組織異性混合隊進行對抗，這樣不僅能夠

24、積極的展示學生的表現(xiàn)能力，也可以增強合作與協(xié)調(diào)精神，也能夠促進交流、溝通能力的提升。（二）因材施教體育教師要深入到學生中,了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質(zhì)狀況，做到心中有數(shù)，并因人而異使教學更具有針對性。對孤僻、怪異的學生適宜選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項目；對優(yōu)柔寡斷的可讓他們多參加球類的活動如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目；對靦腆、膽怯的學生可選擇武術、以及籃球、足球等項目的鍛煉。（三）利用挫折法培養(yǎng)承受能力良好的心理素質(zhì)是面對失敗、應對挫折走向成功的保障。“溫室效應下”培養(yǎng)的人才，對于環(huán)境應變能力較差，在教學中，根據(jù)學生的個體差異適當?shù)慕o他們

25、出“難題”，設“障礙”，樹“對手”。其中批評是最常見的、最簡單的方法，在他們心理能夠承受的前提下，經(jīng)歷一些挫折，使他們能夠看清在學習和生活中充滿坎坷和困難。（四）安排科學的運動負荷目前大多數(shù)研究認為，中等強度的體育運動強度能夠改善情緒狀態(tài)和焦慮、抑郁、緊張和疲勞，相反，大強度的運動卻可能增加緊張、疲勞。教師可以根據(jù)學生精神狀況來安排適當強度的運動。參考文獻1張萍.體育教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)J.吉林師范大學學報(自然科學版),20062林芬.淺談體育教學對中學生心理健康教育的途徑及功能J.中國校外教育,2008第二篇：在體育教學中培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的教育論文【摘要】心理素質(zhì)是指學生的意志力、

26、情緒、情感、自我意識、社會交往、適應能力等方面的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)應該包括智能與情感兩方面，但現(xiàn)在一般所說的心理素質(zhì)往往指的是人的情感、性格這一方面?，F(xiàn)代教學理論認為，學生的德、智、體、美和個性生動活潑的發(fā)展，要以良好的心理素質(zhì)作為突破口。據(jù)上海市中小學心理狀況調(diào)查組的分析表明，當前學生的心理素質(zhì)中存在著依賴性強、自制力差、社會交往能力不足、面對困難與挫折的心理承受能力不強等問題。學生中普遍存在著諸多的不良心理素質(zhì)，這些越來越引起教育工作者的重視。那么，如何在體育教學中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是體育教學中值得探討的問題?！娟P鍵詞】體育教學 心理素質(zhì) 培養(yǎng)體育教學有機的特點是學生在教學中處于形體的

27、動態(tài)之中。他們的個性、情感、意識等更能顯示出來，這便于體育教師觀察、了解學生的心理特征，尤其是學生的社會心理、集體觀念、人際關系、合作精神等。教師可以通過精心設計的互助合作活動促進學生良好心理素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，在體育學科教學中如何拓寬培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，將對學生良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成具有積極的意義。那么，如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)呢？可以在以下四方面來加以培養(yǎng)。一、根據(jù)學生的心理特點，務必有針對性的合理安排教學內(nèi)容在體育教學中有針對性地進行安排合理的體育活動，能有效地調(diào)動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學生膽怯、怕羞，可安排并鼓勵他們多參加跳山羊、墊上活動等項目的鍛煉，并由易到難、由淺入

28、深逐步提高，使他們不斷地克服膽怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學生性格內(nèi)向、孤僻不合群，則動員他們多從事一些接力跑、游戲，組織教學比賽等集體項目的鍛煉活動，使他們?nèi)诤显诩w之中，用團體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性，使他們體會到自己是集體的一分子。由此，逐步樹立良好的人際關系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動、自控能力差的學生，則讓他們多參加慢跑或者游戲等一些緩慢、持久的運動項目，以培養(yǎng)其自我控制能力，穩(wěn)定被動情緒，使容易急躁沖動的弱點得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現(xiàn)緊張、心理承受能力差的學生，平時多組織他們參加公開的激烈的體育比賽，如球類、田徑等項目

29、，使他們在失敗與勝利之間，得到鍛煉，慢慢的克服自身心理障礙。二、根據(jù)學生各自的體能特征，選擇合適的方式進行教學教師應結合學生技能、體能、興趣組織教學形式，可以進行循環(huán)練習、不等時輪換和交叉練習。例如，完成實心球前拋的教學中，把學生分成不同的體能組，要求學生的訓次數(shù)都是10次，這樣從學生的實際出發(fā)達到了鍛煉的目的。有的學生運動技巧方面表現(xiàn)的潛力較大、在教學中領悟快、技能好的同學，教師可以適當?shù)刈屗麄兌嘧鍪痉?，使他們有自我表現(xiàn)和發(fā)展特長的機會。而面對少數(shù)技能訓練不達到要求的學生，則進行個別輔導，反復練習，幫助他們領悟動作要領，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學密度和廣度。三、根據(jù)學生個性差異，

30、要因材施教的進行教學學生的個性差異在休育課中的表現(xiàn)也不一樣。如在耐久跑的教學中，有的學生較胖，不愿動；有的學生體能差，不想動；有的學生懶，怕跑，特別是當教師站旁邊看著他們訓練時，顯得更加緊張。根據(jù)這類心理因素，教師應有意識地培養(yǎng)學生，給他們以示范和領會的機會，采用肯定、表揚、鼓勵的方法，增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學安排在一起，使他們多看、多思考，并在教學方法、手段上盡可能地滿足他們的需求，可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法，提高他們的興趣激發(fā)他們積極主動的情緒，及時對他們的進步進行肯定，提高他們練習的熱情，從而激發(fā)他們練習的能動性。在教學中根據(jù)學生的

31、學習情況，再給學生一定的自動選擇訓練項目的時間，讓他們調(diào)整學習心態(tài)，確定自己的訓練目標，內(nèi)容上做到一主多副，讓他們更多的選擇以增強他們學習的自主性。四、根據(jù)學生教學活動的需要，要靈活地創(chuàng)設教學氖圍經(jīng)常參加體育活動的學生比一般學生更有社會活動能力和社會適應能力。創(chuàng)設和諧的課堂氛圍對學生今后在社會生活、家庭生活、職業(yè)生活、業(yè)余生活中產(chǎn)生重要影響，終生受益。為此教師要創(chuàng)設種讓學生表觀的環(huán)境和氛圍，使體育課成為個小社會。如在體育教學中多增加一些自鍛和自我創(chuàng)想的練習，使學生在課堂里生動活潑的學習知識、掌握技能。在這過程中，學生所產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的情感、興趣、特長等可以進行文流，互想幫助，從而培養(yǎng)他們學會各

32、種人際關系和處事能力，使課堂成為學生互相學習、互相尊重、互相理解和競爭自強的活動場所。當今社會對學校體育教學的要求不僅是傳授體育知識技能、技術，更重要的是培養(yǎng)身心健康，適應社會發(fā)展需求的一代新人。這也就對我們體育教師提出了更高的要求。教師必須尋找好的教學方法和途徑，特別是根據(jù)學生的心理特點，因材施教，促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。在休育教學的課堂上，促進學生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業(yè)精神、教育教學能力以及調(diào)動學生對學習的積極性和興趣、創(chuàng)設和。諧的教學環(huán)境氛圍等因素密切相關。教師的感情、知識、才能和品格方面的內(nèi)在涵養(yǎng)也是促進學生良好心理素質(zhì)形成的主要因素。在教學中教師心胸坦蕩、

33、富有朝氣、充滿活力，優(yōu)美的教態(tài)以及動作的熟練性和準確性，能讓學生產(chǎn)生敬佩和積極的學習態(tài)度。良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然很復雜，但只要我們持之以恒去努力，就定會成功的。第三篇：心理援助滲透于體育教學中論文【摘要】災后重建是一個長期的過程,災后心理的恢復更是一項艱巨的任務,特別是災區(qū)兒童心理恢復,更是心理專家和所有教育工作者以及全社會高度關注的問題。利用社會的一切力量對災區(qū)兒童心理重建提供科學的,有效的心理援助,幫助他們盡早走出災難的陰霾,重燃生活的希望,是全社會急需解決的問題。本文從體育教學入手,根據(jù)災區(qū)青少年學生的具體情況,結合體育的特殊功能,對把心理援助滲透于體育教學過程的具體做法提出相關意見

34、和建議?！娟P鍵詞】災后心理重建;心理援助;體育教學;學生汶川大地震,不僅奪走了數(shù)萬同胞的生命,摧毀了美麗的家園,也給幸存者留下了深刻而持久的心理創(chuàng)傷。對受災群眾特別是學生實行科學有效的心理援助和輔導,是幫助他們盡快走出災難陰影、重樹信心、恢復正常生活、工作和學習的重要手段。同時我們必須清楚地認識到災后心理援助是一個長期的過程,是社會各界,特別是我們教育工作者必須認真思考的問題,如何在教學過程中引入心理援助,這是一個值得探討的課題。筆者試圖從理論上對這個問題進探索,希望能起到拋磚引玉的效果,為災區(qū)學生心理重建,樹立信心有所幫助。1 災后心理援助的重要性、長期性、復雜性1.1 對災區(qū)學生心理援助的

35、重要性:災難事件后所有人都會留下心理創(chuàng)傷,區(qū)別只在于程度的輕重,據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)查顯示,自然災害或重大突發(fā)事件之后,約2040%的受災人群會出現(xiàn)輕度的心理失調(diào),這些人不需特別的心理干預,他們的癥狀會在幾天至幾周內(nèi)得到緩解;3050%的會出現(xiàn)中至重度的心理失調(diào),及時的心理援助和調(diào)節(jié)會使其癥狀得到緩解;而20%的人在災后一年內(nèi)可能出現(xiàn)嚴重的心理疾病,他們需要長期的心理援助。世界衛(wèi)生組織專家曾表示:中國汶川大地震受影響的民眾中,多達10%的人需要長期的心理治療。11.2 心理援助的長期性:在特大事故發(fā)生后,當事者經(jīng)過自我的心理修復,心理問題好像是得到解決,生活也趨于正常。但是在以后的生活中卻經(jīng)常不由

36、自主地重現(xiàn)災難發(fā)生時的情境,這種現(xiàn)象在心理學上被稱為“閃回”。也就是巨大的災難經(jīng)歷者經(jīng)常會在生活中身不由已的重新經(jīng)歷這種災難的歷程,這種“閃回”會成為再次心理創(chuàng)傷的根源。有學者不久前進行了唐山地震30年后心理創(chuàng)傷研究,結果表明,在唐山地震30年之后,幸存者仍存在大量的創(chuàng)傷后精神障礙的問題。經(jīng)歷災難的人們?nèi)绻貌坏綄I(yè)的救助與治療,將因此發(fā)生人格的改變、扭曲,而且可能終身無法痊愈;同時也給社會留下不穩(wěn)定的因素。1.3 心理援助的復雜性:當災難發(fā)生后,對所有經(jīng)歷的人群應該及時進行心理援助,但考慮到受災人員是個很大的群體,大多處于偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,并且我國在心理援助這方面起步較晚,專業(yè)隊伍嚴重匱乏,

37、心理專業(yè)工作者數(shù)量有限,做一對一的心理醫(yī)療不僅是不切實際的,也是不必要的。比較切實可行的方式是:幫助災民結成“互助組織”。在一個群體中,總有一部分人更堅強、更開朗、更明智,他們戰(zhàn)勝恐懼,開始新生活的心理歷程會相對較短也更有說服力。政府和與醫(yī)療相關的非政府組織可以邀請有關心理專家在某個社區(qū)和村寨開展心理講座和咨詢。對于我們高度關注的災區(qū)兒童,學校應當有意識地增加心理輔導課程,要樹立心理援助工作人人有責,每個教師就是學生最好的“心理醫(yī)生”的大心理健康觀,在教授學生科學和其他知識的同時,結合本學科的特點,去幫助他們理解地震災害,告訴他們應該如何學著縫合內(nèi)心的創(chuàng)傷,給他們提供積極的信念和引導,重燃生活

38、的希望。2 體育對心理健康的促進作用體育是以身體練習為基本手段,以增強體質(zhì),提高運動技術水平,豐富文化生活為目的的一種社會活動。體育是社會文化的組成部分。是一個有機的整體,一個多功能、多目標的系統(tǒng)2。體育的功能主要包括:健身功能、娛樂功能、促進個體社會化功能、社會情感功能、教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能。這里我們著重討論體育對心理促進作用的功能。首先,體育的健身功能是體育最基本的功能,但體育同時具有認知、情感功能。體育能使身體、認識、情感協(xié)同發(fā)展,促進個性形成和發(fā)展;其次,體育作為教育的重要組成部分,同樣有教育的功能。體育在培養(yǎng)學生個性方面有著尤為重要的作用。無論是哪一個運動項目 ,都有強身健體

39、、提高認知能力、培養(yǎng)情感的作用;最后,促進集體凝聚力,實現(xiàn)群體協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。群體亦稱社會群體,泛指通過一定的社會關系結合起來進行共同活動的集體,是人們社會活動的具體單位。體育運動可以增強群體內(nèi)部及群體之間的交流,從而消除隔閡,促進集體團結,實現(xiàn)群體的協(xié)調(diào)發(fā)展。3 心理援助滲透于體育教學中基于對災區(qū)學生進行心理援助的重要性、長期性、復雜性的具體情況,結合體育的學科的特點和功能,把心理援助滲透在體育教學中在理論上有了依據(jù),但這對災區(qū)的體育工作者提出了更高的要求。3.1 體育教師必須掌握心理援助的基本知識與技巧:災后心理援助屬于危機心理干預的范疇,是一項專業(yè)性很強的工作。因此,從事危機干預的心理咨

40、詢師,心理志愿者以及我們廣大的教師應具備一般的基本素質(zhì)以外,還應掌握心理援助的基本知識與技巧,同時應具有豐富的生活經(jīng)驗,使他們在危機面前能夠表現(xiàn)得成熟、樂觀、堅強;應具有鎮(zhèn)定的心態(tài),面對任何情況能有條不紊、沉著應對,能夠為受害者恢復心理平衡創(chuàng)造理性的、穩(wěn)定的氛圍;應能夠照顧好自己的身體和心理需求,不斷進行自我調(diào)整,以保證旺盛的精力和積極健康的心態(tài)。3.2 針對災區(qū)學生的具體情況,合理選擇教學內(nèi)容,促進學生心理重建:在災后,面對學生可能出現(xiàn)的身心癥狀,如何安撫其情緒及進行輔導,便成為教師一項重要的課題。地震后在條件成熟的情況下,盡快恢復教學秩序這本身對學生及家長的心理就是一種極大的穩(wěn)定和安撫。那

41、么在教學中,特別是在體育教學中如何結合體育的特殊功能,把心理援助滲透于體育教學的過程中,這是我們廣大體育工作者值得思考的問題。對于地震后受到嚴重精神創(chuàng)傷的災區(qū)孩子們,如果還是按原來的體育與健康教學大綱和教學內(nèi)容來進行授課顯然是不切實際的,不僅僅是授課的效果會受到影響,更有甚者可能加劇部分孩子的心理創(chuàng)傷3。因此我們必須根據(jù)心理援助的時段性,合理選擇體育教學內(nèi)容,把心理援助有機地和體育教學結合起來,并積極配合專業(yè)的心理教師,對災區(qū)學生進行心理輔導,促進災區(qū)學生心理健康重建。3.3 根據(jù)心理援助的時段性,分階段選擇體育教學內(nèi)容:災難過后,幸存者的急性心理應激反應如果得到及時正確的疏導,心理狀態(tài)將逐步

42、恢復正常,否則將很有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)傷后應激障礙,造成長期的精神痛苦。對災區(qū)學生進行心理援助通常采用三個步驟:首先應為他們營造一個有安全感的環(huán)境;其次,要保持與受援助者密切的接觸,建立溝通關系;最后,鼓勵他們宣泄心理的痛苦,給予他們積極的暗示,糾正錯誤和不合理的認知,進而引導他們采用積極的應對策略和技巧,幫助他們逐步樹立起重新面對生活的勇氣和信心。根據(jù)心理援助的三個基本步驟,結合災區(qū)學生的具體情況,合理選擇體育教學內(nèi)容,并且在不同階段進行實施,以求達到提高教學效果,促進災區(qū)學生的心理康復。3.3.1 災后體育教學的第一階段,采用體育游戲法:災區(qū)學生在經(jīng)歷過這次災變之后,普遍出現(xiàn)的身心癥狀,包括缺乏

43、安全感、焦慮、恐慌、畏懼夜晚、不明原因的生理問題、不愛上學、上課不易專心,情緒及行為反應不穩(wěn)定且容易失控等等,在這一階段體育教師可以采用一些團結互助、共渡難關的體育游戲4,讓學生在游戲過程中體驗到互幫互助、團結友愛的精神,提高戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,亦可以增加一些模擬受災時刻如何撤離到安全區(qū)域的體育游戲,使災區(qū)學生對當時地震的情境有一個再現(xiàn)和回放,釋放心理壓力,走出地震災害帶來的心理陰影,同時增強學生的防災意識和能力。體育教師在這一階段應注意以下幾點:首先根據(jù)災區(qū)學生普遍存在的心理問題精心設計好每一個體育游戲的方案,力求做到有的放矢;其次,高度重視自己的言行,避免對學生進行第二次心理傷害;最后經(jīng)

44、過這一階段后,如果還發(fā)現(xiàn)個別災區(qū)學生的心理狀況沒有好轉(zhuǎn)的跡象,及時和專業(yè)心理教師取得聯(lián)系以求該生能得到專業(yè)的心理輔導,盡快解決心理問題。3.3.2 災后體育教學的第二階段,采用體育戶外活動法:體育戶外活動,體育旅游等5,通過第一階段的體育教學,災區(qū)學生的安全感、自信心都有了一定的提高,對學習,對事物有了一定的興趣,這一階段,體育教師可以有目的的帶著學生去外面了解大自然,體育教師要精心準備利用帶隊外出多給學生介紹一些地震的基本常識,地震產(chǎn)生的原因,怎樣防護,怎樣自救和互救等知識,讓學生對災害有一個比較清晰的認識,并熟悉自己生存的環(huán)境,由災后對大自然的憎恨漸漸變?yōu)榱私庾匀?、熱愛自然。另外體育教師還

45、可以利用帶學生外出時宣傳重建后美境,增強學生對生活的信心,讓學生更加了解黨和國家以及社會對災區(qū)的關懷。這一階段體育教師應該注意以下幾點:在帶隊外出參加體育戶外活動時一定要把安全放在首位,所經(jīng)過的路線,教師必須親自檢查,盡可能的選一些風景較好而沒有危險的地方;其次在對學生宣傳國家對災區(qū)重建規(guī)劃時一定要實事求是。3.3.3 災后體育教學第三階段,采用比賽法:通過前兩個階段的體育教學以后,災區(qū)學生的安全感,自信心,以及對社會的認同都有較大的提高,注意力和興趣逐步放到正常的學習和生活上來。這時的體育教學內(nèi)容就可能選譯一些較為激烈的運動來進行教學和比賽,比如足球、籃球、拔河等等,通過這些激烈的運動讓災區(qū)

46、學生的心理壓力得到徹底的釋放,正確引導他們在災后形成的各種情緒,重新點燃對生活的渴望,對學習的期待。在這一階段中,體育教師在教學中應注意以下幾點:首先盡可能地調(diào)動學生的情緒,讓每位學生都投身于鍛煉或者是比賽的氛圍中;其次體育教師應該要有清醒的頭腦,密切注意自己教學或者比賽場上的情況,關注學生的行為,不能過度,更不能為了自己心理的宣泄而傷害他人。4 結論與建議汶川大地震給我們太多的思考,震后重建特別是災區(qū)學生心理重建是我們每位教育工作者都應該思考的問題。作為一名體育教學工作者,怎樣結合本學科的特點對災區(qū)學生進行有效的心理援助,幫助災區(qū)學生盡快恢復心理重建,這是我們?nèi)w教師,特別是災區(qū)的教師所必須

47、解決的艱巨任務。筆者認為:災后對災區(qū)兒童進行科學、有效的心理援助是必須的,但由于地震災區(qū)多處于偏遠山區(qū)或農(nóng)村,一對一地進行心理援助不太可能,那么每位教師就承擔起了心理輔導的艱巨任務,這就要求我們的教師除了良好的師德和業(yè)務能力外,還須接受專業(yè)的心理輔導知識的培訓,增加對地震知識的了解。作為體育工作者,可以根據(jù)體育的功能和特點,把對學生的心理援助滲透于體育教學中,體育教師在選擇教學內(nèi)容時可結合心理援助的三個步驟分階段,有針對性選擇體育游戲,體育戶外活動和較為激烈的運動項目,積極配合專業(yè)的心理教師對災區(qū)學生進行心理輔導,幫助他們渡過難關,重燃生活的希望。參考文獻1 衛(wèi)生部.緊急心理危機干預指導原則N

48、.人民出版社. 20082 盧元振.社會體育導論M.北京:高等教育出版社. 2006.73 教育部. 體育與健康教學大綱R.北京:人民體育出版社.20064 于振峰等. 體育游戲M.北京:高等教育出版社. 2007.75 黃仕健. 中小學體育教學的認識誤區(qū)及其原因J.廣州:華南師范大學出版社.體育學刊.2006,13 (01):97-100第四篇：在語文教學中滲透心理素質(zhì)教育在語文教學中滲透心理素質(zhì)教育 四會市會城中學 陳潔玲21世紀是一個科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈的時代。它要求未來的人才必須具有良好的心理素質(zhì)，即自我評價、良好的情緒調(diào)控能力、堅強的意志品質(zhì)、進取的人生態(tài)度，健全的人性

49、特征、和諧的人際關系、良好的社會適應能力。為此，在語文教學中滲透心理素質(zhì)教育，是時代發(fā)展對語文教學提出的新挑戰(zhàn)。在語文教學中，我注意把握好語文學科的內(nèi)容和特點，運用靈活多變的教學方法滲透心理素質(zhì)教育。一、善于借助讀文教學激發(fā)學生情緒青少年在成長的道路上往往比較平坦，而當他們獨自踏入社會后，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟以往大不一樣，一旦遇到挫折，他們常常會驚慌失措，不知如何是好。因此，在教育教學中，教師應多讓學生接受各種情緒體驗，以便將來更好的應付。例如：沿海版初中語文第三冊狼，說的是一個屠夫戰(zhàn)勝兩只惡狼的故事。老師在進行讀文教學時，就應該引導學生解詞、釋句，進而體會文章的深刻含義。文章揭示了狼貪婪、兇狠、狡

50、詐的本性，屠夫?qū)λ晃兜耐讌f(xié)是徒勞無功的。通過課文釋義，從而延伸到現(xiàn)實生活中，啟示了人們對像狼一樣的敵人不能抱有任何幻想，必須堅決與之斗爭，直至取得最后的勝利。又如教學她找到了一個新行業(yè)這篇課文時，應該使學生樹立即使遇到了什么困難，只要經(jīng)過不懈努力，自力更生，仍然能獲得成功的意志。在教學誰是最可愛的人時，授課前可以讓學生了解作品時代背景，課后組織學生搜集抗美援朝的事跡，舉行故事會，進一步激勵學生熱愛我們的志愿軍戰(zhàn)士，熱愛我們偉大的祖國的情緒。初中的語文教材內(nèi)容很豐富，都可以在各種心理品質(zhì)上給學生以啟發(fā)，教師要善于通過“語文”形式對學生進行情緒激勵，真正地使學生從“文”中學到“道”。二、巧妙利用

51、寫作訓練調(diào)節(jié)學生心理學生的習作是其思想的反映，從他們的習作中可看出他們對人、事、物的看法和見解。我提倡每個學生圍繞身邊的人和事，善于觀察，每個星期至少寫一篇小作文，這樣既可以練筆，也可以使老師更好地了解學生的動態(tài)。當我從他們的習作中，發(fā)現(xiàn)他們心理的起伏或矛盾時，就與之進行筆談，對他們進行心理調(diào)節(jié)。學生把自己所思所想寫在文章中，就表明他們愿意把內(nèi)心秘密向老師傾訴。為此，語文老師應巧妙利用寫作訓練，對學生進行心理調(diào)整，自我激勵。三、積極通過語文活動培養(yǎng)學生性格科學家發(fā)現(xiàn)，隨著社會發(fā)展，外向型的人比內(nèi)向型的人更能適應激烈的競爭。對于初步呈現(xiàn)出內(nèi)向性格的學生，如何幫助他們呢？各種語文活動是語文教學進行

52、心理素質(zhì)教育的另一陣地。其形式有課外閱讀、朗誦會、故事會等。有一個男生今學期從海南轉(zhuǎn)學過來，他本來就比較內(nèi)向，對新的學習環(huán)境不熟悉，而且不懂粵語，在溝通上與老師和同學有一定障礙，課堂上從不敢舉手發(fā)言。為了幫助他克服性格上弱點，我除了課堂上多讓他回答問題外，還特別注意利用語文活動對他進行訓練，讓他敢于開口說話，勇于表達自己的觀點。首先我結合沿海版初中語文第三冊第一單元學習目標“發(fā)問與答問”，請他與老師做一個配合，老師提出問題，由他來回答，舉行了一個介紹“我的家鄉(xiāng)”的別開生面的問答會。他向同學們詳細地介紹了海南優(yōu)美的風光。我還針對他普通話標準這個優(yōu)點，由他來組織朗誦會，逐漸地他消除了膽怯的心理，慢慢地改變了內(nèi)向性格，變成一個敢于發(fā)言、勇于提問、熱心助人的開朗的學生，學習成績也隨之提高，得到了老師和同學的贊揚。我還特意進行課堂一分鐘的演講訓練，把機會分給每一個學生，一些不敢講的學生也慢慢地敢于開口，口頭表達能力也逐漸加強，通過不斷的口頭訓練，學生們性格也變得開朗、合群。只要讓每個學生都有機會，都得到肯定，他就會產(chǎn)生滿足感，自然而然在