上下數(shù)學(xué) 一年級(jí)上冊(cè) 北師大版

1、上下1 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對(duì)性。在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生理 解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：能用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察，分析，概括 的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在有趣的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2 學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)“前后”知識(shí)時(shí)，已經(jīng)掌握判斷前后的方法，需要看清標(biāo)準(zhǔn)和方向，并了解了位置的相對(duì)性。課前對(duì)“上下”知識(shí)進(jìn)行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子可以掌握兩個(gè)物體之間的上下位置關(guān)系，但是三個(gè)物體間的上下位置

2、 關(guān)系說(shuō)得不是很清楚，同時(shí)位置關(guān)系的相對(duì)性也有難度。因此把以上兩點(diǎn)作為本課的重難點(diǎn)。3 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。4 教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 1【導(dǎo)入】一復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎老師的后面是什么2 同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你的前面、后面分別是什么嗎3 你們說(shuō)的都非常準(zhǔn)確，你能告訴老師你是怎么判斷前后的？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶判斷位置需要找到比較 的對(duì)象也就是標(biāo)準(zhǔn)和方向。4“前后”是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置關(guān)系，大家學(xué)得很好，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)之前，老師請(qǐng)大家 來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。5 電腦出示圖片，老師講故事：小鳥(niǎo)說(shuō)

3、：“樹(shù)爺爺，您好，冬天快要到了，我和好朋友小白兔搬到您這兒來(lái)過(guò)冬，行嗎”老樹(shù)說(shuō)：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢”小鳥(niǎo)說(shuō)：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢聰明的小朋友，你們 能幫我們合理地安排一下房間嗎”設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從提出的生活問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的 欲望。同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎那么怎么安排房間最合理呢6 學(xué)生展開(kāi)小組討論，討論的結(jié)果可能有：鳥(niǎo)飛得高，所以它的房間在最上面；小兔不會(huì)爬樹(shù)，所以房間在最下 面。7 學(xué)生邊說(shuō)原因邊通過(guò)白板進(jìn)行拖拽演示，把小動(dòng)物送回家。8 剛才小朋友們?cè)诎才欧块g時(shí)用到了表示位置的詞語(yǔ)，你聽(tīng)到了嗎？（上下

4、）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“上下”。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和生活常識(shí)，判斷小動(dòng)物們各住哪一層最合理，再利用現(xiàn)有資源自己動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同來(lái)安排房間，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)“上下”這一位置關(guān)系。既培養(yǎng)了 學(xué)生的觀(guān)察能力、表達(dá)能力、多角度思維能力和解決問(wèn)題能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和交流意識(shí)?；顒?dòng) 2【講授】（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)新知，合作解決1 認(rèn)識(shí)兩只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系?？磮D說(shuō)說(shuō)這兩只小動(dòng)物的位置關(guān)系。A 小鳥(niǎo)在小兔的上面，小兔在小鳥(niǎo)的下面B 小兔的上面是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的下面是小兔（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)出“誰(shuí)在誰(shuí)的上面、誰(shuí)在誰(shuí)的下面”；“誰(shuí)的上面是誰(shuí)、誰(shuí)的下面是誰(shuí)”這兩種表述

5、， 并讓學(xué)生多次復(fù)述鞏固強(qiáng)化兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系）2 認(rèn)識(shí)三只動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系（1）敘述位置關(guān)系小松鼠也趕過(guò)來(lái)了，你們想安排在哪？教師通過(guò)白板演示將小松鼠送回家?，F(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小松鼠和小兔小鳥(niǎo)的關(guān) 系。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系“誰(shuí)在誰(shuí)的上面、誰(shuí)在誰(shuí)的下面”；“誰(shuí)的上面是誰(shuí)、誰(shuí)的下面 是誰(shuí)”這兩種表述并引導(dǎo)孩子說(shuō)出“誰(shuí)的上面有誰(shuí)，誰(shuí)的下面有誰(shuí)”。）（2）認(rèn)識(shí)上下位置的相對(duì)性小松鼠一會(huì)兒在上面一會(huì)兒在下面，這是怎么回事A 學(xué)生組內(nèi)交流匯報(bào)。生可能回答：因?yàn)楦▲B(niǎo)比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上 面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面。B 小結(jié)

6、：小兔和小鳥(niǎo)是小松鼠比較的對(duì)象，也就是標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題以及解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，經(jīng)歷個(gè)人獨(dú)立思考和小組討論的過(guò)程，使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上深刻理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，使“上下”這一概念 真正納入到學(xué)生自己的認(rèn)知系統(tǒng)中。3 認(rèn)識(shí)順序的重要性看著圖，請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)小動(dòng)物的位置。小兔排第幾個(gè)呢？從上面數(shù)小兔在第三個(gè)，從下面數(shù)小兔在第一個(gè)。同樣是小兔為什么順序不一樣了？（從上數(shù)、從下數(shù)）師：方向不一樣了，上下的順序也不同。所以我們?cè)谡f(shuō)第幾時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)，到底從上數(shù)，還是從下數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：用更細(xì)致的問(wèn)

7、題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小兔的順序是由方向決定的，因此在說(shuō)上下關(guān)系時(shí)還要看清方向找準(zhǔn) 順序。3 游戲：我說(shuō)你猜我在小兔的上面，我不在最上面，猜猜我是誰(shuí)？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合故事，鞏固上下位置關(guān)系，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。4 我說(shuō)你擺。大樹(shù)上有上下的位置關(guān)系，在我們的生活中也有上下的位置關(guān)系，我們一起來(lái)擺一擺好嗎？我說(shuō)你擺。老師說(shuō)要求，學(xué)生按照要求擺放學(xué)具，同桌互相檢查，錯(cuò)誤的幫忙改正。（2）我擺你說(shuō)。要求：同桌互相合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)；按自己喜歡的方法擺放數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、筆袋的位置，請(qǐng)同桌說(shuō)一說(shuō)。如果擺錯(cuò)了，請(qǐng)幫忙改正。選擇練習(xí)突出的同桌兩人到講臺(tái)前，通過(guò)實(shí)物投影，邊擺邊說(shuō)一說(shuō)物體的上下位置關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：給所有

8、學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手試一試檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，培養(yǎng)小組合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生充分運(yùn)用“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)地進(jìn)行 肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造的愿望。5 舉生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)“上下”位置關(guān)系的理解?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)“上下”的位置關(guān)系理解得不錯(cuò)，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān) 系的問(wèn)題，請(qǐng)你觀(guān)察我們的教室里的物品，用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系”的理念。引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行“再創(chuàng)造”，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，又

9、有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生 濃厚的興趣和親切感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索精神?；顒?dòng) 3【練習(xí)】三實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合生活，解決問(wèn)題1 運(yùn)用新知解決疑問(wèn)。前幾天咱們班的蘇桐邀請(qǐng)趙老師到她家做客，老師走進(jìn)蘇桐的臥室，好漂亮啊！里面好多東西都非常吸引我。 想知道是什么東西嗎我們一起看看吧!電腦演示：書(shū)柜圖。（1）這是什么呀書(shū)柜有幾層里面都放了些什么東西（2）做題，匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：巧妙創(chuàng)設(shè)老師去學(xué)生家做客的情景，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)柜圖中的現(xiàn)實(shí)情境，加深理解現(xiàn)實(shí)生活中物體的 “上下”位置關(guān)系，會(huì)用有序的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。2、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。1 看圖猜一猜墻角放了三

10、個(gè)箱子，有一個(gè)箱子里有寶物。寶物放在號(hào)盒的下方。寶物放在號(hào)盒的上方。寶物在哪個(gè)盒子里？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答用圓圈畫(huà)出寶物的可能性范圍，滿(mǎn)足兩個(gè)條件的就是答案。設(shè)計(jì)意圖：教師的多媒體技術(shù)的使用，用兩個(gè)大的圓圈表示寶物的可能性范圍，交集的部分就是答案，體現(xiàn)了數(shù) 學(xué)集合的思想。2 擺一擺，說(shuō)一說(shuō)蘇桐告訴老師，咱們班的賈茉、田亦菲也住在同一座樓里，蘇桐住在賈茉的樓上，賈茉住在田亦菲的樓上。誰(shuí)在 最上面？誰(shuí)在最下面？用手中的圖片擺一擺。找學(xué)生通過(guò)白板演示，表拖拽邊說(shuō)一說(shuō)擺放的位置關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：利用多彩的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手和語(yǔ)言能力，通過(guò)學(xué)生白板演示既給了學(xué)生展示自我的機(jī) 會(huì)又能直觀(guān)地表示出位置關(guān)系。（3）畫(huà)一畫(huà)，算一算你們想知道這棟樓一共有幾層么？蘇桐說(shuō)從上數(shù)我家在第 2 層，從下數(shù)我家在第 3 層，你能畫(huà)一畫(huà)，并算一算這 棟樓有幾層么？全班交流反饋。找學(xué)生到黑板前畫(huà)一畫(huà)思考過(guò)程，再列出算式。設(shè)計(jì)