七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)計(jì)劃3篇

1、七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)方案 3 篇七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)方案 3 篇教學(xué)方案（課程方案）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課 程類型相互構(gòu)造的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求 及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出 全面安排，詳細(xì)規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí) 分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)展劃分。下面是我為您準(zhǔn)備的七年 級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)方案，希望能對(duì)您有所幫助。本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)四個(gè)班歷史教學(xué)，在他們當(dāng)中，有的同學(xué) 學(xué)習(xí)歷史的興趣很濃，有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期歷史的平 均成績(jī)?cè)?79 分左右，整體成績(jī)比較理想，這個(gè)學(xué)期要想方法使學(xué)生 的成績(jī)有較大的提高。我

2、應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善 一向把歷史視為副科，不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生心理，讓他們 在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批熱愛 歷史學(xué)科的愛好者。依據(jù)七年級(jí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版、人教版歷史教材，在 改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構(gòu)帶有自己特色的歷史教學(xué)模 式，爭(zhēng)取各個(gè)班的每個(gè)同學(xué)的歷史成績(jī)都有所提高。1、要在上冊(cè)歷史教學(xué)的根底上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史 事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時(shí)期 的根本特征以及開展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史開展的根本線索和根本規(guī)律。2、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造性學(xué)習(xí)能力；解讀、判斷和運(yùn)

3、用歷史材料的能力；開展學(xué)生的歷 史思維能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分 析問題和解決問題的能力。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)展國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，形成正確的國(guó)際意 識(shí)，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形 成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會(huì)開展需要的公民意識(shí)和人文素 養(yǎng)。4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣。 5、從嚴(yán)治教，提高成績(jī)。（1）以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手 段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性；（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具；積極采用 現(xiàn)代化教學(xué)手段。（3）爭(zhēng)取每期都要開設(shè)歷史活動(dòng)課，要求自己必須自始至終參 加學(xué)

4、生的活動(dòng)，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。本學(xué)期總課時(shí)為 38 課時(shí)，每周 2 課時(shí)。第一單元繁榮與開放的社會(huì)10 課時(shí)第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的開展8 課時(shí)第三單元統(tǒng)一多民族國(guó)家的穩(wěn)固和社會(huì)的危機(jī)10 課時(shí)總復(fù)習(xí)附錄6 課時(shí)文章以校教學(xué)方案為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程構(gòu) 造和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力、在歷史與其他學(xué) 科間建立對(duì)話的能力，提高學(xué)生的綜合分析能力。七年級(jí)學(xué)生思維活潑，活潑好動(dòng)，作為新來的老師，我還不是 完全了解每個(gè)學(xué)生的歷史根底知識(shí)，但從這幾節(jié)課的觀察來看，他 們的歷史知識(shí)還是相比照擬薄弱，不了解重要的歷史人物和歷史事 件，缺乏根本的歷史常識(shí)，但由于七年級(jí)

5、學(xué)生思維敏捷，所以我對(duì) 提高這屆學(xué)生的歷史文化水平充滿了希望，在本學(xué)期的教學(xué)工作 中，我會(huì)努力培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)生的能力。1、完成七年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容。2、提高教學(xué)質(zhì)量，使得期末測(cè)試的綜合 評(píng)價(jià)能有所提高。 第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會(huì)”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”。第二單元 “經(jīng)濟(jì)重心的.南移和民族關(guān)系的開展”那么僅涉及“民族關(guān)系的開 展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家 的穩(wěn)固和社會(huì)危機(jī)”，教科書對(duì)新課標(biāo)中有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納和組合。1、加強(qiáng) 思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力作用的因素， 對(duì)學(xué)困生既要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)

6、積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺性，更要對(duì)他們 進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。2、強(qiáng)化理想前途教育。3、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造。4、加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和催促工作。5、經(jīng)常向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。以校教學(xué)方案為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程構(gòu) 造和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科 之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高 學(xué)生的綜合分析能力。1、完成七年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容;2、提高教學(xué)質(zhì)量，期末測(cè)試綜合 評(píng)價(jià)力爭(zhēng)進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 中等行列。第一個(gè)單元”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無不緊 扣隋唐時(shí)期的”與”。”與”，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè) 側(cè)面，具有同一

7、性。這一單元的 8 節(jié)正課，在人教版舊教材中大多 能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有第 1 課繁盛一時(shí)的隋朝和第 4 課科舉制的創(chuàng)立略顯例外。新課 標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比較少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)部分略 有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何”、如何”，僅僅從唐朝歷 史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了繁盛一時(shí) 的隋朝這一課。課文用”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介 紹了隋朝的開展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了 根底。第二個(gè)單元”，實(shí)際涉及”和”兩個(gè)主題。它們不像第一單元 的”與”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里”，既涉及民族 融合的內(nèi)容，也有

8、反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)”有 影響。但要在有限的 篇幅里簡(jiǎn)單明了地說明它們特別是后者與”之 間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順 序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移 的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的開展情況。如此安排，既增 強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué) 提供了方便。第三個(gè)單元”，教科書對(duì)課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn) 展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以明朝君權(quán)的加強(qiáng) 君主集權(quán)的強(qiáng)化兩課對(duì)應(yīng)”，用中外的交往與沖突收復(fù) 寶島和抗擊沙俄來”，通過統(tǒng)一多民族國(guó)家的穩(wěn)固”，讓 學(xué)生”，最后明清經(jīng)濟(jì)的開展與”以閉關(guān)鎖國(guó)”。1、加強(qiáng) 思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用， 對(duì)”既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對(duì)他們 進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢(shì)教育，學(xué)生學(xué)得 好，以確?？荚嚾〉脠A滿成功。3、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，課堂上做到精講多練， 課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。4、加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和催促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及 時(shí)解決。5、復(fù)習(xí)階段