高二語(yǔ)文作文寫作教程 第六章 錘煉人物的語(yǔ)言學(xué)案3

1、PAGE PAGE - 3 -用心 愛心 專心高二語(yǔ)文作文寫作教程 第六章 錘煉人物的語(yǔ)言學(xué)案3專題訓(xùn)練【作文題目】寫一篇文章或一個(gè)片段，通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物，描述事件，體現(xiàn)主旨。【寫作指導(dǎo)】在具體的文章寫作中，我們可以運(yùn)用一些技巧，來(lái)增強(qiáng)人物語(yǔ)言的魅力，體現(xiàn)人物的獨(dú)有個(gè)性。如：身份年齡聯(lián)系法在我們寫作人物之前，先明確要刻畫的人物的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等，聯(lián)系具體的生活實(shí)際，考慮在日常生活中這一類型人應(yīng)該有什么樣的表達(dá)方式、說(shuō)話語(yǔ)氣等。場(chǎng)合情境融入法 人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)在各種不同的情況下，文章中的人物應(yīng)

2、該采取什么樣的方式表達(dá)自己的意圖和情感。神態(tài)動(dòng)作輔助法 對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái)。這樣能給讀者設(shè)置一個(gè)閱讀體會(huì)的具體情境，有利于讀者更好的了解文中人物的語(yǔ)言背景，把握人物的情感，體會(huì)文章的主旨。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。例如要表現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)的吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，可以使用省略號(hào)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)話聲音的斷續(xù)，反映人物內(nèi)心的慌張。另外，語(yǔ)言描寫的兩個(gè)基本組成部分是引語(yǔ)和提示語(yǔ)。引語(yǔ)指引用的人物原話，反映到書面即引號(hào)之內(nèi)的內(nèi)容；提示語(yǔ)則在引號(hào)之外交待說(shuō)話者及其情態(tài)。我們可以在形式規(guī)范的前提下，按提

3、示語(yǔ)和引語(yǔ)位置的不同組合靈活使用。例如“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳奇怪地看著我?！皼]有”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇?。萬(wàn)芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”（選自羚羊木雕）上例中，為了突出萬(wàn)芳看見“我”后的驚奇，選用了“提前引后”式；為了突出“我”內(nèi)心的難過(guò)和無(wú)奈（“慢慢”、“掏出小刀”），選用了“提中引前后”式；為了表現(xiàn)萬(wàn)芳聽到“我”要索回禮物時(shí)的震驚和急于明白原因，則省略了提示語(yǔ)，使句子結(jié)構(gòu)更顯緊湊。這段話綜合運(yùn)用了幾種基本形式，各取所長(zhǎng)，也各得其所，使得人物形象鮮明，

4、躍然紙上。另外，我們還可以結(jié)合具體的語(yǔ)境，適當(dāng)使用口語(yǔ)化的句式和詞語(yǔ)。因?yàn)樽魑氖怯脕?lái)反映生活、為生活服務(wù)的，只有立足于生活的語(yǔ)言描寫才能使得文章更生動(dòng)活潑，真實(shí)可信。【習(xí)作示例】片段：“姐姐!那有一個(gè)果子!”弟弟看見一棵樹上有一個(gè)果實(shí),便跑去摘。我認(rèn)出來(lái)了,那是一個(gè)未長(zhǎng)熟的杏兒?！澳募业暮⒆樱“盐壹业墓诱死?？呀！還折斷了樹枝！”弟弟惹禍了，低著頭走回了家。一進(jìn)家門，他換了副表情，笑嘻嘻地對(duì)姑媽說(shuō)：“媽媽！我給你講個(gè)故事，華盛頓小時(shí)”“別廢話，華盛頓砍樹我知道！”弟弟板著臉，裝著一本正經(jīng)的樣子：“這個(gè)故事告訴我們，知錯(cuò)就改還是好孩子！華盛頓的爸爸為兒子自豪媽媽！”弟弟做了個(gè)鬼臉，小心地探問：

5、“我是說(shuō)如果你也有個(gè)華盛頓一樣知錯(cuò)就改的兒子，您不但不會(huì)生氣，反而會(huì)為他自豪！對(duì)吧？”姑媽被弟弟繞糊涂了，說(shuō)：“是?。≡趺戳?”弟弟心中的石頭落地了，放心大膽地說(shuō)：“那么恭喜你了，你也有這樣一個(gè)兒子，他犯了錯(cuò)，但他知錯(cuò)”姑媽終于明白了，臉色大變，吼道：“又惹什么麻煩啦？”弟弟恭恭敬敬地說(shuō)：“母親大人息怒，您忘了您剛剛說(shuō)過(guò)的話了？你要為我這樣一個(gè)知錯(cuò)就改的兒子自豪，人不能言而無(wú)信，我再個(gè)您講個(gè)有關(guān)守信的故事吧！宋”弟弟的臉上雖然還笑著，但聲音中已經(jīng)逐漸沒了底氣?！芭榕椋　辈缓?，對(duì)門的“種樹人”上門告狀了，弟弟大喊：“快逃！”便瞬間之內(nèi)從后門溜走了?！纠蠋燑c(diǎn)評(píng)】這一段文字，主要是對(duì)話形式，但是讀來(lái)

6、并不繁瑣，反而生動(dòng)地刻畫了一個(gè)調(diào)皮可愛的兒童形象。對(duì)話充分考慮了人物的身份，再配合適當(dāng)?shù)娜宋锷駪B(tài)動(dòng)作描寫，使得人物形象鮮明可感。一個(gè)拉車的小孩 “出來(lái)了這半天，一個(gè)子兒還沒拉得著，怎么能回去？”一個(gè)瘦瘦的小孩，約有十三四歲，拉著一輛笨重的車，慢慢地一步一步，在街上走，懊悔著對(duì)自己這樣說(shuō)。那邊走來(lái)個(gè)闊綽的先生。小孩兒以為救星到了，趕快拉著車迎上去。“先生，哪兒？拉去！”小孩急切地問，很希望那位先生立刻就上他的車。“紅光劇場(chǎng)，多少子兒？”闊人問。“拉去!您給20個(gè)子兒得了。”“16個(gè)子兒，去不去？”“干脆您給18個(gè)子兒得了?！薄岸嘁粋€(gè)子兒也不行，不去就拉倒!”闊人轉(zhuǎn)身走了?！岸鄡蓚€(gè)子兒，在您算什么

7、！”小孩懇求著說(shuō)。闊人回過(guò)頭來(lái)，狠狠地看了小孩一眼，大踏步地走了?！斑@樣的先生，多兩個(gè)子兒都不樂意。真是！”小孩自言自語(yǔ)道。可是他一想到今天自己一個(gè)子兒還沒有來(lái)著，就叫著那個(gè)闊人:“站著，先生，我拉您!”小孩拉著車趕上去。他剛到，那面也來(lái)了一個(gè)車。“紅光劇場(chǎng)，16個(gè)子兒，去不去？”闊人問那個(gè)車夫?！袄ィ　蹦莻€(gè)車夫回答道。“先生，是我先給您講的?！毙『⑼熑苏f(shuō)?！澳憷脛?dòng)嗎？”闊人恨恨地說(shuō)。他坐上那個(gè)車，那個(gè)車夫飛也似的跑走了。小孩望著那車遠(yuǎn)去了，放下自己的車。他非常失望，垂下頭去，手弄著胸前的破衣服，心里一酸，眼圈兒一紅，那熱淚就下來(lái)了。【老師點(diǎn)評(píng)】 文章的事件發(fā)展、情節(jié)變化、人物關(guān)系全是由對(duì)話的方式來(lái)體現(xiàn)的?？词呛?jiǎn)單的關(guān)于車費(fèi)的討價(jià)還價(jià)，但是因?yàn)樽髡咭咽?/p>