考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合(心理測(cè)量的基本理論)-試卷1

1、考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（心理測(cè)量的基本理論）- 試卷 1(總分：58.00，做題時(shí)間：90 分鐘)一、 單選題(總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：40.00)單項(xiàng)選擇題（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：復(fù)本信度，又稱等值性系數(shù)，其考慮的誤差來源是( )（分?jǐn)?shù)：2.00） A.內(nèi)容取樣 B.時(shí)間取樣C.隨機(jī)誤差 D.評(píng)分者誤差解析：解析：復(fù)本信度是為了看兩個(gè)復(fù)本是否有一致性。因此，誤差來源于內(nèi)容取樣。從邏輯上分析，同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度的主要差別是( )（分?jǐn)?shù)：2.00） A.測(cè)驗(yàn)?zāi)康?B.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)方法效標(biāo)獲得的時(shí)間解析：解析：根據(jù)效標(biāo)資料是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，又可分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩類。同時(shí)效度即測(cè)驗(yàn)

2、所得分?jǐn)?shù)可與效標(biāo)同時(shí)驗(yàn)證，通常與心理特征的評(píng)估及診斷有關(guān)。預(yù)測(cè)效度的效標(biāo)資料需要一段時(shí)間才可搜集到，通常用于選拔、分組。同時(shí)效標(biāo)和預(yù)測(cè)效標(biāo)意義上的差異，不是來源于時(shí)間，而是來自測(cè)驗(yàn)的目的。前者與用來診斷現(xiàn)狀的測(cè)驗(yàn)有關(guān)，后者與預(yù)測(cè)將來結(jié)果的測(cè)驗(yàn)有關(guān)。一般而言，心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬于( )（分?jǐn)?shù)：2.00） A.類別量表 B.等級(jí)量表等距量表比率量表解析：解析：一般來說，心理測(cè)驗(yàn)是在順序量表上進(jìn)行的。因?yàn)閷?duì)于人的智力、性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度等來說，絕對(duì)零點(diǎn)是難以確定的。而且，在心理測(cè)驗(yàn)中，相等的單位是很難獲得的。但大多數(shù)心理學(xué)家喜歡把測(cè)驗(yàn)依據(jù)一定法則轉(zhuǎn)換為等距量表。當(dāng)被試人數(shù)較多，測(cè)驗(yàn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)又有限

3、時(shí)，最好選用( )測(cè)驗(yàn)（分?jǐn)?shù)：2.00）個(gè)別團(tuán)體速度D.投射解析：解析：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)就是指在同一時(shí)間內(nèi)由一位主試對(duì)多數(shù)人施測(cè)。由于能在一段時(shí)間內(nèi)由一位主試同時(shí)測(cè)量許多人，因此可以節(jié)省人力、物力和時(shí)間，主試也不必經(jīng)過嚴(yán)格的專門訓(xùn)練。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的記分和評(píng)分較個(gè)別測(cè)驗(yàn)更為嚴(yán)格和客觀，一般每題都有標(biāo)準(zhǔn)答案。另外，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化樣組規(guī)模相當(dāng)大，故團(tuán)體測(cè)驗(yàn)更易建立常模。經(jīng)過無數(shù)次測(cè)量所得到的平均值，即為( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.常模分?jǐn)?shù) B.團(tuán)體分?jǐn)?shù) C.真分?jǐn)?shù) D.實(shí)得分?jǐn)?shù)解析：解析：本題考查考生對(duì)經(jīng)典測(cè)量理論的概念的掌握。經(jīng)典測(cè)量理論又稱為真分?jǐn)?shù)理論，它對(duì)實(shí)得分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)及測(cè)驗(yàn)誤差的關(guān)系進(jìn)行了一系列理論假設(shè)。

4、反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的那個(gè)數(shù)值稱作該特質(zhì)的真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)是一個(gè)在理論上構(gòu)想出來的抽象概念，CTT 理論將其定義為被試在無數(shù)個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)上得分的平均值(或期望值)。而實(shí)得分?jǐn)?shù)或觀測(cè)分?jǐn)?shù)指某被試在一個(gè)測(cè)驗(yàn)形式上的得分。在考查評(píng)分者信度時(shí)，如果三人以上評(píng)閱數(shù)份試卷，則需計(jì)算( )（分?jǐn)?shù)：2.00）肯德爾和諧系數(shù)等級(jí)相關(guān)系數(shù)皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)D.克倫巴赫系數(shù)解析：解析：對(duì)于評(píng)分者信度的估計(jì)，當(dāng)評(píng)分者人數(shù)為兩人時(shí)，評(píng)分者信度等于兩個(gè)評(píng)分者給同一批被試的答卷所給分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)(積差相關(guān)或等級(jí)相關(guān)或斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)法計(jì)算)。當(dāng)評(píng)分者人數(shù)多于兩個(gè)人時(shí)，評(píng)分者信度可用肯德爾和諧系數(shù)進(jìn)行估計(jì)。如果研究表明

5、，高考分?jǐn)?shù)與大學(xué)學(xué)習(xí)成績有高度正相關(guān)，那么可以認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)而言，高考分?jǐn)?shù)具有較高的( )（分?jǐn)?shù)：2.00）表面效度預(yù)測(cè)效度構(gòu)想效度D.區(qū)分度解析：解析：本題考查考生對(duì)預(yù)測(cè)效度的理解和掌握。實(shí)證效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情境中個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。也就是說，一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效應(yīng)該以實(shí)踐的效果來作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)效標(biāo)資料搜集的時(shí)間差異，實(shí)證效度可以分成同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩種。當(dāng)效標(biāo)資料是與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)收集的，它就是同時(shí)效度。而當(dāng)效標(biāo)資料是在測(cè)驗(yàn)之后根據(jù)實(shí)際工作成績來確定的，就叫預(yù)測(cè)效度。如果開放性分?jǐn)?shù)與銷售技巧的同伴評(píng)價(jià)存在正相關(guān)，那么你可以認(rèn)為( )（分?jǐn)?shù)：2.00）開放性分?jǐn)?shù)越高，銷

6、售技巧的同伴評(píng)價(jià)也越高開放性能使人更有效地進(jìn)行銷售銷售工作能使人更開放的面對(duì)各種不同的經(jīng)歷各種經(jīng)歷越豐富，越能使人具有開放性并在銷售工作上做得更好解析：解析：兩個(gè)事物相關(guān)，只能說明二者的發(fā)生有一定的規(guī)律和關(guān)聯(lián)性，但不能進(jìn)一步地做因果推論。10.在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差(或稱有效方差)與( )方差的比率（分?jǐn)?shù)：2.00）誤差系統(tǒng)誤差C.隨機(jī)誤差D. 總 解析：評(píng)價(jià)項(xiàng)目的主要指標(biāo)是( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A. 信 度 B. 效 度 C.區(qū)分度D.難度和區(qū)分度解析：解析：信度和效度是對(duì)測(cè)驗(yàn)總體的評(píng)價(jià)，而每一個(gè)項(xiàng)目檢驗(yàn)的主要指標(biāo)是難度和區(qū)分度。在某一項(xiàng)目中，高分組

7、的通過率為 070，低分組的通過率為 048。則該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)為( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.0.11B.0.7C.0.48D.0.22解析：解析：將受測(cè)群體按題目得分的高低排列，取高分人數(shù)的 27為一組，他們的得分率記作P；低H分人數(shù)的 27為另一組，他們的得分率記作P。用D 表示區(qū)分度，則區(qū)分度為DPP。LHL某項(xiàng)目的鑒別指數(shù)為 025，根據(jù)美國測(cè)驗(yàn)專家伊貝爾提出的評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此項(xiàng)目的評(píng)價(jià)應(yīng)該是( )（分?jǐn)?shù)：2.00）很好良好，修改后會(huì)更佳C.尚可，但需修改 D.差，必須淘汰解析：解析：根據(jù)測(cè)量學(xué)家伊貝爾判斷測(cè)量優(yōu)劣的項(xiàng)目鑒別度標(biāo)準(zhǔn)，D 值是鑒別項(xiàng)目測(cè)量有效性的指標(biāo)，D 值越高，

8、項(xiàng)目越有效。當(dāng) D019 時(shí)，項(xiàng)目差，必須淘汰；當(dāng)D 在 020029 之間時(shí)，項(xiàng)目尚可，但必須修改；當(dāng) D 在 030039 之間時(shí)，項(xiàng)目良好，但還是最好稍做修改；而當(dāng)D040 時(shí)，項(xiàng)目完全可以被接受。但一般測(cè)驗(yàn)，D030 時(shí)，項(xiàng)目就可以接受了。下列不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的是( )（分?jǐn)?shù)：2.00） A.比率智商 B.離差智商C.T 分?jǐn)?shù)D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)解析：解析：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一種具有相等單位的量數(shù)，又稱作 Z 分?jǐn)?shù)。它以標(biāo)準(zhǔn)差為單位度量原始分?jǐn)?shù)離開其平均數(shù)的分?jǐn)?shù)之上多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，或在平均數(shù)之下多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。在 Z 分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行線形變換， 可導(dǎo)出多種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)形式。如離差智商、T 分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)等

9、。比率智商是心理年齡與實(shí)際年齡之比， 不是標(biāo)準(zhǔn)分。常模分?jǐn)?shù)又叫( )（分?jǐn)?shù)：2.00） A.導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù)C.粗分?jǐn)?shù) D.總體分?jǐn)?shù)解析：解析：原始分?jǐn)?shù)指被試在接受測(cè)驗(yàn)后，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的記分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照被試的反應(yīng)所計(jì)算出的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。它反映了被試答對(duì)題目的個(gè)數(shù)或作答正確的程度，但卻不能直接反映出被試之間的差異狀況，不能刻畫出被試相互比較后所處的地位，也不能說明被試在其他等值測(cè)驗(yàn)上應(yīng)獲得什么樣的分值。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是指在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理后獲得的具有一定參考點(diǎn)和單位且可以相互比較的分?jǐn)?shù)。按照常模轉(zhuǎn)換的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)就是常模分?jǐn)?shù)。高考的最高分為 650，其百分等級(jí)為 100；最低分

10、為 105 分，百分等級(jí)為 0。要錄取 20的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為 80 的百分位數(shù)是( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.500 B.512 C.532D.541 解析：解析：知道了兩個(gè)分?jǐn)?shù)和兩個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)后，可以用直線內(nèi)插法求任何一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)。設(shè)百分等級(jí)為 80 的百分位數(shù)為 z，則(650-x)(100-80)=(x-105)(80-0)，可以求出 x=541。 17.當(dāng)以 50 為平均數(shù)，以 10 為標(biāo)準(zhǔn)差來表示時(shí)，通常叫( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A.Z 分?jǐn)?shù)B.T 分?jǐn)?shù) C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商解析：對(duì)于某些特殊的群體來說，情況很具體而特殊。我們就需要制訂( )（分?jǐn)?shù)

11、：2.00）普通常模特殊常模一般常模D.剖面圖解析：心理測(cè)驗(yàn)題目的來源應(yīng)該排除( )（分?jǐn)?shù)：2.00）直接翻譯國外測(cè)驗(yàn)的題目已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C.理論和專家的經(jīng)驗(yàn)D.臨床觀察和記錄解析：解析：直接翻譯國外測(cè)驗(yàn)的題目會(huì)由于有文化的不同造成測(cè)量誤差。與正式施測(cè)的時(shí)限相比，對(duì)新編制的測(cè)驗(yàn)做試測(cè)時(shí)的時(shí)限應(yīng)( )（分?jǐn)?shù)：2.00）A. 減 半 B.較短些C.完全一致 D.較長些解析：二、 多選題(總題數(shù)：9，分?jǐn)?shù)：18.00)心理測(cè)驗(yàn)命題在文字方面的主要要求是( )（分?jǐn)?shù)：2.00）使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言語句簡明扼要排除與答案無關(guān)的因素最好是一句話說明一個(gè)概念解析：解析：編寫題目文字方面的要求為使用準(zhǔn)確的當(dāng)代

12、語言；語句要簡明扼要，即排除與答案無關(guān)的因素，又不要遺漏答題所依據(jù)的必要條件；最好一句話說明一個(gè)概念，盡量少使用雙重否定句。編制是非題應(yīng)注意( )（分?jǐn)?shù)：2.00）內(nèi)容以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)每道題只能包含一個(gè)概念盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定 D.“是”“非”題的數(shù)目應(yīng)基本相等，隨機(jī)排列解析：在選擇題目形式時(shí)，需要考慮( )（分?jǐn)?shù)：2.00）測(cè)驗(yàn)的目的材料的性質(zhì)接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)各種實(shí)際因素 解析：研究表明，( )者，測(cè)驗(yàn)焦慮較高（分?jǐn)?shù)：2.00）對(duì)自己能力沒有把握抱負(fù)水平過高求勝心切缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定測(cè)驗(yàn)成績關(guān)系重大壓力過大 解析：下列哪些是關(guān)于測(cè)驗(yàn)的復(fù)本的要

13、求的?( )（分?jǐn)?shù)：2.00）測(cè)驗(yàn)題目數(shù)量相等相同的題目形式難度略高 D.區(qū)分度略高解析：與經(jīng)典測(cè)量理論的真分?jǐn)?shù)模型有關(guān)的假設(shè)是( )（分?jǐn)?shù)：2.00）真分?jǐn)?shù)和觀察分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為零多次觀察分?jǐn)?shù)之和接近真分?jǐn)?shù)解析：解析：CTT 對(duì)實(shí)得分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)和測(cè)驗(yàn)誤差的假定有： 實(shí)得分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)存在線性關(guān)系。 測(cè)驗(yàn)誤差的期望為 0，或誤差的平均數(shù)為 0。 誤差與真分?jǐn)?shù)獨(dú)立。 實(shí)得分?jǐn)?shù)方差等于真分?jǐn)?shù)方差與隨機(jī)誤差方差之和。 平行測(cè)驗(yàn)是指兩個(gè)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容相似，測(cè)驗(yàn)長度、平均分、難度、標(biāo)準(zhǔn)差均相同的測(cè)量同一特質(zhì)的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)形式。 對(duì)參加兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)的每一

14、被試，其真分?jǐn)?shù)相同，誤差分的條件方差相同且各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零。D 項(xiàng)不對(duì)，不是多次觀察分?jǐn)?shù)之和接近真分?jǐn)?shù)，而是反復(fù)測(cè)量足夠多次的平均數(shù)接近真實(shí)分?jǐn)?shù)。復(fù)本信度的缺點(diǎn)有( )（分?jǐn)?shù)：2.00）如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題能夠避免重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等D.對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十分困難的解析：在鑒別力分析中，主要的估計(jì)指標(biāo)包括( )（分?jǐn)?shù)：2.00）項(xiàng)目的通過率項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)項(xiàng)目間的相關(guān)沒有回答該項(xiàng)目的比例解析：解析：鑒別指數(shù)有兩種估計(jì)方法。一是計(jì)算通過率，首先分別計(jì)