《找規(guī)律》教學反思15篇-2

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 找規(guī)律教學反思15篇 ?找規(guī)律?教學反思15篇 身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學才能，寫教學反思可以快速提升我們的教學才能，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是我用心整理的?找規(guī)律?教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 ?找規(guī)律?教學反思1 ?找規(guī)律?本單元研究簡樸的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配讓學生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是進展數(shù)學斟酌的載體，也有益于學生提高生活的自理才能。本節(jié)課是這一單元的第一課時，研究簡樸

2、的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配的含義，學習不重復、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。 本節(jié)課中我首先設置小明添置活動用具的情境，提出一個“可以有多少種選配方法這個問題。一下子提出這個問題學生是有難度的，之前我設置了一個坡度：提問“可以怎樣選？借助這個問題讓學生理解什么是“選配。接著讓學生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子，也可以“先選帽子、再配木偶。這樣通過查看、推測、交流等多種學習活動，開啟了學生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱心，構建起對數(shù)學富有天性理解的過程。 接著是用圖形代替實物，連線表示選配，再次體會選配的過

3、程，設計這個層次的活動是讓學生體驗從實物到圖形，從概括到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學教學中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教導價值更表達在獲得實際問題里的數(shù)學學識和數(shù)學思想方法。這里用圖形代替實物有取材便當、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學生深入體會選配的含義，引導學生逐步構建數(shù)學模型。 然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學生察覺規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設計了讓學生分兩組舉行研究：一組研究2頂帽子，8個木偶的選配處境；一組研究4頂帽子，4個木偶的處境；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學生對比輕易察覺兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關系。結果讓學生在

4、得出兩種物體間搭配規(guī)律后舉行驗證。 本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學生去探索： 1、學生用學具擺一擺之前，教師賦予學生對比明確的學習小提示：就是要不重復不遺漏地找出全體選配方法。由于要不重復不遺漏地找出全體選配方法，富有挑戰(zhàn)性，輕易激發(fā)學生主動探索規(guī)律的愿望。 2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關系這是本課的一個重點?；蛟S有些學生在2、3、6的處境研究中能夠察覺規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律，所以借助這個例子，再研究2個例子，這樣讓學生在“找中探究，讓學生在“找中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問題的模型。 3、練習的設計，本節(jié)

5、課的練習設計重點突出世活因素，創(chuàng)設生活情景，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關系。在結果設計了襯衫與領帶的搭配，讓學生從搭配的結果反向斟酌兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到斟酌的難度，設計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，結果再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。 總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設情景，為學生創(chuàng)設斟酌的空間，充分發(fā)揮學生的潛能，在學生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的斟酌問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關系，結合生活實際讓學生察覺數(shù)學就在身邊。 ?找規(guī)律?教學反思2 ?找規(guī)律?是新課程理念指導下教材新編入的內(nèi)容，安置的是周期問題。周期現(xiàn)

6、象是生活中常見的一種現(xiàn)象，表現(xiàn)為一種周而復始的布局。?數(shù)學課程標準?指出：“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括、形成方法的理論，并舉行廣泛應用的過程。因此，周期問題的教學目標之一就是要讓學生熟悉生活中的周期現(xiàn)象，并且能通過片面把握整體，通過有限想象無限，解決現(xiàn)實生活中的簡樸周期問題。 教學這片面內(nèi)容時，我結合教材中的概括情境，讓學生自主探索，合作交流，用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題，并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法，學生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所代表的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學生的作業(yè)處境卻出乎我的意外，讓我大失所望。 錯例再現(xiàn)： 題1、幼兒園的小

7、摯友做傳花嬉戲，12人圍坐一圈。從1號按順時針方向向下一個人傳花。當傳了30次時，花理應在幾號小摯友手里？ 全班學生竟無一例外的是這么解答的：解：30122組6個 答：花理應在6號小摯友手里。 題2、我國民間的12生肖依次是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出世那一年正好是馬年。你知道當他30歲時是什么年嗎？ 解答：30122組6 答：他30歲時是蛇年。 教學反思： 課堂教學中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差，促使我不得不對教堂舉行深刻地反思。通過調(diào)查，察覺學生在解決問題時只是“看規(guī)律而不是找規(guī)律，從而導致了學生解決周期問題的感覺是“看似簡樸，而往往是做錯了自

8、己還不知道。 學生的作業(yè)是反映課堂教學的一面鏡子。追本溯源，教師教學中暗藏的問題是：學生只會機械的照搬例題中的解題步驟，思維短淺，對文本的理解缺乏深度。教學中規(guī)律直接呈現(xiàn)，以至在解決問題時跳過“找規(guī)律這一過程，最終導致學生解決問題時不分析規(guī)律是什么，只留神到一個周期中一共有多少個圖形或物體，沒有熟悉不同物體或圖形的概括排列依次，就草率解決問題，從而導致錯誤。沒有在概括的問題中體驗找規(guī)律的過程，學生“看到的是外觀的假規(guī)律，做錯也就是缺乏為怪了。 如何提高學生對文本的理解才能，讓學生真正的“找規(guī)律，并且能找到、找正確規(guī)律，以提高學生解決問題的才能，從而使學生的思維更為生動、更為深刻呢？我認為在教學

9、這一內(nèi)容時要留神以下兩點： 1、習題的設計應具有層次感，呈現(xiàn)變式，提高學生思維的生動性和深刻性。“數(shù)學是思維的體操。教學中，教師不能讓學生的熟悉只停留在對課本學識的理解和掌管上，習題設計要能擴大學生的視野，利于培養(yǎng)學生的思維才能。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學重點，正確熟悉規(guī)律是解決問題的前提。教學中，教師應有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難，由簡樸到繁雜，從根本的練習到變式練習，再到綜合練習;從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本表達結合圖形的周期規(guī)律，再到純文本表達的周期規(guī)律，讓學生體驗規(guī)律的多樣性與隱秘性，充分體驗找規(guī)律的過程。同時，教師教學中應把握度，規(guī)律太明顯和太隱秘都不利于學生養(yǎng)成動腦

10、找規(guī)律的習慣。 2、采取多種方式，體驗找規(guī)律的過程,建立數(shù)學模型。 例題中的規(guī)律較明顯，學生一眼就能看出規(guī)律。過分輕易讓教者、學生在解決問題時很輕易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學生在學習例題時得心應手，而解決問題時卻無從下手或是輕易出錯的理由。荷蘭數(shù)學教導家弗賴登塔爾指出：“學習數(shù)學最好的方式是做中學。對于小學生而言，“做數(shù)學遠比“看數(shù)學有效得多，由于“做中學能讓學生體驗探索過程，獲得更為豐富的直接閱歷。在接下來的教學中，我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法，充分讓學生體驗找規(guī)律的過程，察覺規(guī)律的本質(zhì)，以提高解決周期問題的才能。 1畫周期。題目中呈現(xiàn)假設干個周期，規(guī)律較明顯，這時可讓學生用筆畫

11、出一個周期，從中認清周期中的相關信息。 2用符號表示周期。讓學生把題目中描述的周期規(guī)律用自己熱愛的符號表示出來，在文字與符號建立對應關系。學會用符號表示數(shù)學信息，這也是一種找規(guī)律的過程。學生在這個過程中同時感受、體驗數(shù)學思想和方法。 3寫周期。有些問題采用文字表達的方式，規(guī)律不直接呈現(xiàn)出來，而小學生思維的深刻性有限，思維基于直觀，有時不能一下子熟悉規(guī)律的本質(zhì)，輕易被外觀現(xiàn)象所迷惑。讓學生寫一寫周期，可將周期中各個物體的排列依次、數(shù)量等充分暴露在學生面前，為學生選擇相關信息解決問題供給了保障。如題目：伸出你的左手，從大拇指開頭數(shù)：1、2、3、4、5，接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復始，當數(shù)到5

12、6時，在哪個手指上？學生很輕易被文字表達的外觀現(xiàn)象迷惑，以為一個周期物體的數(shù)量為5。通過寫一寫，可正確解答， 5687組 即當數(shù)到56時，在食指上。 ?找規(guī)律?教學反思3 1、關注學生的情感 有一句大家都深知的至理名言“興趣是最好的老師。只有讓學生積極主動地參與學習活動，對數(shù)學有奇怪心，有濃重的學習興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從而在參與中獲得進步與進展。 在這節(jié)課中，我緊抓住低年級學生的年齡特征，創(chuàng)設生動的教學情境來激發(fā)他們的學習興趣。如：課前的拍手嬉戲，通過動作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律，讓學生能很快融入其中，自然引出什么叫規(guī)律；布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學生，促使他們主動查看、

13、自主探究；而動手操作，體驗規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學生在實踐、交流中體驗學習的喜悅，從而主動應用學識、進展自己的才能?？梢哉f，課堂上學生積極主動，興趣盎然。 2、關注學生的學習 課改的核心理念是“一切為了每一位學生的進展。教學中應從關注“教轉(zhuǎn)向關注“學，從而進一步轉(zhuǎn)向關注“人的進展。為了能讓學生充分表示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我試圖讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此，我變更了教材靜態(tài)呈現(xiàn)學識的方式，設計了“找、涂、擺、聽等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參與

14、。事實證明：學生在探索與交流中充分表示了自己，創(chuàng)新思維與實踐才能獲得了進展。如：在用“、三種圖形動手操作、設計它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié)，有的小組擺出了“，有的擺出“，還有的擺出“，每個小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就指點我們：學生切實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們理應賦予他們探究的機遇，讓他們能充分表示自己的天性差異，從而能在互動交流中學會自我完善、自主建構新知。 當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生查看主題圖情境時我處理得有些倉促，沒能讓學生先舉行小組交流，扶助他們豐富自己的熟悉，所以交流僅限于片面學生的表示；再有一個就是當學生用學具擺出“時，我在課堂上是這樣處理的：引導學生說

15、出自己設計的規(guī)律，并讓其他學生根據(jù)他們設計的規(guī)律說出下一行應是什么。其實，關于這一課堂生成的資源，我還可以引導學生從豎行找規(guī)律，但是課堂上自己過于慌張，竟給遺漏了。更令我可惜的是：這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報課，我采用暗中分層以制止分組識別教學的負面影響，大膽嘗試在常態(tài)課下實施課題研究?？墒?，在借班教學的處境下，我缺乏對學生學識、才能層次的深入了解，分層輔導難以到位，只能根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)舉行分層評價，教學預設上設置的彈性的的學習目標要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成。現(xiàn)在想想：假設自己能在課前為學生打定一些提示卡和示意卡，當自己所設置的學習任務不管是同一任務還是不同任務一展現(xiàn)，學生在自主

16、探究中如遇到困難便可通過示意卡示意老師，老師不是便能便當?shù)刭x予提示或扶助嗎？這樣，課堂不是也更能表達分層輔導，更好地促進學生的進展？思來想去，還是自己的教學素養(yǎng)不夠，今后應加強學習，不斷完善自己。 ?找規(guī)律?教學反思4 反思教學活動的整個過程，我認為是對比告成的，其告成之處在于充分表達數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，提防學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中斟酌。 一本節(jié)課的告成之處，概括表達在以下幾個方面： 一、設計嬉戲情境，激發(fā)學習的興趣。 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開頭，設計嬉戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性閱歷

17、，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生愛好的嬉戲形式激發(fā)學生參與，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習供給了斟酌、嘗試的機遇，在揣摩中感知到規(guī)律的存在，扶助理解學識。 二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。 有效的學習活動不能單純地憑借模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律的內(nèi)容不能用“對或錯來簡樸的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律有無道理，這樣就要求學生在自主探索的根基上，充分與同學開展交流活動，留神傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學學識布局做出判斷，不斷地實時地優(yōu)化

18、自已的數(shù)學學識，在合作交流中獲得了進展。 三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用 數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要精細聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖學生熟諳的學校舉行聯(lián)歡會的概括情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌管初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，探索生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇異和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學學識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。 二本節(jié)課的缺乏之處 第一，我本

19、想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美觀、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。 其次，在這節(jié)課上我察覺自己平日對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，表達在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。 第三，終止時，沒有組織學生有規(guī)律地走出教室。 ?找規(guī)律?教學反思5 “找規(guī)律是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生舉行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課主要是學習一些圖形簡樸的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點察覺規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好打定。結合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列

20、的一些簡樸規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。并采取了獨立斟酌、合作探究、小組交流的學習方式舉行教學。 例1、例2、例3是最簡樸的圖形的變化規(guī)律，例4是簡樸的圖形的變化規(guī)律。這兩片面內(nèi)容對比接近，安置在一節(jié)課內(nèi)教學。 為了讓學生自然地接觸新學識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。打定了一些紅花和黃花，報告他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一片面說紅花，一片面說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有

21、些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜其次朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐步地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我實時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不成支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？課堂寧靜下來，學生們都在推測?？吹剿麄儾唤獾难凵?，我公布說:“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回復問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信仰拿到嗎?此時，學生大聲答道:“能！整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱心全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新學識。 為吸引學生提高學習興趣，我設定了一個情境，讓聰聰和明明

22、帶著大家穿越時空隧道，來到“六一那一天，并配熟諳的“喜悅的節(jié)日主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中議論察覺規(guī)律。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過議論、推測、動手擺一擺、涂色等活動，自己察覺圖形的排列規(guī)律。 在教學結果，還把學識舉行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出世活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長查看，會察覺生活中四處有數(shù)學。 這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順遂的完成了教學任務。但是，也存在一些缺乏，由于內(nèi)容安置較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且裁

23、減了學生回復的次數(shù)?？傊?，在整個教學活動中，高興時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。 ?找規(guī)律?教學反思6 這是人教版數(shù)學一年級下冊的結果一個單元的教學內(nèi)容了，曾經(jīng)有好多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學資源，舉行教學時更加輕松，孩子們也學得更加扎實。 一、生活情趣數(shù)學教學要精細聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學識根基啟程，創(chuàng)設生動的好玩的情境。本課，從六一的慶祝契機開頭，說我們班要布置班級，老師打定了好多方案，現(xiàn)在我們來賞識一下，出示主題圖，引導學生用數(shù)學的眼光去查看，探索規(guī)律，察覺了規(guī)律，我讓學生到電視前指一指，說一說，然后又追問下個理應擺放什么

24、？然后我們就這樣布置班級，學生的積極性更加高。本課讓學生體驗到生活中就是在察覺問題，解決問題，生活中四處有數(shù)學。 二、我是小小設計師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設計點別的裝飾呢？孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設計，創(chuàng)造自己的規(guī)律，然后舉行表示。不但激發(fā)了孩子喜歡數(shù)學主動察覺美創(chuàng)造美的情趣，又讓我感到感嘆，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。 只要給孩子們時間和空間了，激發(fā)了他們的學習興趣，他們將會呈現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過這節(jié)課讓我知道了，教師心中彌漫美好和希望，孩子們確定不會讓我消沉的。 ?找規(guī)律?教學反思7

25、?數(shù)學課程標準?指出，數(shù)學教學務必留神從學生的生活情境以及他們感興趣的事物啟程，為他們供給參與的機遇，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個察覺、探究的思維空間，使學生能更好地去察覺、創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教“找規(guī)律第一課時，圖形的規(guī)律，以學生熱愛的“聯(lián)歡會為主線舉行教學，通過“做嬉戲查看教室設計布置教室這一過程，使學生在自己熱愛的實踐活動中探究、察覺事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的查看、概況、推理才能，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上展現(xiàn)的一些處境舉行了思量。 1、嬉戲引入，極大地激發(fā)了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律和

26、“無規(guī)律的直接體驗，表達出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學生的奇怪，激發(fā)了學習的愿望。 2、對于規(guī)律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過查看、察覺、自己舉行總結，教師實時模范數(shù)學語言，并積極激勵學生用切實的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律，訓練了學生的語言表達才能。 3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，其次組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。 4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可持續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學與生活精細聯(lián)系在一起。對于后邊的自

27、己設計規(guī)律的活動由于時間關系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的分外好，已經(jīng)有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學中應積極激勵學生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習慣。 ?找規(guī)律?教學反思8 ?數(shù)學課程標準?指出，數(shù)學教學務必留神從學生的生活情境和感興趣的事物啟程，為他們供給參與的機遇，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個察覺、探究的思維空間，使學生能更好地去察覺、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，以學生熱愛的“聯(lián)歡會為主線開展教學。通過“查看聯(lián)歡會場“填入場券“

28、加入聯(lián)歡會節(jié)目節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的嬉戲活動。使學生們在自己熱愛的實踐活動中探究、察覺事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的查看、概括、推理才能，以及提高學生間相互合作的意識。課后，我對課堂上展現(xiàn)的一些問題舉行了思量。 1、重點沒有講透。在教學找規(guī)律的方法時，沒有強調(diào)規(guī)律是一組一組重復展現(xiàn)的。只在口頭上說：“我察覺了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律。結果有些學生認為身邊的事物只要展現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實可以在教學時，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復展現(xiàn)的，從而正確學會找規(guī)律的方法。 2、難點沒有突破。課堂教學是一個動態(tài)的繁雜的過程，教師的“教是為了更好地促進

29、學生的“學。教師應遵循學生進展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學，而不是請學生按照實現(xiàn)預想好的教學過程參與學習。由于“以學論教的課堂相對于“以教論學的課堂，有了大量的不確定性，教師不能完全按照實現(xiàn)設計好的環(huán)節(jié)舉行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)生動調(diào)整。在本課中教師還不擅長抓住學生的信息反應，生動地組織課堂教學。如檢查聯(lián)歡會入場券時，察覺有學生這樣做： 我并沒有連忙、留心分析學生錯誤理由，只是讓別的學生舉行校正。假設實時追問：“他做得對嗎？為什么會展現(xiàn)這種處境？進而議論得出：“先要把不完整的規(guī)律補充完整，才能接著往下涂。這樣就會讓學生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律展現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點。所以

30、，在課堂中教師的隨堂機敏顯德尤為重要，而暗藏在隨堂機敏背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也理應是積極的旁觀者。教師并不是閑靜的，而要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌管課堂上的各種處境，再考慮下一步如何指導學生學習。 蘇霍姆林斯墓說過：在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個察覺者、研究者、探索者。如何適應并得志學生的.這種需要，是教學告成與否的重要抉擇因素之一。在教學實踐中我體會到，教師務必崇敬學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的自主能動性，留給學生充分斟酌的空間和時間。在?找規(guī)律?這節(jié)課教學中我讓學生獨立斟酌在前，大膽的放手讓學生探求新知

31、，促進課堂教導效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分表達數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學這一理念，激發(fā)學習興趣，提防學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中斟酌。概括表達在以下幾個方面： 1、嬉戲情境，激發(fā)學習的興趣。 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在這節(jié)課中我設計了讓學生框數(shù)的嬉戲，并讓學生在推測中意會，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以嬉戲形式激發(fā)學生參與，有利于面向全體學生。給學生的學習供給了斟酌、嘗試的機遇。 2、學習方式變更，強調(diào)合作與交流。 有效的學習活動不能單純地憑借模仿與記憶，動手實踐。自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容

32、具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律的內(nèi)容不能用“對或錯來簡樸地判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律有無道理，這樣就要求學生在自主探索的根基上，充分地開展交流，留神傾聽其他同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學學識布局做出判斷，不斷地、實時地優(yōu)化自己的數(shù)學學識，在合作交流中獲得進展。 3、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。 數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要精細聯(lián)系學生的生活實際。在學生掌管初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，探索生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇異和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 ?找規(guī)律?教學反思9 推舉昨天上了四年級下

33、冊?找規(guī)律?的第一課時，課后反思如下： 剛出示“木偶與帽子的搭配情景圖時，大片面的學生張口就能回復正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了對比成熟的斟酌。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。表示學生作業(yè)后問“你是怎樣連線？“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？引導學生說出解決此類問題的思想“按確定的依次舉行選配?？紤]“木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關系？理解“32是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法理應用乘法計算。 看到學生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？

34、班上一下寧靜下來，學生很聰明拿起筆持續(xù)連線，個別才能較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡樸搭配該怎樣考慮？在學生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設，源于對于學生的現(xiàn)有思維水平估計過高由于例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小片面學生，所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，有一個循序漸進的過程。這是教學的缺乏之處。 想想做做的第2題完成不是很好，理由是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按確定依次，還要理解題意。在實際的解決問題中,此題其實并不特別繁雜,只要能夠切

35、實地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，專心審題也是關鍵。 對比而言本節(jié)課內(nèi)容學生掌管得對比好，課后仍需要多做相關習題用來穩(wěn)定。 這節(jié)課里面存在著大量問題，也是想借助于這些問題來舉行一個深入的探討。也接待大家提出名貴觀法。 ?找規(guī)律?教學反思10 作為以“找規(guī)律為課題的數(shù)學課，要找的規(guī)律是什么？研讀教材以及相應的教師用書，我理解了教材的編寫意圖：本課教學把圖形沿著一個方向平移，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形籠罩的總次數(shù)。其實平移比規(guī)律更重要，只要有了平移，就有了規(guī)律。通過教學，進一步提升學生探索規(guī)律的意識和水平，提高從數(shù)學角度熟悉和解釋生活現(xiàn)象的才能。 我在研讀教材時察覺：方框按依次平移，體會對應

36、關系，是更為本質(zhì)的規(guī)律。 怎樣找規(guī)律呢？可能，我們更多地關注找怎樣的規(guī)律，其實，我們更需要在“找上做文章。找規(guī)律的教學價值與重點是在“找的過程中。學生有哪些關于這節(jié)課的學習的閱歷可以支撐他們這節(jié)課的學習過程呢？ 研讀教材，以例題中第一個問題為例，這道題陳述的內(nèi)容也就是：從10個數(shù)中，每次框出相鄰的兩個數(shù)，有多少種不同的框法？我感覺，例1設計的問題，是用探索有多少個不同的和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，但這樣的轉(zhuǎn)化，對于大多數(shù)學生來說，難度還是對比大的，猶如在這個轉(zhuǎn)折點上，不少學生都繞不過彎來。于是我直接從最簡樸的掰手指做鋪墊教學，讓學生理解相鄰，如何掰相鄰的兩個手指。然后設計懸念4

37、00個手指并排怎么辦？引出課題。從這節(jié)課讓我深深明白：聰慧的培育，需要建立在學生原有的學識閱歷根基之上，讓學生在原有的根基上得到進展。其后的設計，我又想怎樣過渡到像例題這樣的“框數(shù)字問題呢？眼睛突然一亮，就再利用10個手指舉行教學。通過學生已有的閱歷利用10個手指舉行教學。利用10個手指舉行教學。得出9種方法，再通過平移，給學生的示范作用。而沒有教師持續(xù)框3個、4個等，接著把框更多的數(shù)字的處境交給學生探究，放手讓學生去察覺，給學生學習的機遇。為了不讓學生察覺外觀的數(shù)字規(guī)律，我特意打亂數(shù)字的依次，有意讓學生真正的去察覺總數(shù)、要框的數(shù)、每次框的個數(shù)和共有幾種方法的關系或規(guī)律。學生交流，他們的察覺也

38、都在我的預料之中。接著讓學生盡情的交流，然后小結規(guī)律。 接下來，在10張數(shù)字卡片增加5張，每次框幾張各有幾組，先設計平移了幾次，共有幾組，弄清平移和共有幾組的關系。其后總數(shù)增加都100個、400個，教學進入了*，在這里解決400個手指相鄰的兩個為一組的問題。學生以為我都會了，甚至總數(shù)增加到一萬我也會，就在這時來個360度的轉(zhuǎn)彎，只展現(xiàn)515個數(shù)字，學生一時愣了，我連忙追問：假設我請個同學回復，他可能會在那里出問題？引出總數(shù)變了，總數(shù)并不是結果一個數(shù)。 其后設計了生活問題，主要在小方和小英坐在禮堂的那一題， 連續(xù)設計了3個問題，其中假設14個座位圍成圈形，學生自覺探討開來，教師再次利用卡片圍成圈

39、形，讓學生直觀思維。緊接著，“那個信息可以不要“為什么要把13乘2？結果的請假問題，難了！不是從1號開頭請假，而是從5號開頭請假，再次安置賦予時間，交流、議論。整節(jié)課沒有將規(guī)律作板書，也沒有規(guī)律公式化，更不強求學生確定要按算式來解答。事實上，學生在此即提出算法。有學生用“算的方法，這是對比抽象的。假設沒有形象支撐，我覺得學生難以理解，可能結果就蛻變?yōu)樘啄Ｊ浇忸}，生在探索問題答案的過程中，往往總結出“算法，這是否意味著學生思維的進一步抽象？這是否標志著學生新的重要的進步？為什么學生對這類問題的求解會歸結為某種算法的應用？學生為何會斟酌“算法？是否是由于學生潛意識中存在著數(shù)學問題是需要計算作出解答

40、的潛在觀念？ “算法的抽象，應建立在形象的模型的根基之上。因而我在課堂上著重引導學生建構數(shù)據(jù)排列、再框出相關的數(shù)的解決問題的模型。數(shù)形結合，扶助學生形象地理解一共有多少種框法，與框內(nèi)的第一個數(shù)對應。解決這樣的問題，我覺得對學生來說，應是形象思維與抽象思維齊頭并進。 ?找規(guī)律?教學反思11 興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜表情的嬉戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在推測中意會，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生愛好的嬉戲形式激發(fā)學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出抉擇，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習帶給了斟酌、嘗試

41、的機遇，在揣摩中感知到規(guī)律的存在，協(xié)助理解學識。激發(fā)學習興趣，提防學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中斟酌。 有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律的資料不能簡樸的抉擇其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律有無道理，這樣就要求學生在自主探索的根基上，充分與同學開展交流活動，留神傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學學識布局做出抉擇，不斷地實時地優(yōu)化自已的數(shù)學學識，在合作交流中獲得了進展。 數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在。因此，數(shù)學教學要精細聯(lián)系學生的生活實際。我

42、設計的這一節(jié)課圍繞學生感興趣的動畫人物“頑皮開展。從主題圖游樂園的概括情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌管初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，探索生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇異和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 本節(jié)課我設計了“智多星的賞賜卡，聽課專心、發(fā)言精心、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能實時得到。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的留神力不集中，透過小賞賜能夠激發(fā)學生學習的熱心。 作為一名青年教師，整堂課的設計和實施會有大量的缺乏。例如：在學生動手操作“涂一涂終止后，應將學生所涂作品表

43、示在實投影上，更直觀，更領略；在學生小組合作終止后，應在教師評價的根基上，加強學生的自我評價，小組成員間的彼此評價，讓學生的合作更和諧，更有效。 ?找規(guī)律?教學反思12 “探索規(guī)律作為在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要表達之一，是隸屬于?標準( 20 xx)?中“數(shù)與代數(shù)領域的正式教學內(nèi)容，在第一學段和其次學段都有要求。其中第一學段要求學生“探索簡樸情境下的變化規(guī)律，并以兩個例子舉行了說明，同時結合例子分析了對于學生的概括要求。從例子及分析中可以看出，第一學段的探索規(guī)律實際上就是培養(yǎng)學生的“模式化思想，察覺“規(guī)律就是察覺一個“模式，并能運用多種方法表達“模式的特點。不僅強調(diào)能夠察覺識別規(guī)律，也

44、強調(diào)對于規(guī)律的表征、強調(diào)對規(guī)律的運用由前一項得到后一項。 在日常生活中存在著好多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實物，這些都為學生從數(shù)學的角度去探索規(guī)律供給了豐富的素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。 這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學生熱愛學習的學識點。由于感性直觀。然而隨著例3和例4的展現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學生們自身數(shù)感、計算才能等差異，在找規(guī)律時學生們也展現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要持續(xù)挖掘?qū)W生100以內(nèi)數(shù)和口算方面學識，結合這一單元的找規(guī)律，可以安置多樣的練習。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學習，又有舊知的穩(wěn)定。 ?找規(guī)律?教學反思13 ?數(shù)學課程標準?指出，數(shù)學教學務必留神從學

45、生的生活情境和感興趣的事物啟程，為他們供給參與的機遇，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點啟程，為他們創(chuàng)造一個察覺、探究的思維空間，使學生能更好地去察覺、去創(chuàng)造。 一、課初，以嬉戲激發(fā)起學生的學習興趣。 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節(jié)課的一開頭，我以“變魔術的嬉戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們推測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能切實地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱母娉啥鴼g呼，并迫不及待地把自己的察覺說給大家。我根據(jù)學生的察覺很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學習。 二、提防學生的自主

46、探索、合作交流， 自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的認知特點和本班學生的實際處境，在新授內(nèi)容時，我沒有連忙把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生。由于信息窗中給出的信息對比多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組對比簡樸的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中察覺規(guī)律是一組一組重復展現(xiàn)的。為了加深學生對規(guī)律的感性熟悉，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，從而正確學會找規(guī)律的方法。 三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。 數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要精細聯(lián)系學生的生活實際。在學

47、生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，探索生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇異和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但留心想想，在課的結果如能讓學生根據(jù)這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。 ?找規(guī)律?教學反思14 ?找規(guī)律?的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來輔佐教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律

48、。這節(jié)課不僅僅是要讓學生掌管所學的學識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學識，進展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和表達?數(shù)學課程標準?的理念。 1、讓學生成為學習的仆人。 在教學中結合學生已有的熟悉水平和思維特點，關注學識的構成過程，精心倡導“動手實踐、自主探索的學習方式。 2、在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源。 為他們建立一個察覺、探究的思維空間，使學生能更好地去察覺，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熱愛的“猜魔術為引子，透過“找簡樸的規(guī)律畫規(guī)律找生活中的規(guī)律動手創(chuàng)造規(guī)律等活動。使學生在自己熱愛的實踐活動中探究