教育心理學(xué)教案

1、第一章教案課時計劃課題第一章 教育心理學(xué)概論 第一節(jié) 心理學(xué)與教育的結(jié)合教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：心理學(xué)與教育結(jié)合的過程及其特點，各時期的代表 人物、著作和思想理論。2. 能力目標(biāo)：辯證看待各時期的觀點。3. 其他目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點教育心理學(xué)的發(fā)展過程教學(xué)難點心理學(xué)與教育的結(jié)合過程教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第一節(jié) 心理學(xué)與教育的結(jié)合 一、哲學(xué)心理學(xué)與教育： 1. 中國哲學(xué)心理學(xué)與教育 2. 西方哲學(xué)心理學(xué)與教育 二、科學(xué)心理學(xué)與教育： 教育心理學(xué)誕生 三、現(xiàn)代心理學(xué)與教育： 教育心理學(xué)曲折發(fā)展課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注200 年

2、月日 第周 星期組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及教師自我介紹請學(xué)生談?wù)剬逃睦韺W(xué)的基本認(rèn)識以及希望 對教育心理學(xué)課的期待。一、教育心理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的介紹和教學(xué)進度的 安排二、本章概覽三、教育心理學(xué)的歷史是心理學(xué)與教育的結(jié)合 史。四、哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合 - 理論基礎(chǔ)1. 中國哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。時期、代表人物、著作、思想等。2. 西方哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。時期、代表人物、著作、思想等。 五、科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合 - 誕生。1. 時期、代表人物、著作、思想等。2. 詢問學(xué)生的理解狀況。六、現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合 - 曲折發(fā)展1. 單向道時期。2. 死胡同時期

3、。3. 雙向道時期。1. 請學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展過程。1. 敘述教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展過程，重點介紹時期、任務(wù)、著作和思想、理論。課題第一章 教育心理學(xué)概論第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)極其與鄰近學(xué)科的分 野教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：教育心理學(xué)的研究對象及其任務(wù)。2. 能力目標(biāo)：正確評價不同的觀點。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)知。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點教育心理學(xué)的研究對象教學(xué)難點教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第一節(jié) 研究對象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的關(guān)系一、研究對象 學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理二、研究任務(wù)學(xué)習(xí)心理教學(xué)心理三、學(xué)科關(guān)系課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟

4、教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果 請學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究對象。 一、教育心理學(xué)的研究對象1. 介紹教育心理學(xué)研究對象的代表性觀點2. 辨析3. 給出本書的觀點。二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)1. 請學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究任務(wù)。2. 探討教育心理學(xué)的研究任務(wù)。3. 給出本書的研究任務(wù)。三、教育心理學(xué)的學(xué)科體系。四、教育心理學(xué)與心理學(xué)其它分支學(xué)科的關(guān)系1. 請學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)及 與其它心理學(xué)分支學(xué)科的關(guān)系。1. 簡述教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)及其與心 理學(xué)其它分支學(xué)科的分野。課時計劃第200 年 月 日 第

5、 周 星期課題第二章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第一節(jié) 學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會意義教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)的定義、學(xué)習(xí)的意義。2. 能力目標(biāo)：理解學(xué)習(xí)的定義的兩難性。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點學(xué)習(xí)的定義與意義教學(xué)難點學(xué)習(xí)定義中的兩難困境教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第一節(jié) 學(xué)習(xí)的定義及其生物與社會意義一、學(xué)習(xí)憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比較持久的能力 或傾向變化。二、生物與社會意義適應(yīng)環(huán)境組織和重組大腦塑造和改變?nèi)诵哉n后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果 請學(xué)

6、生談?wù)劷逃暮x，討論對學(xué)習(xí)的理解。 一、學(xué)習(xí)的定義1. 請一位學(xué)生總結(jié)他的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的理解。2. 介紹學(xué)習(xí)的定義的多樣性。3. 對各個定義進行辨析。4. 請學(xué)生表明他所認(rèn)可的定義及緣由。5. 界定學(xué)習(xí)的定義的基本要點。二、學(xué)習(xí)定義中的兩難困境1. 討論學(xué)習(xí)定義的兩難困境及其意義2. 界定本教學(xué)體系中的學(xué)習(xí)的定義。憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比較持久的能力或傾向變化。三、學(xué)習(xí)的生物與社會意義1. 談?wù)剬W(xué)習(xí)對學(xué)生個體的意義。2. 討論學(xué)習(xí)對家庭的意義。3. 討論學(xué)習(xí)對社會的意義。4. 總結(jié)學(xué)習(xí)的生物與社會意義。1. 請學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的定義及其意義。什么是學(xué)習(xí)？談?wù)剬W(xué)習(xí)的生物與社會

7、意義。課題第二章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第二節(jié) 學(xué)習(xí)與腦：新近研究的結(jié)果教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：與學(xué)習(xí)有關(guān)的腦科學(xué)的新近研究成果。2. 能力目標(biāo)：運用腦科學(xué)的研究成果解釋學(xué)習(xí)的有關(guān)現(xiàn)象。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點經(jīng)驗、語言、記憶等與腦的關(guān)系。教學(xué)難點腦科學(xué)研究成果的信度對學(xué)習(xí)的生理認(rèn)知的影響。教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第二節(jié) 學(xué)習(xí)與腦 一、腦的生理結(jié)構(gòu) 神經(jīng)元 二、經(jīng)驗和環(huán)境與腦1. 環(huán)境與腦2. 經(jīng)驗與腦 三、語言與腦1. 腦的語言區(qū)域2. 語言學(xué)習(xí)對腦的功能 四、記憶與腦1. 腦的記憶功能2. 記憶對腦的作用課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組

8、織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)是通過人的思維 活動而完成的，那么，人的思維活動是由人的哪一 器官來執(zhí)行的呢？一、腦的生理結(jié)構(gòu)1. 請學(xué)生介紹生物課程中學(xué)習(xí)到得關(guān)于腦的生 理機構(gòu)的內(nèi)容。2. 請學(xué)生介紹普通心理學(xué)涉及的中腦的生理機 能。3. 學(xué)習(xí)、思維與腦的關(guān)系。二、經(jīng)驗、環(huán)境與腦1. 介紹腦對經(jīng)驗積累的的作用2. 介紹經(jīng)驗積累對腦的發(fā)育的作用3. 介紹腦對環(huán)境認(rèn)知的影響4. 介紹環(huán)境對腦的發(fā)育的影響。三、語言與腦1. 介紹腦的語言功能2. 介紹語言對腦的發(fā)育的影響四、記憶與腦1. 腦的記憶功能2. 記憶對腦的發(fā)育的影響。五

9、、腦科學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)習(xí)的局限性1. 腦科學(xué)研究的樣本：非人2. 腦科學(xué)研究的結(jié)果：相對 請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)與腦的認(rèn)識。根據(jù)腦科學(xué)的研究成果，描述你的某一學(xué)習(xí)過 程。第二章教案課題第二章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第三節(jié) 學(xué)習(xí)的分類教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)分類的主要觀點。2. 能力目標(biāo)：運用學(xué)習(xí)分類的觀點認(rèn)識自我的學(xué)習(xí)。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點學(xué)習(xí)的幾個主要分類教學(xué)難點學(xué)習(xí)分類的各個觀點的矛盾性教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第三節(jié) 學(xué)習(xí)的分類 一、目的與意義 二、中國的學(xué)習(xí)分類1. 馮忠良2. 潘菽 三、西方的學(xué)習(xí)分類1. 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類2. 奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類3

10、. 喬納森的學(xué)習(xí)分類 四、作者的學(xué)習(xí)分類課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注課時計劃第200 年 月 日 第 周 星期組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相同的嗎？學(xué)習(xí)的結(jié)果是相同的 嗎？學(xué)習(xí)的方式是相同的嗎？學(xué)習(xí)是發(fā)展的嗎？我們下面就來探討以上問題？ 一、學(xué)習(xí)分類的目的與意義1. 請學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方 式、學(xué)習(xí)結(jié)果是一致的嗎？2. 介紹學(xué)習(xí)分類的起源。3. 總結(jié)學(xué)習(xí)分類的目的與意義 二、中國的學(xué)習(xí)分類1. 介紹馮忠良和潘菽的學(xué)習(xí)分類 依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容2. 請學(xué)生對其觀點進行評判。三、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1

11、. 介紹加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果2. 請學(xué)生對加涅的觀點進行評判。 四、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)方式分類 1介紹奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類。依據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式2. 請學(xué)生對奧蘇伯爾的觀點進行評判。 五、喬納森的學(xué)習(xí)分類1. 介紹喬納森的學(xué)習(xí)分類 依據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)展2. 請學(xué)生評判喬納森的學(xué)習(xí)分類。六、作者的學(xué)習(xí)分類闡明作者的學(xué)習(xí)分類 請學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)分類的各個觀點并舉例說明。 簡述有代表性的學(xué)習(xí)分類理論并舉例。第三章教案課題第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題第一節(jié) 學(xué)習(xí)論流派的哲學(xué)淵源教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：經(jīng)驗主義和理性主義理論及其學(xué)習(xí)觀，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理 論流派及其劃分。2. 能力目標(biāo)：分析并比較經(jīng)驗主

12、義和理性主義對學(xué)習(xí)流派的影響。3. 其它目標(biāo)：增強學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的科學(xué)意識與興趣。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點經(jīng)驗主義和理性主義及其學(xué)習(xí)觀教學(xué)難點現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的叢林教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)經(jīng)驗主 義（ Empirici sm ） 一 種 認(rèn)識論學(xué) 說，認(rèn)為人 類知識起 源于感覺， 并以感覺 的領(lǐng)會為 基礎(chǔ)。經(jīng)驗 一詞主要 指與理性 認(rèn)識相區(qū) 別的一個 認(rèn)識階段、 認(rèn)識形式， 即感性認(rèn) 識。理性主義： 認(rèn)為唯有 理性才可 靠、片面強調(diào)理性認(rèn)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果心理學(xué)的發(fā)展的第一個階段是什

13、么？其理論基 礎(chǔ)是什么？教育心理學(xué)發(fā)展的第一個階段是什么？ 可見，哲學(xué)對心理學(xué)與教育心理學(xué)的發(fā)展提供了一 定的理論支持，那么，作為教育心理學(xué)的主要理論 的學(xué)習(xí)理論也必然受到哲學(xué)的影響。本次課我們了 解學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源。一、哲學(xué)概述什么是哲學(xué)，哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系是怎樣 的？哲學(xué)的基本問題是什么，哲學(xué)的兩大派別是 什么？唯物主義和唯心主義的基本觀點（學(xué)生闡述 或教師介紹）。影響心理學(xué)發(fā)展的兩大哲學(xué)流派是什么？經(jīng)驗主義和理性主義的基本觀點（學(xué)生闡述 或教師介紹）。經(jīng)驗論對心理學(xué)發(fā)展的影響。唯理論對心理學(xué)發(fā)展的影響。二、經(jīng)驗主義對學(xué)習(xí)理論的影響介紹經(jīng)驗主義對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。介紹經(jīng)驗主義影響的學(xué)習(xí)流派。

14、請學(xué)生談?wù)剬?jīng)驗主義學(xué)習(xí)流派的認(rèn)知。三、理性主義對學(xué)習(xí)理論的影響介紹理性主義對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。介紹理性主義影響的學(xué)習(xí)流派。請學(xué)生談?wù)剬硇灾髁x學(xué)習(xí)流派的認(rèn)知。四、現(xiàn)代學(xué)習(xí)流派1. 介紹現(xiàn)代主要的學(xué)習(xí)理論流派2. 請學(xué)生討論學(xué)習(xí)理論與自身學(xué)習(xí)的關(guān)系。請學(xué)生比較經(jīng)驗主義和理性主義對學(xué)習(xí)理論的 不同影響。1. 簡述經(jīng)驗主義和理性主義對學(xué)習(xí)理論的影 響。2. 了解聯(lián)想主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、認(rèn) 知心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的基本觀點并比較。識作用的 哲學(xué)學(xué)說。 唯理論與 經(jīng)驗論相 對立，它認(rèn) 為一切具 有普遍性 的必然的 知識，不可 能來自經(jīng) 驗，而只能 來自從先 驗的、與生 俱來的 “自 明之理 ”出

15、發(fā)、經(jīng)過嚴(yán) 密的邏輯 推理得到 的，唯有這 樣獲得的 知識亦即 理性認(rèn)識， 才是真實 可靠的。第三章教案課時計劃課題第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題第二節(jié) 聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：各學(xué)派代表人物的實驗、結(jié)論及其局限性。2. 能力目標(biāo)：比較各學(xué)派的觀點并與自己的學(xué)習(xí)實踐相聯(lián)系。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生尊重不同觀點的意 識。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點各學(xué)派的典型實驗、結(jié)論及局限性教學(xué)難點行為主義學(xué)習(xí)觀各學(xué)派的觀點的共性與差異教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第一節(jié) 聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀一、觀點：二、聯(lián)想學(xué)習(xí)1. 記憶研究2. 系列學(xué)習(xí)3. 配對聯(lián)想學(xué)習(xí)4. 自

16、由回憶學(xué)習(xí)三、行為學(xué)習(xí)1. 經(jīng)典條件反射2. 操作條件反射3. 桑代克的動物學(xué)習(xí)課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注200 年月日第周星期組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果聯(lián)想主義：導(dǎo)入新課影響學(xué)習(xí)理論發(fā)展的兩大哲學(xué)流派是什么？根用心理、觀講授新課據(jù)學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源是經(jīng)驗主義還是理性主義，教學(xué)總結(jié)可以將學(xué)習(xí)理論劃分為兩大體系，即經(jīng)驗主義哲學(xué)念以及精作業(yè)影響的聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀和理性主義哲學(xué)影響神要素的的認(rèn)知與組織主義學(xué)習(xí)觀。這次課我們先來了解聯(lián)聯(lián)想來說想與行為主義學(xué)習(xí)觀。一、聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀概述明人的心1. 提問或介紹聯(lián)想主義心理學(xué)。理的學(xué)說。2. 提問或介

17、紹行為主義心理學(xué)。聯(lián)想主義二、聯(lián)想學(xué)習(xí)研究（一）艾賓浩斯的記憶研究心理學(xué)來1. 介紹艾賓浩斯的記憶研究過程。源于英國3介紹艾賓浩斯記憶研究的結(jié)論。的經(jīng)驗主4. 請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬Πe浩斯記憶研究的體會。義心理學(xué)。（二）其它聯(lián)想學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗主義1. 介紹系列學(xué)習(xí)、配對聯(lián)想學(xué)習(xí)和自由記憶學(xué)心理學(xué)主習(xí)。2. 請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬ζ涞捏w會。張：感覺3. 請學(xué)生總結(jié)聯(lián)想學(xué)習(xí)的基本觀點：刺激 -聯(lián)想過程起主（有意識參與）要的作用。三、條件反應(yīng)和動物學(xué)習(xí)研究（一）條件反應(yīng)把意識1. 介紹巴甫洛夫經(jīng)典條件反射。經(jīng)驗分析2. 請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會。為元素。3. 介紹斯金納操作條件反射。4. 請學(xué)

18、生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會。通過聯(lián)想（二）動物學(xué)習(xí)實驗研究的機制把1. 介紹桑代克的動物學(xué)習(xí)實驗。元素綜合2請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會。3. 請學(xué)生總結(jié)行為學(xué)習(xí)的基本觀點：刺激 -反應(yīng)為較復(fù)雜（無意識參與） 請學(xué)生比較聯(lián)想學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)的異同。 敘述聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀。的心理經(jīng) 驗。強調(diào) 意識過程。 行為主義： 行為主義 觀點認(rèn)為， 心理學(xué)不 應(yīng)該研究 意識，只應(yīng) 該研究行 為。所謂行 為就是有 機體用以 適應(yīng)環(huán)境 變化的各 種身體反 應(yīng)的組合。 這些反應(yīng) 不外是肌 肉收縮和 腺體分泌， 它們有的 表現(xiàn)在身 體外部，有的隱藏在 身體內(nèi)部， 強度有大 有小。 記憶常識： 一般記住 后，在 5 分

19、鐘后重復(fù) 一遍 ，20 分鐘后再 重復(fù)一遍， 1 小時后， 12 小時后， 1 天后， 2 天后，5天 后，8 天后， 14 天后就 會記得很 牢。第三章教案課題第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題第三節(jié) 強調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：頓悟說、認(rèn)知地圖論、圖式論、信息加工理論、認(rèn) 知建構(gòu)理論。2. 能力目標(biāo)：比較各流派的異同并能與自己的學(xué)習(xí)實踐相聯(lián)系。3. 其它目標(biāo)：提高有效學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)科學(xué)研究的倫理道德意 識。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點認(rèn)知學(xué)派的典型實驗、結(jié)論及局限性教學(xué)難點認(rèn)知與行為主義學(xué)派的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第三節(jié) 強調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀學(xué)派人物實驗結(jié)論局

20、限頓悟說認(rèn)知地圖圖式信息加工認(rèn)知建構(gòu)課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果在認(rèn)識論上持經(jīng)驗主義的心理學(xué)家建立了聯(lián)想 與行為主義學(xué)習(xí)觀，主要研究條件反應(yīng)和人類聯(lián)想 學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的連結(jié)，學(xué)習(xí)的結(jié)果 是行為，強調(diào)重復(fù)的練習(xí)和強化對學(xué)習(xí)的作用。這 種學(xué)習(xí)觀能夠解釋一部分教育現(xiàn)象，對教育教學(xué)實 踐產(chǎn)生了一定的影響，但是由于其研究的主要是人 類的機械記憶和動物的學(xué)習(xí)，一般適用于動物的技 能訓(xùn)練和人類的聯(lián)想學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。在認(rèn)識論上 持理性主義的心理學(xué)家的反對聯(lián)想與行為主義的學(xué) 習(xí)觀，并根據(jù)一系列實

21、驗結(jié)果，提出了強調(diào)認(rèn)知與 組織的學(xué)習(xí)觀，這次課，我們就來了解這些實驗及 其結(jié)論，并分析這些結(jié)論。一、格式塔心理學(xué)家的頓悟說1. 介紹苛勒的黑猩猩實驗過程。2.介紹苛勒的結(jié)論3. 討論對教育教學(xué)實踐的意義。4. 師生分析苛勒的實驗過程及其結(jié)論，認(rèn)識到 其不足。二、托爾曼的認(rèn)知地圖理論1. 介紹托爾曼白鼠迷宮實驗過程。2. 介紹托爾曼的實驗結(jié)論。3. 討論對教育教學(xué)實踐的意義。4. 分析白鼠迷宮實驗過程及其結(jié)論，認(rèn)識到其 不足。三、巴特利特的圖式論1. 介紹巴特利特的鬼戰(zhàn)故事回憶實驗。2. 介紹其實驗結(jié)論。3. 討論對教育教學(xué)實踐的意義。4. 分析鬼戰(zhàn)故事回憶實驗過程及其結(jié)論， 認(rèn)識到其不足。四、

22、信息加工理論1. 介紹信息加工理論的代表任務(wù)及理論基礎(chǔ)。2. 介紹信息加工理論的主要觀點。3. 討論其對學(xué)習(xí)實踐的意義。 五、認(rèn)知建構(gòu)理論 1介紹認(rèn)知建構(gòu)理論的代表人物及理論來源。2. 介紹認(rèn)知建構(gòu)理論的主要觀點。3. 談?wù)務(wù)J知建構(gòu)理論對學(xué)習(xí)實踐的意義。 請學(xué)生對認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀進行總結(jié)。 敘述認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀。課題第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題第四節(jié) 20 世紀(jì) 90 年代后出現(xiàn)的新的建構(gòu)主義哲學(xué)思潮教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的不同傾向及其差異與共同點。2. 能力目標(biāo)：辨析不同的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并能與教學(xué)與學(xué)習(xí)實 踐相聯(lián)系。3. 其它目標(biāo)：多元認(rèn)知觀的培養(yǎng)和對學(xué)習(xí)的探

23、索意識。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點及其教學(xué)含義教學(xué)難點建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的分歧教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的新發(fā)展一、建構(gòu)主義二、分歧三、共同點1. 復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實學(xué)習(xí)任務(wù)2. 社會協(xié)商和相互作用3. 多種方式表征教學(xué)內(nèi)容4. 理解知識建構(gòu)過程5. 教學(xué)以學(xué)生為中心四、教學(xué)含義課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果無論是聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)觀，還是認(rèn)知與 組織的學(xué)習(xí)觀，都能夠解釋一定的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，知道 一定的學(xué)習(xí)實踐，但是，這兩種學(xué)習(xí)觀都不可避免 的存在一定的不足。伴

24、隨著建構(gòu)主義在哲學(xué)、社會 學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)習(xí)理論也受到了其深 刻的影響。那么，什么是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 觀的主要觀點是什么呢？一、建構(gòu)主義1. 介紹建構(gòu)主義的含義。2. 介紹介紹建構(gòu)主義的幾種傾向。 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的流派分歧1. 介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的幾個分歧2. 介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對知識建構(gòu)的理解的分 歧。3介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的認(rèn)識論分歧。4. 介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的知識范圍的分歧。 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點1. 介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點2. 請學(xué)生談?wù)剬?gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理解 四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義1. 介紹學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀的聯(lián)系和區(qū)別。2. 探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對教學(xué)觀

25、的影響。 請學(xué)生預(yù)測建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在我國的發(fā)展 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀課題第四章 知識的性質(zhì)、分類與陳述性知識的學(xué)習(xí)第一節(jié) 知識的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：知識的定義、類型及陳述性知識的性質(zhì)。2. 能力目標(biāo)：在知識學(xué)習(xí)中運用分析知識的類型并加以體會。3. 其它目標(biāo)：增強對知識學(xué)習(xí)的興趣。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點知識的類型及陳述性知識的性質(zhì)教學(xué)難點知識的定義教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第一節(jié) 知識的性質(zhì) 一、知識 二、類型1. 信息加工理論2. 哲學(xué)3. 奧蘇伯爾 三、知識的學(xué)習(xí)階段 四、陳述性知識的性質(zhì)1. 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論2. 命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論3. 圖式與腳本理論4. 雙編碼理論課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽

26、字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長報告出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果 我國教育心理學(xué)家馮忠良根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不 同，將學(xué)習(xí)分為哪三類？作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分， 我們需要對知識有更多的了解。這次課我們就來了 解什么是知識，知識有哪些類型，知識的性質(zhì)是怎 樣的？一、知識的定義1. 請學(xué)生說說對知識的理解。2. 介紹代表性的知識定義。3. 界定知識的含義。二、知識的類型（一）廣義知識的分類1. 介紹信息加工心理學(xué)的知識分類2. 介紹哲學(xué)的知識分類。3. 介紹奧蘇伯爾的知識分類。4. 請學(xué)生舉例說明廣義知識的分類。（二）廣義知識學(xué)習(xí)階段與分來模型1. 介紹

27、陳述性知識學(xué)習(xí)的階段。2. 介紹程序性知識學(xué)習(xí)的階段。3. 介紹廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型。4. 闡明本書的知識組織結(jié)構(gòu)。三、陳述性知識的性質(zhì)1. 介紹知識的心理表征。2. 介紹神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論。3. 介紹命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論。4. 介紹圖式與腳本理論。5. 介紹雙編碼理論。請學(xué)生總結(jié)其本次課的知識學(xué)習(xí)。什么是知識？知識的類型有哪些？陳述性知識 的性質(zhì)理論有哪些？第四章教案課題第四章 知識的性質(zhì)、分類與陳述性知識的學(xué)習(xí)第二節(jié) 陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：陳述性知識的學(xué)習(xí)結(jié)果和有意義言語學(xué)習(xí)理論。2. 能力目標(biāo)：運用有意義言語學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。3. 其它目標(biāo)：提高學(xué)生的

28、學(xué)習(xí)策略意識，增強有效學(xué)習(xí)的信心。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點有意義言語學(xué)習(xí)的理論教學(xué)難點有意義言語學(xué)習(xí)理論與教育實踐的聯(lián)系教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第二節(jié) 陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件 一、學(xué)習(xí)結(jié)果1. 機械學(xué)習(xí)的結(jié)果2. 有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果 二、有意義言語學(xué)習(xí)理論1. 符號表征學(xué)習(xí)2. 概念學(xué)習(xí)3. 命題學(xué)習(xí) 三、命題知識的同化過程和條件1. 下為學(xué)習(xí)2. 上位學(xué)習(xí)3. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)4. 同化論課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注課時計劃第200 年 月 日 第 周 星期組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長報告出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果按照信息加工理論的觀點，知識分為陳

29、述性知 識和程序性知識，本次課我們學(xué)習(xí)陳述性知識的學(xué) 習(xí)過程和條件。一、學(xué)習(xí)結(jié)果1. 請學(xué)生回憶奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類2. 介紹機械學(xué)習(xí)的結(jié)果3. 介紹有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果二、有意義言語學(xué)習(xí)理論1. 介紹符號表征學(xué)習(xí)理論2. 請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意 義。3. 介紹概念學(xué)習(xí)理論4. 請學(xué)生談?wù)劯拍顚W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。5. 介紹命題學(xué)習(xí)理論6. 請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意 義。三、命題知識的同化過程和條件1. 介紹下位學(xué)習(xí)2. 請學(xué)生談?wù)勏挛粚W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。3. 介紹上位學(xué)習(xí)4. 請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意 義。5. 介紹并列結(jié)合學(xué)習(xí)6. 請學(xué)

30、生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意 義。7. 介紹同化論8. 請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意 義。請學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勱愂鲂灾R的 有效學(xué)習(xí)。簡述陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件。第四章教案課時計劃課題第四章 知識的性質(zhì)、分類與陳述性知識的學(xué)習(xí)第三節(jié) 促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略。2. 能力目標(biāo)：在陳述性知識的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)策略。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略教學(xué)難點策略在學(xué)習(xí)中的實際運用教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第三節(jié) 促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略一、促進

31、簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略1. 復(fù)述2. 精加工3. 組織二、促進復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略1. 復(fù)述2. 精加工3. 組織課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注200 年月日第周星期組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長報告出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)需要有效的學(xué)習(xí)策略，陳述性知識的學(xué)習(xí) 與保持需要一定的策略。本次課來分析陳述性知識 學(xué)習(xí)與保持的策略。一、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略1. 介紹學(xué)習(xí)策略的含義2. 介紹教學(xué)策略的含義3. 辨析教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系二、促進簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略1. 簡單陳述性知識的性質(zhì)2. 舉例說明簡單陳述性知識的

32、學(xué)習(xí)與保持的 復(fù)述策略。3. 舉例說明簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的 精加工策略3. 舉例說明簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的 組織策略三、促進復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略1. 復(fù)雜陳述性知識的性質(zhì)2. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的 復(fù)述策略2. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的 精加工策略3. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的 組織策略請學(xué)生談?wù)勅绾渭訌娖潢愂鲂灾R的學(xué)習(xí)與保 持。簡述促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略。第五章教案課題第五章 作為程序性知識的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)第一節(jié) 技能的性質(zhì)與分類教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：技能的含義與分類。2. 能力目標(biāo)：能夠辨認(rèn)學(xué)習(xí)中

33、的程序性知識。3. 其它目標(biāo)：增強對技能學(xué)習(xí)的興趣。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點技能的性質(zhì)與分類教學(xué)難點技能與知識的關(guān)系教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第一節(jié) 技能的性質(zhì)與分類一、知識與技能的關(guān)系1. 技能的傳統(tǒng)定義2. 技能的新定義3. 技能與知識的關(guān)系二、技能的心理實質(zhì)1. 產(chǎn)生式2. 產(chǎn)生式系統(tǒng)三、分類（一）廣義技能分類1.智慧技能2. 認(rèn)知策略3. 動作技能（二）程序性知識分類1. 一般與特殊2. 自動與受控課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長報告出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果我們了解了陳述性知識及其學(xué)習(xí)策略，今天我 們來了解程序性知識

34、。一、知識與技能的關(guān)系1. 介紹技能的傳統(tǒng)定義2. 介紹技能的新定義3. 請學(xué)生談?wù)剬寄艿睦斫?. 討論技能與知識的關(guān)系二、技能的心理實質(zhì)1. 舉例介紹產(chǎn)生式2. 舉例介紹產(chǎn)生式系統(tǒng)三、分類（一）廣義技能分類1. 介紹 R.M.加涅的分類理論2.介紹智慧技能3. 介紹認(rèn)知策略4. 介紹動作技能（二）程序性知識分類1.介紹 E.D. 加涅的分類理論2. 介紹一般與特殊維度的程序性知識分類3. 介紹自動與受控維度的程序性知識分類。你對程序性知識是怎樣認(rèn)識的。簡述技能的性質(zhì)與分類課題第五章 作為程序性知識的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)第二節(jié) 智慧技能的習(xí)得過程和條件教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：智慧技能

35、的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件。2. 能力目標(biāo)：能夠掌握自身的智慧技能學(xué)習(xí)過程并有效學(xué)習(xí)。3. 其它目標(biāo)：增強對智慧技能學(xué)習(xí)的興趣。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點智慧技能的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件教學(xué)難點加涅的智慧技能層次論教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第二節(jié) 智慧技能的習(xí)得過程和條件一、智慧技能層次論1. 辨別2. 具體概念3. 定義性概念4. 規(guī)則5. 高級規(guī)則二、智慧技能的習(xí)得過程和條件1. 辨別技能的形成2. 概念學(xué)習(xí)3. 規(guī)則學(xué)習(xí)課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長報告出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果請學(xué)生介紹 R.M.加涅的分類理論，然后明確本 次課

36、的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、智慧技能層次論1. 介紹加涅的智慧技能層次論2. 舉例說明加涅的五種智慧技能 二、智慧技能的習(xí)得過程和條件 （一）辨別技能的形成 1.介紹辨別技能的形成過程 2.探討辨別技能的教學(xué)策略（二）概念學(xué)習(xí)1.介紹概念學(xué)習(xí)的形成過程2. 探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 （三）規(guī)則學(xué)習(xí) 1.介紹規(guī)則學(xué)習(xí)的形成過程2. 探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 三、智慧技能的學(xué)習(xí)體驗1. 請學(xué)生談?wù)勚腔奂寄軐W(xué)習(xí)經(jīng)歷2. 請學(xué)生談?wù)劷窈笾腔奂寄軐W(xué)習(xí)的策略 舉例說明智慧技能的習(xí)得過程與條件。 簡述智慧技能的習(xí)得過程和條件。課題第五章 作為程序性知識的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)第三節(jié) 認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件教學(xué)目標(biāo) 及要

37、求1知識目標(biāo)：認(rèn)知策略的性質(zhì)、分類、學(xué)習(xí)過程與條件。2. 能力目標(biāo)：在實踐中運用所學(xué)指導(dǎo)自己的認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。3. 其它目標(biāo)：增強對認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的興趣。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程與條件教學(xué)難點認(rèn)知策略的條件教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第三節(jié) 認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件一、認(rèn)知策略的性質(zhì)二、認(rèn)知策略的分類 三、認(rèn)知策略的一般學(xué)習(xí)過程1. 預(yù)測2. 教學(xué)過程3. 后測結(jié)果四、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件（一）內(nèi)部條件1. 原有知識背景2. 動機水平3. 反省認(rèn)知發(fā)展水平（二）外部條件課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長報告出席情況及檢測上

38、次課的學(xué)習(xí)效果智慧技能的學(xué)習(xí)過程和條件我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，今天我們就來了解認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程與條件。一、認(rèn)知策略的性質(zhì)1. 從學(xué)習(xí)的信息加工的角度介紹認(rèn)知策略的基 本性質(zhì)2. 從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度介紹認(rèn)知策略的性質(zhì) 二、認(rèn)知策略的分類 1.介紹根據(jù)支持學(xué)習(xí)過程的階段的分類 2.介紹根據(jù)適用范圍的分類 三、認(rèn)知策略的一般學(xué)習(xí)過程 1.介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的預(yù)測階段 2.介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的教學(xué)過程 3.介紹認(rèn)知策略的后測結(jié)果 四、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件（一）內(nèi)部條件1. 介紹原有知識背景對認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的影響2. 介紹學(xué)生動機水平對認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的影響3. 介紹學(xué)生反省認(rèn)知發(fā)展水平對認(rèn)知策略學(xué)習(xí) 的影響（二）外部條件

39、1. 介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的外部條件請學(xué)生談?wù)勂湔J(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程及所需條 件。簡述認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件。課題第六章 解決問題：三類知識的綜合運用第一節(jié) 解決問題的研究概述教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：問題解決的含義、心理過程和影響因素。2. 能力目標(biāo)：分析自身問題解決的心理過程并調(diào)控影響因素。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生問題探究的意識與興趣。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點問題解決的心理過程教學(xué)難點影響問題解決的心理因素教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第一節(jié) 解決問題的研究綜述一、解決問題的含義1. 問題2. 解決問題3. 情境類型二、解決問題的心理過程1. 行為主義2. 杜威3. 華萊士三、影響問題解決的心理因素1

40、. 心理定勢2. 功能固著課后小結(jié)領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長報告出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果 明確本章的學(xué)習(xí)計劃及本節(jié)的學(xué)習(xí)要點。 一、解決問題的含義1. 介紹問題的含義2. 介紹解決問題的定義的各種觀點3. 界定問題解決的含義4. 介紹問題解決的情境類型 二、解決問題的心理過程 1.介紹行為主義的觀點 2.介紹格式塔學(xué)派的觀點3. 介紹杜威的觀點4. 介紹華萊士的觀點5介紹新近的發(fā)展 三、影響問題解決的心理因素1. 請學(xué)生根據(jù)自己解決問題的經(jīng)歷談?wù)動绊憜?題解決的心理因素。2.介紹影響問題解決的心理因素類別3. 介紹心理定勢對解決問題的影響4. 介紹功能固著對解決問題的影響 請學(xué)生舉例說明其問題解決的心理過程。 簡述問題解決的心理過程及影響因素。課題第六章 解決問題：三類知識的綜合運用第二節(jié) 不同類型知識在學(xué)科在學(xué)科問題解決過程中的作用教學(xué)目標(biāo) 及要求1知識目標(biāo)：奧魯問題解決模型、數(shù)學(xué)過程及寫作過程知識運用。2. 能力目標(biāo)：運用相應(yīng)理論分析有關(guān)學(xué)科的問題解決過程。3. 其它目標(biāo)：增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。教具準(zhǔn)備無教學(xué)重點不同學(xué)科問題解決的知識及其作用教學(xué)難點相應(yīng)理論的運用教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計第二節(jié) 知識與問題解決一、奧蘇伯爾與魯賓遜