高三班主任教學(xué)工作總結(jié)（通用）

1、高三班主任教學(xué)工作參考總結(jié)（通用） 高三階段的班主任工作，不管對學(xué)生依然老師，都是在緊張的氣氛中進(jìn)展的。如何在非常有限的時間內(nèi)，使學(xué)生能有效、迅速且精確地掌握各個科目及各科目互相之間千頭萬緒的考點，到達(dá)忙而不亂，融會貫穿，事半功倍，沉著迎考，是許多高三老師多年探究的現(xiàn)實而又突出的咨詢題，我的體會是：注重情感投入強(qiáng)化學(xué)生主動備考認(rèn)識，運(yùn)用“主動學(xué)習(xí)”教育形式是一種行之有效的手段。針對高三學(xué)生的實際，加大老師的情感投入力度，加強(qiáng)細(xì)致入微的心靈關(guān)心是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自決心，以促使他們擺脫焦慮、振奮精神，優(yōu)質(zhì)高效完成高考備考任務(wù)的關(guān)鍵，也是當(dāng)代老師應(yīng)該具備的一種根本素養(yǎng)。對學(xué)生情感投入是一種以精確發(fā)

2、覺每個學(xué)生的閃光點為根底，以從正面鼓舞引導(dǎo)為主要原則，以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用為目的，從平時點滴小事做起，真正讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動主體的有效方法。詳細(xì)要做到以下幾個方面： 一、為學(xué)生營建寬松和諧的復(fù)習(xí)氣氛，使學(xué)生內(nèi)心得到尊重。美國教育專家托蘭斯指出：“老師和學(xué)生的親密關(guān)系是制造性教育的前提?！苯逃莾?nèi)外因共同作用的滲動。和諧親密的關(guān)系時間里在彼此溝通，彼此真誠的根底上的，老師的真情投入是一種無法模仿的藝術(shù)，是親密師生關(guān)系的橋梁和紐帶，要建立一種民主平等的新型師生關(guān)系，構(gòu)成寬松和諧的教育氣氛，老師必須學(xué)會鼓舞性語言，與激發(fā)學(xué)生的主題積極性。不同的語言表達(dá)產(chǎn)生不同的感情氣氛。日本一家報刊對千名學(xué)生進(jìn)

3、展調(diào)查。有528學(xué)生希望老師平和、可親，具有愛心，而喜愛淵博知識型的老師只占311。由此可見，學(xué)生是多么渴望老師的關(guān)愛，而這種愛，正式通過得體的、充滿鼓舞的言語來傳遞的。班主任老師心中有了愛，面對學(xué)生才會多贊揚(yáng)，多鼓舞，少歧視，少訓(xùn)斥，才會欣賞學(xué)生們的“亮色”，給予他們自信。而自信正是學(xué)生奮力拼搏、主動備考的原動力。老師也要切記，這份愛應(yīng)對每一位學(xué)生，成績好的學(xué)生需要她，成績較差的學(xué)生更需要她，假如老師的言語是一種偏愛,那么它將失去更多的時機(jī)。老師必須把愛分給每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生的內(nèi)心都充滿融融的春意。偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是人之常情，班主任總是給予非常多的關(guān)注、培養(yǎng)厚愛。差生也越來越遭到注重

4、，老師也會給予他們特別的留意，細(xì)心的呵護(hù)。而夾在兩頭之間的非常大部分“中間層次”的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)平平，才能一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會給班級添亂，往往被無視，他們的內(nèi)心往往是孤僻的、自卑的，假如老師及時抓住他們的閃光點，將其放大，幾句暖和而平易近人的話語會給他們莫大的歡樂。每當(dāng)課間休息，和學(xué)生們共坐桌前，聊聊天，講講笑話體育課時，和學(xué)生們打打球、跑跑步讓老師語言的藝術(shù)大顯身手，或幽默，或語重心長，或高屋建瓴，或往事重現(xiàn)，溫馨中充滿教育，和諧中充滿鼓舞。學(xué)生智慧的火花時時迸發(fā)，學(xué)習(xí)的勁頭逐步提高，合作學(xué)習(xí)的精華盡顯其中。高三是個特別的時段，學(xué)習(xí)的壓力會使學(xué)生時常緊張和焦慮，隨之而來的往往是叛逆

5、和發(fā)泄，有時過激的語言常伴隨著學(xué)生緊張的情緒脫口而出，老師的態(tài)度是處理學(xué)生思想咨詢題的關(guān)鍵。老師要抑制激動的情緒，不要沖動，挖苦、訓(xùn)斥、挖苦等惡性語言刺激不僅不會處理好咨詢題，還會給學(xué)生的心靈帶來損害，還會使學(xué)生喪失決心，真所謂“惡口傷人六月寒。與此同時，發(fā)自老師內(nèi)心充滿關(guān)愛的書面交流也會對學(xué)生內(nèi)心起到一種鼓舞和促進(jìn)作用，內(nèi)容中的主語直截了當(dāng)用“你”來寫，會使學(xué)生倍感親切。水乳交融的師生情、并肩備考的戰(zhàn)友誼會變成一種遠(yuǎn)大于說教的不竭動力，也是學(xué)生個體制造性地戰(zhàn)勝高考的內(nèi)因之一。 二、真情發(fā)自內(nèi)心，修煉源于平時 1 言輕意重防止發(fā)號施令 高三的學(xué)習(xí)生活中，不管是備考復(fù)習(xí)依然許多日常必做的事情，有

6、的老師做起來能讓學(xué)生心悅誠服，事半功倍，而有的卻事倍功半。實踐證明：滿含真誠和尊重的語言，學(xué)生愛聽，而祈使句的語氣卻叫人有惟命是從的感受，聽起來僵硬、強(qiáng)迫。例如在：完成某項學(xué)習(xí)目的時，用“完成任務(wù)的同學(xué)能夠提早活動好不好?會比用“沒有完成任務(wù)的同學(xué)禁止活動”效果要好些。稍加分析不難發(fā)覺，里面卻蘊(yùn)積著教育面向全體，尊重學(xué)生主體的教育原則。在整個備考復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)起“導(dǎo)”的作用，是咨詢題的提出者、引發(fā)人，而咨詢題的參與者、實踐者、受啟者是在座的學(xué)生。因而帶有尊重友善的“指令”有利于建立平等、民主、新型的師生關(guān)系。2鼓舞有度空間無限 在處理難點重點咨詢題的過程中，假設(shè)能正確的將真情實感變成“激將

7、式”的語言，有時能收到“點石成金”的奇效。例如：在考試失利時，許多學(xué)生情緒低落、心猿意馬，甚至喪失決心。老師的鼓舞與引導(dǎo)這時會顯得尤為重要。老師首先要承認(rèn)學(xué)生的失利和情緒的波動，關(guān)鍵在于怎么樣去調(diào)和利用，動之以情，找到低落與振作的結(jié)合點，同時耐心協(xié)助學(xué)生分析各種緣故，如何擺脫不良情緒。關(guān)于上課開小差或打瞌睡精力不集中的同學(xué)，既不能熟視無睹或視而不見，也不能大發(fā)雷霆，粗暴指責(zé)，而是依照學(xué)生實際，放大閃光之處，指導(dǎo)努力方向，從大處著眼，從小處著手，處處表達(dá)關(guān)愛，事事表達(dá)真誠，做到分層指導(dǎo)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生樹立起共同攻堅的目的，上下一心，使積極主動備考成為班級團(tuán)隊的統(tǒng)一思想，使主動學(xué)習(xí)氣氛

8、不斷放大。3胸襟寬闊學(xué)會賞識高三的教學(xué)中，賞識如一座金橋，能將老師與學(xué)生的心靈聯(lián)通，感情拉近。在班級治理中，班主任應(yīng)心胸寬廣，能容班級難容之事，能容學(xué)生特別是差生難容之言行，做到多賞識學(xué)生，不要輕易否認(rèn)學(xué)生。在與學(xué)生交流中，要不吝多使用這些字句，“好”、“棒”、“不錯”、“聰明”、“你行”、“有見地”、 “進(jìn)步了”、“你成功了”、“我恭喜你”、“你辦事我放心”等等，有時可能確實是缺乏為奇的幾個字，在學(xué)生心中可能會產(chǎn)生“七級地震”的震撼力，讓其一生受用，終身難忘。4寓情于理因材施教理性備考，是每一位高三老師應(yīng)具備的主導(dǎo)思想，也是必備的一項根本技能。只有真正深化學(xué)生心理，掌握學(xué)生的知識儲藏水平和實

9、際才能，才能使老師在不同底蘊(yùn)的學(xué)生面前攻有攻術(shù)，退有出路，如燈塔給學(xué)生以指引，如標(biāo)識給學(xué)生明方向。而這一切都源于老師對職業(yè)的熱愛和對學(xué)生的真情。也真由于因材施教才能使每個學(xué)生都樹立決心，共同開展。三、嚴(yán)中有愛，治理有法在高度緊張的高三復(fù)習(xí)中，嚴(yán)峻有愛，行為的法，顯得尤為重要。高三學(xué)生的年齡段被心理學(xué)稱為“心理斷乳期”，加之心理壓力之大是其它年級所不及的。嚴(yán)格的制度治理是工作中不可或缺的，即像批判也要講究方法，否則就非常難到達(dá)目的，經(jīng)常會背道而馳，發(fā)生學(xué)生跟老師頂牛的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生放棄學(xué)業(yè)、放棄高考。批判也是一門藝術(shù)，是老師對學(xué)生的真情表達(dá)，這種情感的表達(dá)必須建立在尊重和理解的根底上，應(yīng)靈敏運(yùn)用迂回戰(zhàn)術(shù)，找準(zhǔn)入點，防止正面沖突，減少干巴巴的說教。照顧學(xué)生的自尊心，不損害學(xué)生的自決心，盡可能的做到硬話軟說，直話曲說，言輕意重，留有余地，如此批判就會如寒流乍暖,吹綠學(xué)生的心田。總之，學(xué)生戰(zhàn)勝高考的關(guān)鍵在于廣大師生真正明白得高考，在于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的拼搏奮斗，強(qiáng)化學(xué)生主動備考認(rèn)識是系統(tǒng)而又復(fù)雜的思想工程。作為有思想、有認(rèn)識的鮮活學(xué)生個體，我們必須以動態(tài)的目光、開展的目光，更要以尊重和理解的態(tài)度來對待他們。我們不否認(rèn)智力要素在個體開展中的