芻議高校創(chuàng)新教育的著力點(diǎn)

1、芻議高校創(chuàng)新教育的著力點(diǎn)摘要?jiǎng)?chuàng)新教育是時(shí)代和社會(huì)開展的強(qiáng)烈要求，但卻仍然是我國高等教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，高校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地找準(zhǔn)創(chuàng)新教育的著力點(diǎn)：明確目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和人文素質(zhì)；突出地位，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位；強(qiáng)固根底，重視課堂教學(xué)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)；構(gòu)筑平臺，加強(qiáng)創(chuàng)新教育軟環(huán)境和硬環(huán)境的建立。關(guān)鍵詞高等教育；創(chuàng)新教育；著力點(diǎn)一、明確目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和人文素質(zhì)高校創(chuàng)新教育就是要適應(yīng)將來社會(huì)的開展需要，開拓受教育者的智力存儲(chǔ)和思維潛能，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新才能和人文精神，使受教育者不僅具有良好的心理素質(zhì)、知識素質(zhì)和人文素質(zhì)，而且擅長在理論中將這些素質(zhì)以高度綜合的形式加以升

2、華和應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為生氣勃勃的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能。從知識開展的角度看，大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是我國高等教育將來開展所要解決的核心問題。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能是一種可以長期起作用的、對人的持續(xù)開展產(chǎn)生重要影響的品質(zhì)和才能1。高校辦學(xué)的目的決不是要使學(xué)生成為“書廚，成為知識的“匣子，成為只會(huì)沿著線性思維單純尋找因果關(guān)系的模擬沿襲者，而是要應(yīng)用、要?jiǎng)?chuàng)新、要不斷地形成新的觀念，產(chǎn)生新的東西，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。因此，高校創(chuàng)新教育要圍繞培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能展開，充分開發(fā)和開展學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生獲得扎實(shí)而靈敏的根底知識、根本技能以及學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識和進(jìn)展知識創(chuàng)新的才能，使培養(yǎng)的人才具有廣博而合

3、理的知識構(gòu)造，敏銳而準(zhǔn)確的觀察力，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的思維才能，豐富甚至是奇異的想象力，也就是要有高度的靈性，能充分運(yùn)用大腦智慧，憑借多元的知識和才能構(gòu)造立足于科技前沿2，不斷開拓創(chuàng)新。人文素質(zhì)是一種深層次的內(nèi)在構(gòu)造，一種積淀，它是創(chuàng)新教育的內(nèi)在動(dòng)力?？茖W(xué)與人文是共生、互動(dòng)、互通的，李嵐清在北京大學(xué)百年校慶的一次會(huì)議上，告誡中國的大學(xué)師生不要只“精于科學(xué)，荒于人文?？茖W(xué)是“立世之基，人文是“為人之本，科學(xué)教育與人文教育的交融已是時(shí)代潮流與歷史的必然要求。因此，高校創(chuàng)新教育的另一個(gè)任務(wù)是在賦予學(xué)生創(chuàng)新才能的智力因素的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)對大學(xué)生今后的事業(yè)開展具有至關(guān)重要作用

4、的人文素質(zhì)，這些素質(zhì)包括科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力的思想、生態(tài)意識和可持續(xù)開展的思想、尚實(shí)精神、崇真精神、探究精神、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新精神等等，由此使他們成為具有正確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，具有高尚的精神境界和人格魅力，對國家、民族和社會(huì)具有高度責(zé)任感，有益于社會(huì)和人民的人才。二、抓住關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位高校創(chuàng)新教育要突出以人為本，既實(shí)在保證學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，這是高校創(chuàng)新教育施行的關(guān)鍵。詳細(xì)來說，在創(chuàng)新教育中，不僅要在理念上而且要在教育理論中真正做到把老師和學(xué)生的關(guān)系定位于引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系，把老師的角色從以“教為主逐漸轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)為主，把學(xué)生的角色從被動(dòng)的以

5、“聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的以“缺為主。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，取決于老師的創(chuàng)新素質(zhì)和主導(dǎo)作用，要求老師鼓勵(lì)自己努力追求新知，從“人的開展的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從“為考試而教轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教；要求老師通曉創(chuàng)新的方法和方式，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原那么，即“要學(xué)比“學(xué)好更重要，“會(huì)學(xué)比“學(xué)會(huì)更重要；要求老師將教學(xué)和科研交融在一起，使學(xué)生理解和掌握學(xué)科前沿的知識，學(xué)到科學(xué)研究的方法。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育還取決于學(xué)生的主體地位是否得到保證。在大學(xué)階段，大學(xué)生思維的獨(dú)立性、深入性、批判性都有了較大的開展，原始的創(chuàng)造精神使他們對探求未知、尋求真理有著較強(qiáng)烈的興趣和追求，這正是需要大學(xué)創(chuàng)新教育者去呵護(hù)、開掘和開展的。因此，高校

6、進(jìn)展創(chuàng)新教育，首先要樹立正確的學(xué)生觀，即充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生看作消極的管理對象，不把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的“容器，而是把每一個(gè)學(xué)生都看作是具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個(gè)性的主體，為學(xué)生的開展提供更多的選擇時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生具有張力的思維空間。同時(shí)，還要重視學(xué)生的個(gè)性教育和個(gè)性開展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和開掘自我優(yōu)勢和潛能，滿足學(xué)生個(gè)人開展的需要。三、強(qiáng)固基椽重視課堂教學(xué)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)大學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須貫穿大學(xué)教育的全過程，就培養(yǎng)形式的主體而言，一局部是課堂教學(xué)，另一局部是理論教學(xué)，二者互為補(bǔ)充，互相浸透卻

7、不能互相取代。開展學(xué)生的智力和才能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要是靠課堂教學(xué)和理論教學(xué)的循序漸進(jìn)的過程來完成。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.課堂教學(xué)是筑牢學(xué)生創(chuàng)新才能根基的最重要的環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵又在于創(chuàng)新課堂教學(xué)、活化教學(xué)過程。因此，課堂教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完好性的宜道式講授法，引人表達(dá)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、開展過程的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，寓創(chuàng)新教育于知識教育之中；必須營造積極自由的課堂氣氛，留出“時(shí)間空白，在課堂教學(xué)中不把學(xué)生緊緊束縛在過去和如今之中，不用現(xiàn)實(shí)去鎖定學(xué)生的思維，不以“告訴的方式讓學(xué)生“占有人類已有的知識經(jīng)歷，不把學(xué)生看成消極被動(dòng)地被塑造的客體，而是使教育過程成為學(xué)生不斷地認(rèn)

8、識、追求、探究、發(fā)現(xiàn)和完善自身、形成個(gè)性特質(zhì)的過程，這樣的課堂教學(xué)才能表達(dá)創(chuàng)新教育的真諦。要?jiǎng)?chuàng)新就必須重視理論。理論不僅可以訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生通過親身的觀察、體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的才能。在如今的大學(xué)教育中，最為重要的仍是書本理論，而將理論教學(xué)看成是課堂教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，以驗(yàn)證理論為主，對理論沒有得到足夠的重視1。從培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神而言，理論教學(xué)可能比課堂教學(xué)更重要。因此，大學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)該是課堂教學(xué)、理論教學(xué)和科學(xué)研究三者并重，大學(xué)的理論教學(xué)要像課堂教學(xué)一樣，有一個(gè)較為完好的體系，有相應(yīng)的條件和施行方案1，使學(xué)生學(xué)以致用，在理論中得到啟迪，產(chǎn)生智慧，進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的

9、靈感。四、構(gòu)筑平臺加強(qiáng)創(chuàng)新教育的軟環(huán)境和硬環(huán)境建立創(chuàng)新教育的軟環(huán)境包括校園精神、學(xué)術(shù)環(huán)境和管理環(huán)境等，應(yīng)該表達(dá)出寬松和諧、民主自由、開放進(jìn)取等特點(diǎn)。從校園精神來說，必須具有倡導(dǎo)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的辦學(xué)理念，建立推崇創(chuàng)新的校園文化，從而形成創(chuàng)新教育的合力效應(yīng)；從學(xué)術(shù)環(huán)境來說，應(yīng)該形成百花齊放、百家爭鳴的場面，搭建多學(xué)科互相融匯、各種學(xué)術(shù)思想交流的平臺，形成促進(jìn)創(chuàng)新思想火花進(jìn)發(fā)的氣氛；從管理環(huán)境來說，關(guān)鍵在于尊重人的主體性，即“教學(xué)以學(xué)生為本，辦學(xué)以老師為本，形成有利于調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)新積極性的鼓勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。創(chuàng)新教育硬環(huán)境的建立是創(chuàng)新教育的物質(zhì)根底，是師生創(chuàng)新活動(dòng)的有力保障，主要表達(dá)在根底條件和教育資源的建立上。近年來硬環(huán)境建立在高校創(chuàng)新教育中得到較為充分的重視，關(guān)鍵在于如何充分發(fā)揮其效益，力求讓學(xué)校的物質(zhì)資源充滿著創(chuàng)新的智慧和功能。創(chuàng)新教育既是一種全新的教育理念，又是一種全新的教育目的，面對這項(xiàng)涉及高等教育人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)形式和培養(yǎng)環(huán)境各個(gè)方