《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計 作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，尋常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是我為大家收集的棉花姑娘教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與珍藏。 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計1 【教材解讀】 棉花姑娘是人教版小學(xué)語文一年級下冊一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，結(jié)果七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以開心地生長。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，能讓學(xué)

2、生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃重的興趣，有留心觀測、摸索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。 【學(xué)情分析】 棉花姑娘一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動、插圖色調(diào)明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題格外貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對話中的禮貌，不同身份、不同立場應(yīng)當(dāng)怎么作出適合的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗人物對話的精妙之處。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、隨文分散識記7個生字；會寫2個生字

3、； 2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話。 3、在多種形式的朗讀中體會動物心情，認(rèn)識生活中的益蟲。 【教學(xué)重難點】品讀第24自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足以及棉花姑娘焦慮的逐層加深。 【教學(xué)過程】 一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題： 、今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘） 2、正音：對，棉花姑娘！（出示詞卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花和“娘要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。 3、教學(xué)“姑娘：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請你細(xì)心觀測，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，由于姑娘是年輕的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼

4、嗎？譬如媽媽：指生回復(fù)。 4、過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事。 （設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師，讓孩子親近課文是一年級語文教學(xué)不可忽略的關(guān)鍵點。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會貫穿，孩子易于接受且印象深刻。） （反思：在課堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達(dá)成，孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下，逼我直面一個問題：簡單的一個圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對孩子來說，最關(guān)心的可能不是故事，而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個角度

5、入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。） 二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞： 出示帶拼音的詞語（姑娘、啄木鳥、斑點 治病、蚜蟲、渴望），開火車認(rèn)讀； 出示無拼音的詞語，指生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀； 根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀狀況，隨機(jī)提醒，重點學(xué)習(xí)： （1）啄、斑。 啄：啄木鳥身體上哪個部位最有特點？（嘴巴）對！你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。 斑：看到這個斑點的斑字讓你想到哪個字？（班）這兩個字有什么不同？（點撇/文）填空穩(wěn)定： 一年級6（）的同學(xué)去動物園看（）馬。 （2）識記“治、蚜、盼：誰有好方法記住它？加一加的方法

6、，找出“蚜是形聲字） （設(shè)計意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時間，以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，儉約時間，教師的引導(dǎo)提升也得以表達(dá)。） （反思：實際教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)情把握并不格外精準(zhǔn)，還是依照自己預(yù)設(shè)的難點進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地把握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個問號。課后經(jīng)過測試，有孩子確實還不認(rèn)識其中的幾個生字。點評后，我對預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識，預(yù)習(xí)是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、探討，孩子才真正學(xué)會學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提

7、升才有實現(xiàn)的可能） 三、研學(xué)：自主合作學(xué)習(xí)： （一）、小組合作學(xué)習(xí)： 出示：學(xué)習(xí)要求： 1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 2、填一填： （ ）被蟲咬，渴望醫(yī)生來幫忙。 （ ）、（ ）、（ ），他們都說治不了， （ ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。 3、小組交流，組長反饋。 4、學(xué)生拍手讀兒歌。 （二）研學(xué)第一自然段： 棉花姑娘畢竟怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段） 1、指讀 2、蚜蟲畢竟是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么理解棉花姑娘的渴望 3、男女生讀、齊讀 （三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。 一次讀（整體進(jìn)入）：

8、師生接讀： （1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說燕子說于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說啄木鳥說結(jié)果，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說青蛙說 二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話） （2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容： 現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲吧！你樂意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是樂意幫助我的，惋惜你捉不了我身上的害蟲啄木鳥啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的才干最高了。請你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要感謝你，你雖然幫不了我可你還是十分有禮貌地告訴我理由。感謝你！噢，是青蛙大哥！（男）我聽說你可會捉害蟲了，請你幫我捉害蟲吧?。ㄍ瑫r板書，打亂順序

9、，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容） 句式訓(xùn)練：出示 對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！ 我只會捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！ 對比朗讀，體會有禮貌地拒絕。 看來三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的理由。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？ （3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次慌張： A、指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙，哪個棉花姑娘來請求請求？指生讀齊讀 B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣??？（慌張憂傷）指讀。：女生讀，男生讀。 C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會怎么樣？（更

10、加慌張）指生讀。齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛙幫忙吧！ （4）小組合作，分角色練讀。 （5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。 （設(shè)計意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內(nèi)探討，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇。接著直奔重點，讓對話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互對比以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。） （反思：這一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，依照自己的意

11、愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱的叫聲、一蹦一跳的動作），沒有給予有效的激勵和確定。這樣會傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。） 四、延學(xué)：小組內(nèi)說話訓(xùn)練： 有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。 （ ）來了，小壁虎說：“請您借我一條尾巴吧！ （ ）說：（ ）。 分組展示，點評。 過渡：棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重了，找了三個醫(yī)生都沒治好，結(jié)果畢竟是誰幫了她呢？下節(jié)課我們再一起來探討。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，真正理解請求的懇切、道歉的不好意思，學(xué)會有禮貌地拒絕。） （反思：由于上個環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，

12、導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆促帶過，沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用，只是翻開語文書，將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的看法讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計背后應(yīng)當(dāng)有一個正確的理念支持。語文不僅僅是教知識，更應(yīng)當(dāng)教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子縱然別致，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來的自然有效） 五、固學(xué)： 1、游戲穩(wěn)定生字： 第一關(guān)：摘棉花。齊讀 其次關(guān)：走迷宮：指讀 第三關(guān)：開火車：輪讀 2、書寫指導(dǎo)： 過渡：認(rèn)識了生字寶寶確實了不起，但是誰能把生字寫美麗那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個字：（出示：只、星） （1）要寫好，

13、先觀測：誰來告訴我這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？ （2）教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫 （3）描寫，提醒雙姿 （4）展示評議，再次書寫 （設(shè)計意圖：穩(wěn)定生字，以游戲的形式避免孩子對復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的結(jié)果環(huán)節(jié)，是學(xué)生的根本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計上并沒有過多鋪陳，直截了當(dāng)） 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。 2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：精致的課件 三、教學(xué)時間：2課時 四、教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)細(xì)心看，棉花什么樣的? 2、你們知

14、道，這乳白的棉花都能做些什么嗎? 3、點擊，出現(xiàn)題目。(齊讀) 二、細(xì)讀、感悟 1、第一自然段 (1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件) (2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說) 是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她悲傷、憂傷的樣子嗎?(自讀) (3)指讀。 2、其次自然段 (1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說) (2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀) (3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音) 棉花

15、姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說) 燕子姐姐幫不上忙，感到很道歉，你能讀好他的話嗎?(指讀) (4)現(xiàn)在，你樂意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)激勵學(xué)生加上動作。 3、自學(xué)3、4自然段 (1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀) (2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。 (3)小組匯報，師生隨時注意點評。 (4)現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項練習(xí)。會做哪道就做哪道。(指說) 4、第五自然段 (1)小朋友，燕子

16、、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說) (2)小朋友都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎?(指說)誰還想驚訝得問問? (3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干潔凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀) 5、第六自然段 (1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說) (2)誰樂意讀讀結(jié)果一段?(指讀)你為什么這么愉快?(指說) (3)是呀，棉花姑娘的病終究好了，正為他愉快呢!誰還為他愉快?(指讀)(配上點音樂，齊讀) (

17、5)假如能愉快得背下來就好了，(指生試背) (6)拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的_ 乳白乳白的棉花乳白乳白的_ 三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí) 1、通讀全文。 2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲? 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計3 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識“姑、娘等7個生字，會寫“只、星2個字 2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀。 3、了解不同動物消滅害蟲的不同才干，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學(xué)生懂得要保護(hù)對人類有用的鳥類和益蟲。 二、教學(xué)重點： 認(rèn)識“姑、娘等7個生字，會寫“只、星2個字，在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學(xué)常識。 教學(xué)難點： 在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀測身邊

18、的生活，加強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個吧！ 出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么？（棉花）（板書：棉花） 2、師：棉花是一種植物，可今天要學(xué)的課文卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘（補(bǔ)全課題） 3、誰樂意和這位棉花姑娘打個招呼？（指名讀2人齊讀） 提醒：“花和“娘是輕聲 二、初讀課文，解決生字 過渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可愉快了，他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧！ 要求： （1） 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利 （2） 不認(rèn)識

19、的字，難讀的字就多讀幾遍 1、按要求自由讀課文 2、檢查字詞： （1）（出示帶拼音的詞語）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢，自己先試著讀一讀 （a）自由讀 師：誰樂意來試一試？ （b）指名讀個師：你讀得真棒，帶領(lǐng)大家來讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍 （c）小老師領(lǐng)讀 師：棉花姑娘們聽到你們讀得這么好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地里摘棉花吧！（點擊出示棉花地）看誰能摘到這些棉花？ （）摘棉花 出示去拼音的生字（指名讀生字）(“娘提醒單個字時讀其次聲，“姑娘時才讀輕聲)用生字卡片加以穩(wěn)定。 師：現(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧?。ㄩ_小火車讀） 三、指導(dǎo)朗讀，感悟文本內(nèi)

20、容 精讀第一自然段 1、當(dāng)我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時，他們卻不能來迎接我們，這是為什么呢？請你快速地讀讀課文。 出示：棉花姑娘生病了，葉子上有大量可惡的蚜蟲。 問：誰來試讀這一句，請兩生。 2、理解“可惡你為什么把“可惡讀得那么重？知道是什么意思嗎？ 是誰讓棉花姑娘變成這樣的？指生說。（蚜蟲） 3、出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。 4、假如你是棉花姑娘，身上有大量蚜蟲，你心情會怎樣？ 那請你帶著這種憂傷的語氣同桌先來相互試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。 5、是啊，身上長了那么多蚜蟲多難

21、受啊！這時的棉花姑娘心里會想些是呢？（指名說） 6、出示：她多么渴望有醫(yī)生來給她治病啊！ 那你覺得該怎么來讀這句話？（急忙的心情） 那請你帶著這種急忙的心情同桌先來相互試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。齊讀 師：通過你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時的棉花姑娘多么渴望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘畢竟向誰求助了呢？用方框標(biāo)出有哪些動物醫(yī)生（根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書） 、扶放結(jié)合，讀議理解第、自然段 （）精讀第段 師：自由讀其次段，用“畫出棉花姑娘對燕子說的話，用“畫出燕子是怎么回復(fù)的。 燕子來了后棉花姑娘說了什么？出示：請你幫我捉害蟲吧！ 師：假使你是

22、棉花姑娘，你見了燕子會怎么說？那么該用怎么的語氣來讀這句話呢？指生說，（懇求，請求，急于治病的心情）那好，請你帶著這種語氣試著讀一讀。（指名讀，齊讀） 假使你是燕子，你聽了棉花姑娘的話會怎么說？（指名說） 師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力，那么你該用什么語氣來讀這句話？指名說（出示：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?齊讀這句話 師：那就讓我們應(yīng)當(dāng)帶著道歉一起來讀讀這句話。 現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會我們來分角色朗讀。 學(xué)生自由準(zhǔn)備分角色朗讀（兩組） 齊讀其次自然段 師：讓我們一起來讀讀其次自然段 過度：師：雖然燕子無法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘并

23、沒有放棄，她又分別向（啄木鳥和青蛙）請求了幫助。 （2）自學(xué)3、4自然段 師：現(xiàn)在請三人小組自己讀一讀，并探討下面的問題： a、用“畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙，用“畫出啄木鳥和青蛙的回復(fù)。 b、該用怎么的語氣來讀，三個人分角色讀一讀 c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么 （3）匯報探討結(jié)果 a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回復(fù)并板書） b、請兩組分角色朗讀，其他小朋友評一評 過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正值棉花姑娘慌張的時候，畢竟是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 四、朗讀全文，總結(jié)回味 今天，認(rèn)識了大量大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的（生接）燕子，

24、給大樹治病的（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛惜他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對他們的感謝吧！ 齊讀全文 五、觀測描紅，指導(dǎo)書寫 師：今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么開心，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只、“星)，只有我們把這兩個字寫得漂美麗亮的，才能把禮物帶走。 師：請小朋友認(rèn)真觀測，說一說寫“只的時候要注意什么？（出示“只） （ “口要寫在上半格 “八的其次筆變成了點 師：你們真細(xì)心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師范寫，生書空） 師：請小朋友認(rèn)真的觀測這個字（出示“

25、星）誰來當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？ （“日是扁日，不能寫得太大，“生的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。） 師：請你們在書上先描紅，再寫一個。（生描紅，師巡查，播放音樂） 板書設(shè)計： 棉花姑娘 燕子_ 空中飛的 啄木鳥 樹干里的 青蛙 田里的 七星瓢蟲 專吃蚜蟲 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計4 教材分析： 1、教材內(nèi)容：棉花姑娘是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘開心地成長，吐出了乳白的棉花。 2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青

26、蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1.在閱讀過程中獨立認(rèn)識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽等10個生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉;能用音序查字法查“惡，并了解它有四種讀音。 2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。 3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。 教學(xué)難點、重點： 1.學(xué)習(xí)10個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。 2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

27、 教學(xué)準(zhǔn)備： 棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入： 1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書課題)對，它就是我們課文中的主子翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘)齊讀課題。 2、同學(xué)們把“棉花姑娘讀得這么親切，有誰知道棉花姑娘長什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎? (二)穩(wěn)定識字： 1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就務(wù)必闖過三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識字關(guān)，請小老師帶讀帶拼音的生字，

28、誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，慶賀一下自己! 2、其次關(guān)：詞語關(guān)，(投影)請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲渴望治病啄木鳥斑點(齊讀，“蚜蟲要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌! 3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。 (三)學(xué)課文： 1、整體感知：(播放課件全文動畫)小眼睛，認(rèn)真看!棉花姑娘怎么了?那結(jié)果棉花姑娘的病治好了嗎? 2、學(xué)習(xí)第一自然段： (1)自由讀 (2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了大量大量的洞，這時候棉花姑娘的心情

29、怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急忙希望治好病的心情，而且還學(xué)到了表達(dá)“希望的另一個詞語，是什么? (3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急忙希望治好病的心情嗎?(齊讀) 3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次自然段： (1)棉花姑娘生病了，她多么渴望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個問題：(投影)棉花姑娘請誰給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀! (2)讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(

30、投影對比句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個句子，哪一句對比好，為什么?其次句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“由于.所以說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對了，當(dāng)自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起。 (3)分角色朗讀：請兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀的話。(分組讀，同桌練讀) 4、小組合作學(xué)習(xí)三四自然段： (1)現(xiàn)在四人一小組，依照老師的要求合作學(xué)習(xí)三四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽!第一，一起把兩個自然段讀一遍。其次，回復(fù)大屏幕上的三個問題，并用“由于所以說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。

31、準(zhǔn)備讀書! (2)全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把愉快的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的) (3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。 5、學(xué)習(xí)五、六自然段： (1)齊讀 (2)回想板書，是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書：蚜蟲)棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的? (3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，乳白乳白的什么?(投影) (4)棉花姑娘的病治好了，她高不愉快?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個圓，請同學(xué)們在圓里分別畫上棉花姑娘愉

32、快的樣子和生病前難受的樣子。 6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀的話。 (2)分角色表演，講故事。 板書：棉花姑娘 燕子空中飛的 啄木鳥樹干里的 青蛙田里的 七星瓢蟲蚜蟲 棉花姑娘教學(xué)反思 低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動人的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生摸索科學(xué)知識的欲望?，F(xiàn)

33、將反思如下： (一)、抓住語言重點進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實 在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。 1.課文的第一自然段中有幾個詞語對比難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、渴望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀測棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲一詞，在理解時，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡，再通過看蚜蟲的.圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次穩(wěn)定理解“可惡。從而理解“渴望一次。 2.課文的23自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!上，通過反復(fù)朗讀，理解“渴望之情。 3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的、

34、“很快、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚訝一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。 4.課文的第6自然段，重點在于理解“碧綠碧綠“乳白乳白，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠，延伸理解“乳白乳白，拓展abab類型詞語。 5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，穩(wěn)定課文理解。 (二)、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)以整體性為主 總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)

35、生放得更多一些，可能會更好。 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話； 2、通過對比，初步體會“碧綠碧綠的、乳白乳白的表達(dá)效果并拓展積累； 3、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。 教學(xué)重難點： 讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；初步體會“碧綠碧綠的、乳白乳白的表達(dá)效果并拓展積累；了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話，他的名字叫（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就樂意和我們做朋友。（出示詞語，齊讀

36、；出示生字，開火車讀） 師：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘樂意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請了哪些小動物來幫她治病了呢？（指名回復(fù)，生：燕子、啄木鳥、青蛙）是的，結(jié)果這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有） 二、整體交付，提出問題 師：這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)課文，一探到底吧！請大家開啟語文書第102頁，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的?。柯?lián)系文中詞句，結(jié)合插圖，畫出關(guān)鍵語句，再和組內(nèi)小伙伴探討一下。 （1）預(yù)設(shè)學(xué)生回復(fù)：我找到了燕子，她只會捉空中的害蟲 師引導(dǎo)交流：你聯(lián)系了文中的語句，其他同學(xué)，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的理由是什么呢？

37、（結(jié)合插圖或生活實際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲） 引導(dǎo)朗讀表示請求的祈使句： 師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，立刻就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（慌張）誰想讀一讀？（指名12名說）（出示“請你幫我捉害蟲一句） 師評價：老師聽出了你很慌張，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么猛烈的感情也藏在了這個小小的慨嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標(biāo)點符號哦！ 師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話。 師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回復(fù)用上句式：由于燕子只會_。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲） （2）預(yù)設(shè)學(xué)生回復(fù)：我找到了啄木鳥

38、，她只會捉樹干里的害蟲 師：你聯(lián)系了文中的語句，還有誰想說一說？（生：由于啄木鳥的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治?。?師：你觀測的真細(xì)心（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的，假如來啄棉花，會把棉花啄壞的。 引導(dǎo)學(xué)生體會動物的禮貌用語和“心有余而力不足 師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說了什么呢？請你來讀一讀。（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。┳哪绝B在拒接時用了一些禮貌用語，你能找到嗎？（對不起，只會，還是）你找的真確切。啄木鳥在說話時用到了“對不起和“請，真是個懂禮貌的動物，請你來讀一讀啄木鳥的話，讀出他的禮貌。

39、師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎？ 評價：你讀出了啄木鳥的無奈，真棒！ 師：我們一起來讀一讀，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?（3）預(yù)設(shè)學(xué)生回復(fù)：我找到了青蛙，她只會捉田里的害蟲 師：我們對青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲子??？（舌頭）假如沾到棉花上，棉花就會碎掉，所以青蛙也不能來治病。 師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。 師：你們讀好了“請，對不起這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標(biāo)點符號里藏

40、著的語氣都讀出來了，真棒！ 師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人，啄木鳥只會_。 青蛙只會_。 （4）學(xué)習(xí)第五自然段：了解不同動物治不同害蟲的科學(xué)常識 師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，畢竟是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲） 師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個形容詞是：驚訝的，你能當(dāng)棉花姑娘，來驚訝地問一問嗎？（指名12名朗讀） 師：這個幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看。（播放視頻） （5）學(xué)習(xí)第六自然段 師：七星瓢蟲真能干??！它們不一會兒就把蚜蟲吃

41、光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！ 師：這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠的葉子、乳白乳白的棉花）誰來讀一讀？ 師：你能仿循例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍(lán)天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、“金黃金黃等） 三、指導(dǎo)生字書寫 1。出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀測 2。師講解兩者共同點：都是上下結(jié)構(gòu)的字， 奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，結(jié)果寫豎勾 星：上面的“日略扁，下面是“生。 3。師在投影儀上范寫，生書空。 4。生在習(xí)字冊上描紅臨寫，師巡查指導(dǎo)，改正錯誤姿態(tài)及寫法 5。師反饋部分學(xué)生的書寫作品。 棉花姑娘教學(xué)設(shè)

42、計6 教學(xué)要求： 1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、大量、可惡、渴望、害蟲、幫忙、突然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、渴望、驚訝的詞義。 2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。 3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。 教學(xué)媒體： 多媒體、ppt 教學(xué)過程： 一、談話透露課題 1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語。 2、教學(xué)棉 （1）讀準(zhǔn)字音 （2）你用什么好方法記住這個字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是

43、個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字） 3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。 4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。 5、學(xué)生齊讀課題 （板書課題） 6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會生病。 二、課件出示童話故事，整體感知 三、初讀課文 學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。 四、感悟課文，理解課文 （一）學(xué)習(xí)第一節(jié) （1）、出示第一節(jié)課件，細(xì)心看動畫，說說你知道了什么？ （2）是呀，上面有大量蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt. （3）教學(xué)生字許、惡、盼 （4）蚜蟲很小，渾身長滿

44、蚜蟲是一件痛楚的事，哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么渴望有醫(yī)生來為她治病啊?。ㄗプ】释辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情） 師：渴望你能換個詞語說說嗎？（希望） 師：渴望比希望的程度更加猛烈。 （5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。 （6）齊讀第一節(jié) （二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié) 1、棉花姑娘病得那么重畢竟是誰幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。 2、七星瓢蟲才干大嗎？你從哪里知道的？ 3、教學(xué)生字忽 4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？ （展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。） 5、介紹瓢蟲家族。 6、七星瓢蟲才干這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚訝）找一個近

45、義詞；你表演一下這個神態(tài)。 7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？ 8、學(xué)生讀第七小節(jié)。 9、教學(xué)生字：碧 10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？ （三）學(xué)習(xí)25節(jié) 過渡：在七星瓢蟲降臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們畢竟是想幫還是不想幫？ 1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。 （1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 自學(xué)提醒：A、分角色朗讀對話 B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣 C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？ （2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。 （3）匯報。 A、教學(xué)生字 B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，

46、但是這些小動物沒能幫助它。 師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？ 學(xué)生讀并評價 師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？ （4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。 （5）學(xué)生小組讀。大家評價。 2、比比哪個小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。 3、匯報學(xué)習(xí)收獲 （小動物不是不想幫，是心有余而力不足） 4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。 5、讀有關(guān)句子 四、復(fù)習(xí)生字 五、師小結(jié)： 今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們

47、身邊還有好多益蟲、益鳥，老師請同學(xué)們會家去搜集了資料，誰來交流一下？ 學(xué)生交流自己收集到的資料。 六：總結(jié)： 每種動物都有自己的才干，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨巯鼈冄剑?七、板書 51、棉花姑娘 燕子 空中飛 啄木鳥 捉樹干里害蟲 青蛙 稻田里 七星瓢蟲 葉子上 教學(xué)反思： 本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)要求： 1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字；積累詞語“棉花、大量、可惡、渴望、害蟲、幫忙、突然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近

48、義詞的方法理解“可惡、渴望、驚訝的詞義。 2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。 3.學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。 教學(xué)重點、難點： 引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)方法： 小組探討、示范、演示 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話透露課題。 1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。 棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘。 2.認(rèn)識“姑、娘兩個字,強(qiáng)調(diào)“娘是輕聲音節(jié)。 3.今天我

49、們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題， 學(xué)生齊讀課題。（板書課題） 二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。 1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號；把課文讀通順，連貫。 2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。 3.詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。 三、感悟課文，理解課文。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1.出示棉花姑娘生病課件，細(xì)心看，上面有什么？ 是呀，上面有大量蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。 2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急忙希望治好?。┠木?話寫出了她的心情？ 指名回復(fù)：她多么渴望有醫(yī)生來為她治病?。?指導(dǎo)讀句：（抓住渴望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情） 師：“渴望你能

50、換個詞語說說嗎？（希望） 師：“渴望比“希望的程度更加猛烈。 教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。 （二）分組合作學(xué)習(xí)24自然段。 過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們畢竟是想幫還是不想幫？ 1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。 （1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。 自學(xué)提醒： A、 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。 B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？ （2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。 （3）匯報。 學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些 小動物沒能幫助它。 師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？ 學(xué)生讀并評價。 師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？ 2.匯報

51、學(xué)習(xí)收獲。 （小動物不是不想幫，是心有余而力不足） 3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。 （三）學(xué)習(xí)5、6自然段。 1.棉花姑娘病得那么重，畢竟是誰幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。 2.七星瓢蟲才干大嗎？你從哪里知道的？ 3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。） 4.七星瓢蟲才干這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚訝）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。 5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？ 6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說） 7這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

52、（如碧綠碧綠、乳白乳白） 拓展練習(xí)： 碧綠碧綠的 （ ） 乳白乳白的 （ ） 四、小結(jié)。 今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的才干，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛惜它們呀?五、分角色表演讀。 看看哪種小動物讀得最有感情。 六、作業(yè)。 課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。 板書 棉花姑娘 燕子 空中飛 啄木鳥 樹干里 青蛙 稻田里 七星瓢蟲 葉子上 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計8 【知識技能】 認(rèn)識“姑、娘等個生字，會寫“只、星等個字。 【能力培養(yǎng)】 分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。 【德育教

53、育】 了解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 【重點難點】 、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 、識字、寫字，提高識字能力。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、圖片、棉花實物。 【教學(xué)課時】 兩課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入 、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。 、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認(rèn)識一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流請逐漸睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動作。） 、（課件出示：配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學(xué)習(xí)

54、這篇課文。（生跟師書寫課題） 二、初讀課文，認(rèn)識生字 、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。 、課件出示生詞，生認(rèn)讀。（開火車，小老師領(lǐng)讀等） 、課文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！ 三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容 、學(xué)習(xí)第一段。 （課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回復(fù)） 自讀第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡。）生回復(fù)。 指導(dǎo)朗讀第一段。 、棉花姑娘生病了，她多么渴望有醫(yī)生來給她治病啊！小動物中有大量捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄

55、木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應(yīng)的那一段。（生讀課文） 、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。 你讀的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回復(fù)，并讀相應(yīng)的自然段，師貼卡片） 小結(jié)：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友。 、學(xué)習(xí)第五自然段。 三位醫(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那畢竟是誰幫她治好了病呢？（生回復(fù)，師貼七星瓢蟲圖） 師講解七星瓢蟲。 七星瓢蟲的才干大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。 、學(xué)習(xí)結(jié)果一段。 七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓

56、我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示結(jié)果一段） 棉花姑娘張出了什么樣的葉子？（生回復(fù)） “碧綠碧綠還能說什么？（生回復(fù)，獎勵小瓢蟲） 你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出乳白乳白的棉花） “乳白乳白還能說什么？（生回復(fù)，獎勵小瓢蟲） 棉花姑娘的病終究治好了，她愉快嗎？請大家一起愉快地讀這一段。（生齊讀結(jié)果一段） 四、分角色朗讀課文 五、課間活動 棉花姑娘的病終究治好了，她多愉快啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！ 其次課時 一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，分角色表演 二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞 、出示本文生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。 、改正讀音：“治、啄是翹舌音；“盼、斑前鼻音。

57、、同桌練讀。 、尋覓識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。 、做游戲，考察學(xué)生的記憶效果。 三、指導(dǎo)書寫 、指導(dǎo)書寫上大下小的字。 雪xu“雨的書寫變化。 幫bng“巾的占格位置。 、指導(dǎo)書寫上小下大的字。 星xng“生的起筆在橫中線。 只zh“口收筆在橫中線。 、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。 請qng結(jié)構(gòu)比例合理。 就ju“尤的寫法加強(qiáng)指導(dǎo)。 、書空后在本上練習(xí)。 四、課堂作業(yè) 五、板書設(shè)計 棉花姑娘（棉花姑娘圖） 燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計9 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣. 2、了解不同動物消滅害蟲

58、的不同才干,認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲. 教學(xué)重點、難點 指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動物消滅害蟲的不同才干。 教學(xué)教程 一、舊識引入新課。 1、復(fù)習(xí)生字。 2、出示棉花(課件)，認(rèn)識棉花。 3、板書課題，讀好輕聲。(“花、“娘) 二、初讀課文。 學(xué)生自讀課文，邊讀邊想: 1、棉花姑娘生了什么病呢? 2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢? 3、結(jié)果誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文 三、讀感悟，理解課文。 1.體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段: (1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的? (2)哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么渴望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住渴望一詞讀出

59、棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情) 2、默讀其次自然段 (1)、用“-把棉花姑娘的話畫出來，用“把燕子說的話畫出來。 (2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。 (3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘請求的話。分角色朗讀對話 3、學(xué)習(xí)第三、四段 (1)、輕聲讀第三、四自然段，對比其次自然段，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么一致的地方?有什么不同的地方? (2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢? (3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí)) 4、學(xué)習(xí)5、6自然段 (1)、結(jié)果畢竟是誰治好了棉花姑娘的病啊? (2)、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來? (3)、七星瓢蟲自我介紹 (4)、棉花

60、姑娘的病治好了，她的心情怎樣? (5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、乳白乳白) 四、總結(jié)回味。 五、拓展延伸。(怎樣保護(hù)益蟲益鳥?) 六、板書： 30、棉花姑娘 燕子空中飛 啄木鳥捉樹干里害蟲 青蛙稻田里 七星瓢蟲-蚜蟲 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計10 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本組教材是以科學(xué)知識為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容，如，地球的引力，新型火車，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對摸索科學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)