《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的好多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我精心整理的梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步把握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。 成功之處： 1.提供動(dòng)手操作的機(jī)

2、遇，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活閱歷，給學(xué)生提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用一致的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流探討探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、對(duì)比、交流和探討從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。 2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定，其外形、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定，外形是不可

3、以變化的。所以我們說(shuō)的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否簡(jiǎn)單變形，并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中，材料一致，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有大量物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形，而且是十分穩(wěn)固的。 不足之處： 由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒(méi)有完成，練習(xí)不充分。 再教設(shè)計(jì)： 可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2 平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)一課，在對(duì)教材進(jìn)行細(xì)心地分析后，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：通過(guò)復(fù)習(xí)四邊形，開門見山，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。 一、用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程。出示平行四邊形后，先讓學(xué)

4、生猜想平行四邊形會(huì)有哪些特征？有的學(xué)生說(shuō)“平行四邊形的對(duì)邊平行、對(duì)邊相等；有的說(shuō)“平行四邊形的對(duì)角相等猜想后，進(jìn)行小組合作研究，進(jìn)一步了解和證明方才的猜想是否正確。讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，用手中的尺子和量角器分別證明：平行四邊形的對(duì)邊平行且相等、對(duì)角相等。在證明平行四邊形的對(duì)角相等時(shí)，學(xué)生的思維對(duì)比活躍，他們不僅想到量角器，還想到先上下對(duì)折再左右對(duì)折，將兩個(gè)對(duì)角重合在一起的方法；還有的學(xué)生想到將其中的一個(gè)銳角撕下來(lái)和另一個(gè)銳角重合，把一個(gè)鈍角撕下來(lái)和另一個(gè)鈍角重合，這樣也可以證明平行四邊形的對(duì)角相等。這樣探究的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí)要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，俗話

5、說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，只有在體驗(yàn)中讓學(xué)生自身感悟的知識(shí)才理解深刻、印象長(zhǎng)久。 二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，發(fā)揮學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后。我和學(xué)生利用平行四邊形的框架，通過(guò)玩平行四邊形框架，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形易變的特性，并了解生活中平行四邊形的應(yīng)用?？磳W(xué)生玩得十分帶勁，我就追問(wèn)他們：“在平行四邊形的變形中，什么沒(méi)有變什么變了？學(xué)生不僅在玩，開始悄悄思考。經(jīng)過(guò)他們來(lái)回的拉動(dòng)變形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“四條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變，而里面的面積變了這時(shí)有個(gè)聰明的男生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，平行四邊形越往兩邊拉，它變得越來(lái)越矮，面積就越來(lái)越小我接著說(shuō)：“對(duì)，在底邊不變的狀況下，平行四邊形越

6、來(lái)越矮，就是它的高越來(lái)越短，所以面積就越來(lái)越小。那么，什么是平行四邊形的高，平行四邊形有幾種高，下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。這里讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解趨于深化，初步感知到平行四邊形在變形中周長(zhǎng)沒(méi)變，面積卻發(fā)生了變化。使學(xué)生思維的覆蓋面加深，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高智能素質(zhì)。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3 平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，通過(guò)動(dòng)手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會(huì)給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)

7、難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思： 一、關(guān)注學(xué)生的閱歷和基礎(chǔ) 由于本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁(yè)主題情景圖中找一找見過(guò)的四邊形，在紙上畫出外形不同的四邊形，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁(yè)上圖?！斑@些圖形有什么一致的地方？復(fù)習(xí)四邊形的概念及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的閱歷，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。 二、重視知識(shí)的形成過(guò)程 數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力務(wù)必由學(xué)生在實(shí)踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來(lái)的知識(shí)，理解較短淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟

8、的知識(shí)理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來(lái)的，“能力要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識(shí)，而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。 三、重視理清知識(shí)間的聯(lián)系 數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的規(guī)律性，決定了知識(shí)之間的相互交錯(cuò)。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說(shuō)出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識(shí)間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí)，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員

9、，并用課件演示出來(lái)，形象又具體。 四、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)解決問(wèn)題。穩(wěn)定應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：說(shuō)說(shuō)生活哪里見過(guò)平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。 本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)還有待于加強(qiáng)。 在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí)，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4 對(duì)于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了“猜圖形

10、找圖形做圖形等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，加強(qiáng)這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。 在教學(xué)中，我首先以“猜圖形導(dǎo)入，學(xué)生在猜的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)結(jié)果一個(gè)梯形出現(xiàn)時(shí)，好多學(xué)生沒(méi)能猜出，這樣就不自覺(jué)地引起了他們的疑問(wèn)：為什么會(huì)猜錯(cuò)？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。 在做圖形之前，我沒(méi)有讓學(xué)生直接拿材料做，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時(shí)也很自然地引到下一個(gè)做圖形的環(huán)

11、節(jié)。 在“試一試中，在學(xué)生自己獨(dú)立量完了上底、下底和高之后，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)答案，而是請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)邊指邊說(shuō)：上底是下底是，這樣，既有了量的結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)梯形各部分名稱的穩(wěn)定。在匯報(bào)其次個(gè)直角梯形時(shí)，我問(wèn)：“什么它的高就是它的一條腰？使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：假如梯形的一條腰和梯形的底相互垂直，那么這條腰就是梯形的高。不過(guò)可惜的是，我應(yīng)當(dāng)再加一句：這是個(gè)什么梯形？在匯報(bào)到第三個(gè)梯形時(shí)，我又問(wèn)：“為什么不再上下兩條邊之間畫高？學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了梯形高的概念，同時(shí)也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。 當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題這塊上，我做的還很不夠，好多問(wèn)題問(wèn)的對(duì)比隨

12、便，并且沒(méi)有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5 梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。因此，在梯形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)， 設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活，初步感知梯形分類對(duì)比，初步認(rèn)識(shí)梯形動(dòng)手操作，深入了解梯形等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，加強(qiáng)這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)做： 一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。 整節(jié)

13、課由“找生活中的平面圖形導(dǎo)入，學(xué)生在找的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)結(jié)果梯形出現(xiàn)時(shí)，好多學(xué)生沒(méi)能認(rèn)出，這樣就不自覺(jué)地引起了他們的疑問(wèn)：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。 在做圖形之前，我沒(méi)有讓學(xué)生直接拿材料做，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時(shí)也很自然地引到下一個(gè)做圖形的環(huán)節(jié)。 二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。 如何讓他們真正動(dòng)腦、動(dòng)手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了正方形紙、長(zhǎng)方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的摸索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學(xué)

14、生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的，學(xué)生講得不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主摸索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接閱歷。 在這一環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)想出了好多做梯形的方法，有的想用拼，有的想用畫，有的想用折，對(duì)于學(xué)生的這些“意外的想法我在課上沒(méi)有很好加以引導(dǎo)利用。課后，我想，假如讓學(xué)生脫離開老師事先準(zhǔn)備好的這些材料，讓他們自己動(dòng)腦想一想，他們是不是會(huì)想出更好的方法來(lái)呢？ 三、精心設(shè)計(jì)課堂中的每個(gè)問(wèn)題。 在“試一試中，在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)答案，而是請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)邊指邊說(shuō)

15、：上底是下底是，這樣，既有了認(rèn)識(shí)的結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)梯形各部分名稱的穩(wěn)定。在匯報(bào)其次個(gè)直角梯形時(shí)，我問(wèn)：“為什么它的高就是它的一條腰？使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：假如梯形的一條腰和梯形的底相互垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時(shí)學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。 當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題這塊上，我做的還很不夠，好多問(wèn)題問(wèn)的對(duì)比隨便，并且沒(méi)有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。 回想整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我感想頗深： 新課改、新教材給我們太多的驚訝和驚喜，開放的多邊互動(dòng)的課堂生活也給我們帶來(lái)的大量意外事件，也因此常讓我們與可惜相遇，因

16、精彩欣喜。面對(duì)意外我們常因沒(méi)把握或沒(méi)有機(jī)遇利用而可惜，也常因創(chuàng)造的火花在意外中匯成精彩而欣喜。在課堂上，我總想要“放縱我的學(xué)生，讓他們的思維鮮活靈動(dòng)，讓他們自我表達(dá)，暢所欲言。由于課堂是屬于孩子們的。但天性無(wú)邪的孩子，他們想說(shuō)就說(shuō)，也曾給我出了大量難題。編造了大量意外。 面對(duì)這些意外，一方面要求我們教師務(wù)必?fù)碛薪虒W(xué)聰慧，能充分的利用好課堂中生成的資源為教學(xué)所用。這樣才能是我們的教學(xué)更有針對(duì)性，更貼近學(xué)生。擅長(zhǎng)針對(duì)課堂上出現(xiàn)的新狀況適時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容或方式方法，讓學(xué)生學(xué)得好玩兒，學(xué)有所獲。另一方面要求我們要大膽地利用好教材外的資源，由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，所把握的知識(shí)更是千差

17、萬(wàn)別。所以課堂就成了一個(gè)很大的資源庫(kù)。假如擅長(zhǎng)加以利用，這些活生生的資源就能激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興致。 意外，是難題，更是驚喜，給我們帶來(lái)了可惜，也成就了精彩。每天的太陽(yáng)都是新的，我相信每堂課也都是一輪新的太陽(yáng)，都有可能出現(xiàn)意外，它們是障礙，也是挑戰(zhàn)，更是教學(xué)中獨(dú)特的資源。它需要我們認(rèn)真去感受，去把握。這樣，意外，將使孩子放飛心靈，成就課堂獨(dú)特魅力。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)上冊(cè)P66 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形，認(rèn)識(shí)梯形的高及各邊的名稱，認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形。 2、讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)閱

18、歷，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)梯形，把握梯形的定義、各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)： 建立梯形的高的概念，學(xué)會(huì)畫梯形的高。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，在過(guò)去的時(shí)間里你們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形??？（三角形，正方形，長(zhǎng)方形，圓，平行四邊形）。 師：同學(xué)們很棒，那么老師給大家看一個(gè)平面圖形，這是一個(gè)？（平行四邊形）請(qǐng)回憶平行四邊形的定義以及特征。（出示一個(gè)梯形）問(wèn)：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些一致點(diǎn)和不同點(diǎn)？（一致點(diǎn)：都有四條邊，四個(gè)角；不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：平行四邊形的兩組對(duì)邊都平行，其次個(gè)圖形只有一組對(duì)邊平行） 師：

19、那像這樣只有一組對(duì)邊平行的四邊形我們可以給它起個(gè)名字叫做梯形。 今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)梯形。（導(dǎo)入課題：梯形的認(rèn)識(shí)）。 二、探究新知 1、齊讀梯形的定義，練習(xí)：下面的圖形哪些是梯形？請(qǐng)你指出來(lái)。 2、在日常生活中你見過(guò)哪些梯形？原來(lái)梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想認(rèn)識(shí)梯形更多的知識(shí)呀。 3、在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高） 4、梯形中的高又怎樣畫呢？ 5、認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形。 三、穩(wěn)定練習(xí) 1、在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。 2、找出“小船中的梯形。 用七巧板中的2塊、3塊、4塊分別拼出不同的梯形，在小組里交流是

20、怎樣拼的。 3、在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個(gè)圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個(gè)梯形或一個(gè)梯形和一個(gè)三角形。） 4、用粗細(xì)、顏色不同的筆在長(zhǎng)方形紙上畫出不同的梯形，并記錄上底、下底和高分別是多少 5、用兩張長(zhǎng)方形紙疊在一起，剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。用這兩個(gè)梯形能拼成哪些圖形？ 四、全課小結(jié) 今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行研究？教學(xué)反思 本節(jié)課內(nèi)容主要是通過(guò)與平行四邊形的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)梯形的定義。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形，包括認(rèn)識(shí)梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形、直角梯形等。我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)和已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平行四邊形，再出示一個(gè)梯形，從

21、而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)梯形的興趣。接著出示四幅生活中的梯形，讓學(xué)生對(duì)梯形有個(gè)初步的感知；其次，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)進(jìn)一步感知梯形的特征。在此基礎(chǔ)上，其次道例題，先通過(guò)“量出梯形中相互平行的一組對(duì)邊間的距離，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平 行四邊形高的含義，初步認(rèn)識(shí)梯形的高，并透露梯形的上底、下底、腰和高的含義；在讓學(xué)生量出書上等腰梯形兩腰的長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)等腰梯形。結(jié)果通過(guò)試一試和想想做做，穩(wěn)定新知。提升的地方：1、教師語(yǔ)言太過(guò)平淡，沒(méi)有激情； 2、練習(xí)時(shí)間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7 平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)一課，我主要讓學(xué)生通過(guò)畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的四邊形。接著通過(guò)同桌合作畫四

22、邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所見過(guò)的四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過(guò)擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會(huì)用集合圖表示。結(jié)果通過(guò)玩平行四邊形木架，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平 行四邊形易變的特性，來(lái)了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。 學(xué)生雖然對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識(shí)，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫出梯形，但對(duì)它的了解還是不夠的。假如課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個(gè)大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學(xué)生的視覺(jué)感覺(jué)就會(huì)更明了、明白些，認(rèn)識(shí)效果可能會(huì)更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可

23、再通過(guò)習(xí)題來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)概念的理解、把握狀況。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復(fù)讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實(shí)效果并不理想，其實(shí)學(xué)生只有對(duì)知識(shí)理解了才能牢記概念。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8 對(duì)于梯形，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，加強(qiáng)這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 整節(jié)課由“找圖形導(dǎo)入，學(xué)生在找的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在找圖形的過(guò)程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來(lái)，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對(duì)梯形的感性認(rèn)識(shí)。在找圖形之后，我沒(méi)有讓幼兒直接拿材料

24、出來(lái)剪，而是讓他們把梯形和長(zhǎng)方形重疊起來(lái)對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形的一些特征，這樣更加強(qiáng)了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。 在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主摸索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接閱歷。 在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在好多圖形中選出是梯形的給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。 學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)

25、行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過(guò)程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中，好多小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使

26、用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主摸索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接閱歷。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)遇。 當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題這塊上，我做的還很不夠，好多問(wèn)題問(wèn)的對(duì)比隨便，并且沒(méi)有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。 梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的

27、機(jī)遇，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、操作、交流、驗(yàn)證等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的特征，并認(rèn)識(shí)了兩種特別的梯形：直角梯形和等腰梯形。在練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)拼一拼、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也穩(wěn)定了梯形的知識(shí)，感受了平面圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)梯形及基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的底和高以及等腰梯形等。由于有了做平行四邊形的活動(dòng)體驗(yàn)，現(xiàn)在做一個(gè)梯形，學(xué)生能自己尋覓材料，自己設(shè)計(jì)，方法多樣，教學(xué)時(shí)我也放得對(duì)比開。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主摸索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時(shí)，緊扣教材中問(wèn)題進(jìn)行，突出了梯形只有一組對(duì)邊平行。在結(jié)果的教學(xué)中，有意安排了一些通過(guò)折、拼、剪等圖形

28、之間轉(zhuǎn)換的操作活動(dòng)，我想這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計(jì)算提供了方法上的幫助。 今天教學(xué)了梯形的認(rèn)識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)時(shí)還是對(duì)比順手的，由于有平行四邊形的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過(guò)程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過(guò)程相類似，先做梯形，對(duì)比與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識(shí)梯形的各部分名稱，認(rèn)識(shí)等腰梯形、直角梯形，結(jié)果做練習(xí)。整個(gè)過(guò)程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有多少困難，通過(guò)畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也對(duì)比感興趣。特別是動(dòng)手分、動(dòng)手拼，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高。 在結(jié)果的補(bǔ)充習(xí)題的結(jié)果一題：把一個(gè)等腰梯形奉承一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，再量量三角形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么？好幾個(gè)學(xué)生的得出：這個(gè)三角形的兩條腰是相等的結(jié)論。我當(dāng)時(shí)看到第一位學(xué)生的這個(gè)答案時(shí)還當(dāng)回事，當(dāng)看到幾個(gè)同學(xué)都是這樣回復(fù)時(shí)我細(xì)心想了他們這樣做的“理由，他們其實(shí)知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是