語(yǔ)文教師的課堂情感智慧

1、語(yǔ)文教師的課堂情感智慧啟東市匯龍小學(xué) 黃方教師在課題教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)造良好的課堂情感氛圍，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展認(rèn)知的能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，將左右著語(yǔ)文教學(xué)的成功與否。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂情感智慧的把握，有著以下幾點(diǎn)重要意義： 1、可以促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí) 情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度及相應(yīng)的行為反應(yīng)。它是動(dòng)機(jī)的源泉之一，能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，組織并驅(qū)動(dòng)認(rèn)知與行為，為認(rèn)知和行為提供活動(dòng)線索，提高人的活動(dòng)效率。小學(xué)語(yǔ)文教材中遴選了一大批精典美文，我在教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看到課文所描述的美妙場(chǎng)景，聽(tīng)到聲

2、情并茂的配樂(lè)朗誦，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起情感的興奮，獲得情感的愉悅性。學(xué)生受到美的熏陶后，對(duì)課文鑒賞之情油然而生，學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)。 2、有助于學(xué)生智力的發(fā)展 魯迅說(shuō)：“創(chuàng)作須情感，至少總得發(fā)點(diǎn)熱?！备腥诵恼吣^(guò)于情，激活學(xué)生思維者莫過(guò)于情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想情緒和內(nèi)容深入體驗(yàn)與領(lǐng)悟，將思維訓(xùn)練與情感感染有機(jī)結(jié)合，情緒推動(dòng)思維，思維強(qiáng)化情感。學(xué)生喜歡語(yǔ)文，寫(xiě)作就不會(huì)成為心理負(fù)擔(dān)，而把它當(dāng)作自己智慧的一種展現(xiàn)，寫(xiě)作時(shí)，情感細(xì)胞一旦啟動(dòng)，誰(shuí)也無(wú)法遏止。郭沫若在描述創(chuàng)作鳳凰涅磐時(shí)說(shuō)自己激動(dòng)得撲向大地去親吻。心理學(xué)研究表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，情感愈豐富，中樞神經(jīng)愈興

3、奮愈強(qiáng)烈，腦細(xì)胞活動(dòng)愈活躍。 3、可以激活師生雙方的互動(dòng) 一個(gè)知識(shí)淵博的教師，當(dāng)他對(duì)學(xué)生充滿情感，與學(xué)生心心相印時(shí)，他對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的是尊重、信任、理解、關(guān)心，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬和信賴。在教學(xué)時(shí)，我盡量在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種與課文有關(guān)的圖片、視頻、文字，當(dāng)這些新奇的資料展現(xiàn)在他們面前時(shí)，同學(xué)們發(fā)出陣陣的贊嘆，就連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也睜大了雙眼。通過(guò)這些感性材料，激活了學(xué)生的領(lǐng)悟力，他們很快理解了課文的內(nèi)涵，課堂出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的討論場(chǎng)面，起到了非常好的效果。那么，作為一名語(yǔ)文教師，如何才能更好地把握好自身的課堂情感智慧呢？我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析文章、激發(fā)學(xué)生情感、逐步提高學(xué)生內(nèi)心感情體驗(yàn)的

4、素質(zhì)和水平時(shí)，教師首先自己要有真情實(shí)感。要把作品的情感內(nèi)化為自己的感情，以情傳情。把自己融入作品的意境之中，用自己的情感去打動(dòng)學(xué)生的心靈，激起學(xué)生情感的共鳴。激動(dòng)時(shí)，應(yīng)該情動(dòng)于中；精彩處，應(yīng)該喜形于色。教師情感的感染作用，能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受程度，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。要處理好把握好教師課堂情感，可以從以下幾個(gè)方面著手： 1、創(chuàng)設(shè)情境，“未成曲調(diào)先有情” 文章不是無(wú)情物，師生具是有情人。教學(xué)中做到教師情、學(xué)生情、文章情的統(tǒng)一，才能彈奏教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)章。用情感撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，擴(kuò)大信息傳輸量，使學(xué)生越過(guò)思維障礙，繞過(guò)暗礁，駕著學(xué)習(xí)的航船乘風(fēng)破浪。因此，課前應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生向課文相應(yīng)的

5、情感轉(zhuǎn)化，進(jìn)入角色，培養(yǎng)學(xué)生的接受心境，即心理學(xué)上說(shuō)的心理復(fù)蘇法。2、再現(xiàn)情境，挖掘情感的因子 劉勰說(shuō)：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)，一葉且或迎意，蟲(chóng)聲有足引心，況春風(fēng)與明月同夜，白日與春林共朝哉?！弊匀痪拔镏械囊蝗~一蟲(chóng)，春風(fēng)明月，白日春林，只要在作品中出現(xiàn)，總是作者某種情感的外現(xiàn)，因此，教師分析課文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)，想方設(shè)法再現(xiàn)情境，確定激情點(diǎn)，挖掘作品中的暗示性、啟發(fā)性內(nèi)容，讓學(xué)生浮想翩翩，豐富情感。讓眾多聯(lián)想的河流匯聚到一起便成了波瀾壯闊的情感巨浪。 3、融情入理，促進(jìn)人文教育 列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，

6、引起積極的注意、記憶和思考?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的最佳效果，源于教學(xué)雙方機(jī)智之光的不斷閃爍，師生思維和情感的充分激活與高度融合。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加會(huì)使學(xué)生觀念的更新、學(xué)生思想情感的升華，這必然帶來(lái)自我人品的重塑。因此，教師應(yīng)注意在激活學(xué)生思維的同時(shí)，別忘了對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之事必須給予人們的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且也由于傾向和愿望而成就其為愛(ài)國(guó)者?！蔽覀冋Z(yǔ)文教材中的許多篇目都有很強(qiáng)的民族性和民俗性，這些都是很好的愛(ài)國(guó)主義情感讀物，把握情感因素，能給學(xué)生以心靈的震撼和激勵(lì)，也必然會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)和提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)以情施教，挖掘教材中所寓含的思想感情，發(fā)揮情感的感染功能，讓學(xué)生獲得積