十一月大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷(完整版)檢測(cè)題及答案

1、十一月大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷（完整版）檢測(cè)題及答案一、單選題（每題 1 分， 40 題，共計(jì) 40 分）1、智力測(cè)試是指對(duì)智力進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試，從而了解智力的高低。 第一個(gè)智力測(cè)試是由比奈西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到 今天，已經(jīng)有幾十個(gè)各種不同的（），包括很多項(xiàng)目，如常識(shí)、理解、 算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號(hào)等。 A、不 可遏制性B、活潑型C、智力測(cè)試D抑郁型【參考答案】： C2、格賽爾通過(guò)雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）A、在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒(méi)有多大作用B、在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有一定的作用C、在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果

2、有較大的作用D在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果起決定作用?！緟⒖即鸢浮浚?A3、提出比較概括、廣泛的問(wèn)題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù) 屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問(wèn)D開(kāi)放式提問(wèn)【參考答案】： D4、反省智力這是指解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛的 策略。它包括支持堅(jiān)持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自我 監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運(yùn)用神經(jīng)智力和 經(jīng)驗(yàn)智力的（）。人們是可以學(xué)會(huì)更有效地利用神經(jīng)智力和經(jīng)驗(yàn)智力 的種種策略的。A、不可遏制型B、活潑型C、控制系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】： C5、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng)，會(huì)

3、受到以下因素的影 響（）A、絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬B、實(shí)際值與期望值C、效益與收入D情感管理與提供舞臺(tái)【參考答案】： A6、在自然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪談、參與型與非參與 型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和 長(zhǎng)期的研究是（）。A、個(gè)案研究法B、觀察法C、定性研究法D定量研究法【參考答案】： C7、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行 為方式有效用于新問(wèn)題的解決。A、理解B、操作C、形成表征D學(xué)習(xí)的遷移【參考答案】： D8、以來(lái)訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論D認(rèn)知理論【參考答案】： C9、大學(xué)生正處于

4、認(rèn)知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期D下降期【參考答案】： C10、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會(huì)行為【參考答案】： C11、成分性智力是指思維和問(wèn)題解決等所依賴的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過(guò)程D制度文化【參考答案】： C12、認(rèn)知論者將態(tài)度看作是由認(rèn)知的、情感的、行為的三種成分 構(gòu)成的一個(gè)整體，是對(duì)態(tài)度對(duì)象的理解、情感和行為的相互關(guān)聯(lián)的（）的、某一個(gè)人內(nèi)部的 系統(tǒng)。A、奧爾波特B、比較持續(xù)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B13、利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是

5、（）A、班杜拉B、吉布斯C、柯?tīng)柌馜皮亞杰【參考答案】： C14、以來(lái)訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論D認(rèn)知理論【參考答案】： C15、影響態(tài)度測(cè)定的因素大致有：測(cè)定方法本身的科學(xué)性； 研究者本人的特點(diǎn)；被測(cè)定者的特征；測(cè)定情境的特征等。這些因素的（）往往也會(huì)影 響態(tài)度測(cè)定的效果。A、不可遏制性B、活潑型相互作用C、抑郁型【參考答案】： C16、使用間接的方法，如行為觀察法、問(wèn)卷法，對(duì)態(tài)度進(jìn)行測(cè)定， 并使之量表化，是態(tài)度測(cè)定中的（）。A、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B17、認(rèn)為若青少年能充分擁有對(duì)自我和工作世界的了解，

6、即能增 進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）A、人本主義學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、特質(zhì)因素學(xué)派D認(rèn)知主義學(xué)派【參考答案】： C18、心理學(xué)是一門(mén)研究（）的學(xué)科。A、社會(huì)對(duì)心理制約B、心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制C、心理的發(fā)生，發(fā)展D人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律【參考答案】： D19、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生 在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌 握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D教材結(jié)構(gòu)【參考答案】： B20、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D智力【參考答案】： C21、語(yǔ)言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與（）。（

7、割裂腦的研究）， 研究證實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語(yǔ)言理解中也有重要作用。A、語(yǔ)言活動(dòng)B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)參考答案】： C參考答案】： C參考答案】： B【參考答案】： A22、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D智力【參考答案】： C23、美國(guó)耶魯大學(xué)的斯騰伯格長(zhǎng)期從事智力的研究，提出了成功 智力的理論，讓人認(rèn)識(shí)到，人生的成功，主要不是靠智商（ IQ）, 而是 取決于（）。A、不可遏制型B、活潑型C、成功智力D抑郁型【參考答案】： C24、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、人際互動(dòng)B、人際交往C、人際溝通D親和行

8、為25、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和 行為方式有效用于新問(wèn)題的解決。A、理解B、操作C、形成表征D學(xué)習(xí)的遷移【參考答案】： D26、關(guān)于成功智力的概念，斯騰伯格（ 1998）認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)少 關(guān)注一些傳統(tǒng)的（），尤其是智商的概念，而多關(guān)注一些他所說(shuō)的成 功智力。他在成功智力一書(shū)的序里有趣地談到，他曾在小學(xué)時(shí)考 砸了智商測(cè)驗(yàn)，他下決心要表明，如果將來(lái)成功了，那也不是其智商的作用。A、生理過(guò)程B、智力觀念C、自然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】： B27、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）A、遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活條件D經(jīng)驗(yàn)參考答案】： A參考答案】： A28

9、、環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地（）的發(fā)展。如 果沒(méi)有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是 根本不可能的。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、影響能力D制度文化【參考答案】： C29、下列屬于社會(huì)文化的是（）A、學(xué)校文化B、民族文化C、企業(yè)文化D制度文化【參考答案】： B30、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色， 它主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化A、機(jī)能主義心理學(xué)31、具有成功智力的人（）到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后能夠想方 設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢(shì) ,同時(shí)，能夠補(bǔ)償自己的劣勢(shì)或者不足。這是人們之所以成功的原 因

10、之一。A、奧爾波特B、能夠認(rèn)識(shí)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B32、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德丿意志D道德行為【參考答案】： B33、伊扎德認(rèn)為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的 （）。情緒系統(tǒng)與認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其 他系統(tǒng)的相互作用。下面簡(jiǎn)要介紹這個(gè)理論的主要內(nèi)容。A、動(dòng)力核心B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)參考答案】： A34、反省智力這是指解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛 的策略。它包括支持堅(jiān)持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自 我監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運(yùn)用神

11、經(jīng)智力 和經(jīng)驗(yàn)智力的（）。人們是可以學(xué)會(huì)更有效地利用神經(jīng)智力和經(jīng)驗(yàn)智 力的種種策略的。A、不可遏制型B、活潑型C、控制系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】： C35、在個(gè)體鍛煉時(shí)，會(huì)呼吸加快吸進(jìn)更多的氧氣，機(jī)體釋放更多 的葡萄糖進(jìn)入血液，心臟跳動(dòng)更快更強(qiáng)以運(yùn)輸這些東西。在下丘腦探 測(cè)到體內(nèi)失衡時(shí)，它啟動(dòng)這些改變。不過(guò)，下丘腦也接收（）極有可 能被將來(lái)的活動(dòng)損害的線索，幫身體做相應(yīng)的準(zhǔn)備。A、身體平衡B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】： A36、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流 派是（）B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D格式塔心理學(xué)【參考答案】： C37、需要層次理論提

12、出的需要層級(jí)依次為（）A、生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我 實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要D生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要【參考答案】： B38、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢(shì)B、單一化態(tài)勢(shì)C、極端化態(tài)勢(shì)D表象化態(tài)勢(shì)【參考答案】： A39、心理輔導(dǎo)員把來(lái)訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反 饋給來(lái)訪者的技術(shù)是（）A、釋意B、澄清C、提問(wèn)D具體化【參考答案】： A40、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史 有多久（）

13、A、 20 多年B、 30 多年C、 50 多年D與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】： D二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20 題，共計(jì) 40分）1、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？ （）A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】： BC2、大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為有哪些？（）A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為D知覺(jué)行為【參考答案】： AB3、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活環(huán)境與教育D自我反思【參考答案】： AC4、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）。A、認(rèn)知過(guò)程B、

14、意志過(guò)程C、個(gè)性傾向性D個(gè)性心理特征【參考答案】： AB5、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）A、貼近現(xiàn)實(shí)B、貼近生活C、貼近課堂D貼近大學(xué)生參考答案】： ABD6、意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）A、揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分B、學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程C、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系D學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】： ABC7、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】： ABCD8、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè) 方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（

15、）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】： BCD9、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD10、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)有有哪些特征（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】： ABCD11、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為 哪兩大類？（）A、陳述性知識(shí)B、動(dòng)作性知識(shí)C、形象性知識(shí)D程序性知識(shí)【參考答案】： AD12、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與

16、發(fā)展的影響因素主要有下下幾 個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】： BCD13、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、 （）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性D社會(huì)性【參考答案】： AC14、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、全體與個(gè)別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則D發(fā)展性原則【參考答案】： ABCD15、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動(dòng)的示范性B、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性C、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性D教師勞動(dòng)的長(zhǎng)效性參考答案】： ABCD16、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上A、情緒B、需要D動(dòng)機(jī)【參考答案】： BD17、吉

17、爾福特認(rèn)為，個(gè)體的智力活動(dòng)表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、聚合思維C、邏輯思維D發(fā)散思維【參考答案】： BD18、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）A、自發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標(biāo)可大可小D易被暗示利用【參考答案】： ABCD19、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABCD20、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過(guò)渡階段C、工作階段D結(jié)束階段【參考答案】： ABCD三、判斷題（每題 1 分， 20題，共 20分）1、心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常 的狀態(tài)。心

18、理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、 情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。【參考答案】：對(duì)2、人們的社會(huì)行為都是有目的行為。在外界環(huán)境的刺激下，人們 產(chǎn)生了某種需求，受需求的驅(qū)動(dòng)，出現(xiàn)了追求一定目標(biāo)的行為。人們 追求目標(biāo)的行為是受社會(huì)條件制約的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3、一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成 的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理點(diǎn)。人與 人沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。所謂“人心不同，各如其面”，這就是 人格的獨(dú)特性。但是，人格的獨(dú)特性并不意味著人與人之間的個(gè)性毫 無(wú)相同之處。參考答案】：對(duì)參考答案】：對(duì)4、適應(yīng)性概念：

19、此類概念深受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響，把人格 看作是人類在進(jìn)化過(guò)程中不斷適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)5、凡人與人之間的種種行為，或者說(shuō)，兩人以上的交互與共同行 為，都是社會(huì)行為。具體可分為三類：第一，人與人之間的相互動(dòng)作 而產(chǎn)生的交互行為；第二，人與人結(jié)合在一起而共同作出的集體行為； 第三，以整體為行動(dòng)單位而表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)體行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、我們以往的所謂智力測(cè)試基本上都是集中在這兩種智力上，全 世界很多學(xué)校教育也集中在這兩種能力上。但加德納指出，這使我們 對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。盡管傳統(tǒng)的兩 種能力有助于你“進(jìn)入名牌大學(xué)”，但你未來(lái)的生活質(zhì)量則依賴于 “你對(duì)其

20、他形式的智力擁有和使用的程度”。參考答案】：對(duì)7、雙手抱胸前。說(shuō)話時(shí)雙手抱于胸前，會(huì)讓人感覺(jué)你對(duì)他是有防 備的、想拒絕他 , 讓人覺(jué)得不被信任?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、阿爾波特將特質(zhì)看作人格的框架和個(gè)性的根源。根據(jù)阿爾波特 的理論，特質(zhì)使行為具有一致性，這是因?yàn)樗鼈儗⒁粋€(gè)人對(duì)于各種刺 激的反應(yīng)聯(lián)系并統(tǒng)一起來(lái)。特質(zhì)可能作為一個(gè)中介變量，使一系列刺 激和反應(yīng)產(chǎn)生聯(lián)系，而這些刺激和反應(yīng)最初看起來(lái)可能彼此間幾乎沒(méi) 有聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”10、視覺(jué)空間智能：指人對(duì)色彩、形狀空間位置的正確感受和表 達(dá)能力突出特征為對(duì)視覺(jué)世界有準(zhǔn)確的感知，產(chǎn)生思維圖像，有三維 空間的思維能力，能辨別感知空間物體之間的聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)11、在人格形成與發(fā)展中，既有生物因素的制約作用，也有社會(huì) 因素的作用。人格作為一個(gè)人的整體特質(zhì)，既包括每個(gè)人與其他人不 同的心理特點(diǎn)，也包括人與人之間在心理、面貌上相同的方面，如每 個(gè)民族、階級(jí)和集團(tuán)的人都有其共同的心理特點(diǎn)。人格是共同性與差 別性的統(tǒng)一，是生物性與社會(huì)性的統(tǒng)一?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)12、雙手抱胸前。說(shuō)話時(shí)雙手抱于胸前，會(huì)讓人感覺(jué)你對(duì)他是有 防備的、想拒絕他 , 讓人覺(jué)得不被信任。【參考答案】：對(duì)13、類型理論認(rèn)為可以把人劃分為不同的類型，這些類型是獨(dú)立 的、不連續(xù)的，就像第一胎