3-6歲兒童學習與發(fā)展指南

1、3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南一、指南制定的背景背景 1：建設(shè)社會主義和諧社會的需要幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程?？茖W的保教，提高質(zhì)量。為深入貫徹中華人民共和國教育法、兒童權(quán)利公約、中國未成年人保護法、幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導綱要，切實保障幼兒獲得良好的生存和發(fā)展權(quán)利，糾正和避免早期教育中存在的違背兒童身心發(fā)展客觀規(guī)律與特點的超前學習、機械訓練的誤區(qū)， 指導家庭和幼兒教育機構(gòu)實施科學優(yōu)質(zhì)的保育和教育背景 2；我國教育發(fā)展的需要實現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)張規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略目標實施教師教育課程標準我國

2、幼兒教育改革和發(fā)展的需要。為深入貫徹中華人民共和國教育 法、兒童權(quán)利公約、中國未成年人保護法、幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導綱要，切實保障幼兒獲得良好的生存和發(fā)展權(quán)利，糾正和避免早期教育中存在的違背兒童身心發(fā)展客觀規(guī)律與特點的超前學習、機械訓練的誤區(qū)，指導家庭和幼兒教育機構(gòu)實施科學優(yōu)質(zhì)的保育和教育引導家庭、社會的幼教價值觀和方法背景 3；聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項目的契機聯(lián)合國兒童基金會總部從 2002 年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學習與發(fā)展標準的“遍及全球”于 2012 年 10 月 9 日由教育部正式頒布3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南，對防止和克服學前教育“小學化

3、”現(xiàn)象提供了具體方法和建議二、指南制定的過程準備與啟動階段2005 年 7 月2006 年 3 月指南撰寫與交流討論2006 年 4 月2006 年 11 月指南草案的內(nèi)容效度檢驗2006 年 12 月2007 年 3 月指南草案的年齡效度檢驗2007 年 4 月2008 年 10 月指南定稿階段2008 年 11 月2009 年 3 月指南征求意見與完善階段2009 年 4 月2012 年 6 月三、指南的基本框架和內(nèi)容指南的內(nèi)容主要由兩部分組成。一是指南的主體部分，包含幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的六個領(lǐng)域，即健康與身體動作、語言與交流、認知、社會性與情感、美感與表現(xiàn)、學習品質(zhì)等，指南各領(lǐng)域

4、的標準和指標相互聯(lián)系、相互補充，從不同的角度反映幼兒的學習和發(fā)展狀況二是與每個領(lǐng)域配套的支持性策略與活動。每一個領(lǐng)域中含 2 4 個子領(lǐng)域。每個子領(lǐng)域含若干條標準，每條標準含若干指標和支持性策略與活動。指南指標的對象是實足 4 周歲、5 周歲、6 周歲的幼兒。四、指南的作用和意義作用；指南基于 3 6 歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點和對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整套比較明確具體的標準、指標與支持性策略活動，來反映國家對 3 6 歲兒童學習與發(fā)展的方向與應(yīng)達水平的合理期望，并體現(xiàn)國家對幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。指南的標準、指標體系可作為我國幼兒教育機構(gòu)質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù)。指南將有

5、效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平和家長的教養(yǎng)水平，引導全社會對幼兒教育的正確認識。讓幼兒度過快樂而有意義的童年。意義 ；第一，貫徹落實指南是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來，我國學前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。教育部先后下發(fā)了幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要(試行)等一系列重要規(guī)章制度，對有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。面對新世紀第二個十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國務(wù)院頒布教育規(guī)劃綱要，明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導向的

6、管理制度和工作機制，這是指導今后各級各類教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求。指 南正是在這樣的新形勢下應(yīng)運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導。指 南的下發(fā)，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善， 必將促進我國學前教育管理的科學化和規(guī)范化，對于推動學前教育科學發(fā)展具有重要的歷史意義。第二，貫徹落實指南是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，全面提高學前教育質(zhì)量的一項緊迫任務(wù)。指南全面、系統(tǒng)地明確了 3-6 歲每個年齡段幼兒在各學習與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標，也對實現(xiàn)這些目標的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領(lǐng)會和理解指南的理念和要求，熟知 3-6 歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn)，是每一個學前教育工作者最基本的專業(yè)知識和實踐能力要求。指南出臺對全面提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實踐能力具有重要的指導意義。第三，貫徹落實指南是普及科學育兒知識，防止和克服“小學化”傾向的有效手段。近些年，廣大家長對學前教育重視程度的不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導，社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學 習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑