心肺復(fù)蘇說課

1、心肺復(fù)蘇術(shù) 說課急診內(nèi)科 杜青青第1頁說課標(biāo)說教法說課內(nèi)容說教材說教程說學(xué)法2第2頁說教材人民衛(wèi)生出版社第3版，第八章心肺腦肺蘇第一課-基礎(chǔ)生命支持BLS，又稱現(xiàn)場(chǎng)CPR。教學(xué)內(nèi)容第3頁教學(xué)地位心肺復(fù)蘇術(shù)是護(hù)理專業(yè)關(guān)鍵課程，是慣用搶救技術(shù)內(nèi)容之一，是護(hù)士必須掌握基本搶救護(hù)理技術(shù)。說教材說學(xué)情對(duì)象是低年資護(hù)士。特點(diǎn)：求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，可塑性高，臨床思維力和評(píng)判性思維力較差。4第4頁教材內(nèi)容第5頁知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)說課標(biāo)掌握現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇方法及步驟，掌握心肺復(fù)蘇常見并發(fā)癥。培養(yǎng)護(hù)士在面對(duì)急危重癥情況時(shí)應(yīng)具備從容應(yīng)對(duì)、冷靜思索素質(zhì)。培養(yǎng)其分析問題、處理問題能力。護(hù)士具備救死扶傷精神

2、，培養(yǎng)其“時(shí)間就是生命”搶救意識(shí)。培養(yǎng)其團(tuán)體合作能力。6第6頁說課標(biāo)重點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇方法及步驟。難點(diǎn)護(hù)士搶救意識(shí)和評(píng)判性思維能力培養(yǎng)。7第7頁說教法1.教學(xué)思緒設(shè)計(jì)采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式PBL 設(shè)定教學(xué)情景模式，使護(hù)士在“做中學(xué)，學(xué)中做” 情境模擬教學(xué)法 講授-演示法 案例教學(xué)法第8頁教學(xué)方法構(gòu)思PBL（Problem Based Learning）為“基于問題學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜、有意義問題情境中，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過合作處理真實(shí)性問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后科學(xué)知識(shí)，形成處理問題技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力。第9頁定義概念：急性胰腺炎是指胰腺分泌消化酶 引發(fā)胰腺組織本身消化化學(xué)性炎癥

3、。臨床主要表現(xiàn)為急性上腹痛，發(fā)燒，惡心，嘔吐，血和尿淀粉酶增高，重癥伴腹膜炎，休克等癥狀。可見于任何年紀(jì)，但以青壯年居多。臨床分型：輕癥急性胰腺炎（MAP） 重癥急性胰腺炎（SAP）2.教學(xué)資源一體化實(shí)訓(xùn)室第10頁說學(xué)法分組討論、自主參加式、互評(píng)互改、角色飾演法被動(dòng)苦學(xué) 主動(dòng)樂學(xué)抽象理論難學(xué) 身臨其境易學(xué)第11頁說教學(xué)過程4123設(shè)置情景，案例導(dǎo)入（10min）小組比賽，考評(píng)評(píng)價(jià)（45min）分小組討論，角色飾演練習(xí)，互評(píng)互改，回放視頻（45min）情景模擬，學(xué)生操作，老師示范，關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)化（20min）回顧知識(shí)，操作關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)撥（10min）512第12頁案例導(dǎo)入案例一 夜間巡視病房，20床病員突發(fā)呼之不應(yīng)。你該怎么處理？第13頁操作關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)撥第14頁操作關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)撥第15頁第16頁操作關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)撥第17頁老師示范操作第18頁分小組討論、練習(xí)第19頁考評(píng)考評(píng)第20頁教學(xué)反饋優(yōu)異團(tuán)體獎(jiǎng)CPR冠軍獎(jiǎng)優(yōu)異團(tuán)體獎(jiǎng)優(yōu)異團(tuán)體獎(jiǎng)優(yōu)異團(tuán)體獎(jiǎng)優(yōu)異團(tuán)體獎(jiǎng)