用體驗(yàn)打造語文的魅力

1、PAGE 3用“體驗(yàn)”打造語文課堂魅力翻開小語課本，圖文并茂，不亞于一本精美的童話書，色彩鮮明，內(nèi)容生動(dòng)活潑。這樣的教材，總會(huì)讓學(xué)生愛不釋手，然而如今的學(xué)生已不同于過去，他們的信息量已經(jīng)大大的超過了書本的范圍。因此在我們的語文教學(xué)中必須重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。一、借助畫面刺激感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)。豐富多彩的圖片和畫面對(duì)于教師而言操作性強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，這種直觀的展示能夠較好地刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生良好的視覺享受，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)九寨溝這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都沒有去過九寨溝，九寨溝對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)完全陌生的世界，雖然文章把九寨溝的景色寫得很美，但是學(xué)生很難從課文的語言

2、中體會(huì)九寨溝的神奇，如果光靠老師講解，學(xué)生是不會(huì)與文章作者產(chǎn)生認(rèn)知與情感上的共鳴的。因此在課前我找來有關(guān)九寨溝的錄像、圖片和文字材料制作成課件，在教學(xué)過程中適時(shí)地展示，學(xué)生們從畫面中看到了高聳入云的雪峰、看到了神奇的五花海和五彩池、看到了形態(tài)各異的瀑布、看到了憨態(tài)可鞠的大熊貓伴著優(yōu)美的音樂和解說，學(xué)生們仿佛身臨其境，親身領(lǐng)會(huì)了九寨溝與眾不同的美麗與神奇，從而發(fā)出了“九寨溝真是名不虛傳”的贊嘆。二、運(yùn)用音樂渲染氛圍，豐富學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容。音樂是全人類共同的語言，它最容易激發(fā)人的情感，喚起人的聯(lián)想與想象，這是其他媒體所不具備的。我們的教學(xué)對(duì)象是充滿童心的兒童，他們雖然年齡小，但卻有著對(duì)音樂的熱愛和敏銳

3、的感覺能力，在語文教學(xué)中我們可以充分利用音樂的這個(gè)特征和孩子的特性來為學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生主動(dòng)參與到文本中去進(jìn)行自我的體驗(yàn)，從而更好地理解課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)二泉映月這篇課文時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就選取了曲子中的一部分讓學(xué)生傾聽，孤獨(dú)凄涼的音樂在教室里慢慢回響，孩子們鴉雀無聲，完全沉浸在音樂的氛圍中。聽后問他們的感受，孩子們議論紛紛，有的說：“我聽了這首曲子心里很壓抑，有想哭的感覺?！庇械恼f：“譜寫曲子的人和拉這曲子的人肯定內(nèi)心很凄涼?！边€有的說：“寫這曲子的人肯定有著坎坷的經(jīng)歷。”孩子們或多或少地從音樂中感受到了二泉映月的內(nèi)容，也體會(huì)到了曲作者的感情，這就為理

4、解課文內(nèi)容作好了鋪墊。其次在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，我再一次播放這首二胡曲，不過這次播放的是完整的曲子，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容仔細(xì)地聆聽，緊接著讓學(xué)生交流從中體會(huì)到了什么，有了對(duì)文本的理解，學(xué)生的體驗(yàn)就更深入了：“我覺得阿炳是生活的強(qiáng)者，他雖然雙目失明卻能譜寫出這么好的作品。”“我覺得阿炳這首曲子中不完全是凄涼的基調(diào)，還有那些高昂的部分應(yīng)該是表現(xiàn)阿炳堅(jiān)強(qiáng)樂觀的性格?！薄拔艺J(rèn)為整個(gè)這首曲子應(yīng)該是阿炳人生的一個(gè)縮寫，其中有凄涼的，也有積極的，阿炳可能對(duì)有些東西很失望，很悲觀，但是他對(duì)音樂很熱愛。”“我覺得剛開始聽這首曲子給人山重水復(fù)疑無路的感覺，但是到了后面卻體會(huì)到了柳暗花明又一村?！睂W(xué)生精彩的交流體現(xiàn)

5、了語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的個(gè)體性特點(diǎn)，從中我不僅聽到了他們發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，也看到了他們用自己的體驗(yàn)為課文內(nèi)容做了最好的詮釋，學(xué)生通過音樂更好地理解了課文，也完成了一次心靈的審美過程。在課堂教學(xué)中我們還可以選擇合適的音樂提供給學(xué)生作為配樂朗讀的背景，從而更好到進(jìn)行體驗(yàn)性朗讀，真正實(shí)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”。三、通過影視片段欣賞，幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)中，語文學(xué)科的教學(xué)更具有直觀性和真實(shí)性，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，各種傳播手段的智能化，我們不得不對(duì)語文情境進(jìn)行一次“真實(shí)”的再造。把影視引進(jìn)語文課堂，有助于理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者寫作思想的認(rèn)識(shí)。不管是什么語文教材，傳統(tǒng)教育的篇目仍然著重

6、體現(xiàn)著傳統(tǒng)教育的主題。對(duì)時(shí)代背景、原始場面的空口述，已經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生情感上的共鳴，只有通過生動(dòng)的影視，讓學(xué)生體驗(yàn)“原始畫面”的生動(dòng)性和教育性。蘇教版第五冊(cè)有一篇課文林則徐，課文中有段內(nèi)容是描寫鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期，英國到中國進(jìn)行大肆販賣鴉片，為了讓學(xué)生對(duì)這段文字所描寫的內(nèi)容有更深刻的體會(huì)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，更好到激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，我選取了電影林則徐中與課文內(nèi)容一致的片段，在課堂上播放給學(xué)生看，配以適當(dāng)?shù)慕庹f，使教學(xué)在蒼涼、無奈和憤怒的氛圍中展開，片段播放完了，學(xué)生的情感體驗(yàn)也達(dá)到了“不吐不快”的境界，課堂交流隨之展開，可謂“水到渠成”。廬山云霧是小學(xué)語文蘇教版第六冊(cè)的一篇課文。課文介紹了大自然

7、神秘的云霧現(xiàn)象。課文配有兩幅插圖。然而在實(shí)際生活中，云霧的過程是一種激烈的動(dòng)態(tài)的過程，光靠書上的兩幅插圖，學(xué)生沒有“身臨其境”之感。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只不過是圖文對(duì)照，通過讀，記來了解云霧過程。而面對(duì)二十一世紀(jì)的學(xué)生而言，這已不是一種好的方法了。當(dāng)然課堂的氣氛沉悶。教師就是滔滔不絕地講解也無濟(jì)于事?！岸嗝襟w”的演示卻出現(xiàn)了另一番景象：上課開始，教師便借助于多媒體軟件，將云霧前，云霧中，云霧后的景象形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時(shí)，學(xué)生連坐姿都于以往不同了，一個(gè)個(gè)都盡量的把自己的小腦袋往前靠，可見，學(xué)生們被吸引住了。頓然間，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)真地看著畫面，爭先恐后地來描述自己看到的，聽到的種種現(xiàn)象。這樣課文內(nèi)容的學(xué)生都已掌握了，對(duì)一些學(xué)生回答不夠完善的問題，教師便可利用多媒體反復(fù)地展示再現(xiàn)，直到學(xué)生描述地完整、具體為止。同樣一堂課，一種是教師詳細(xì)地講解，盡可能讓學(xué)生通過聯(lián)想去感受大自然的壯觀；一種教師只是畫龍點(diǎn)睛的一提，完全靠真實(shí)形象的畫面來吸引征服學(xué)生。你說，學(xué)生會(huì)對(duì)哪一種方法更樂學(xué)一點(diǎn)呢？因此，在語文體驗(yàn)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更加自覺地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，充分利用身體感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感知語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知對(duì)象，感悟語文學(xué)習(xí)的材料內(nèi)容，體會(huì)語文學(xué)習(xí)材料的含義及語言本身的美。體驗(yàn)是親歷，體驗(yàn)是溝通，體驗(yàn)