現(xiàn)代教育技術(shù)給力語文教育

1、現(xiàn)代教育技術(shù) 給力語文教育 談?wù)劧嗝襟w在低段語文教學(xué)中的運(yùn)用青獅中心小學(xué)校 廖發(fā)春現(xiàn)代教育技術(shù)能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能傳授知識、開發(fā)智力，又能培養(yǎng)能力和情趣，提高能力。在我最近兩年低段語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以給力我們的語文教育。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣魯迅先生說過：“沒

2、有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情境尤為重要。拼音教學(xué)對初入學(xué)的兒童來說是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我在教學(xué)中用多媒體技術(shù)把漢語拼音教學(xué)與游戲結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。如摘蘋果游戲：多媒體出示一棵蘋果樹，上面結(jié)滿了大大的紅蘋果，每一個(gè)蘋果上都有一個(gè)音節(jié)，如果小朋友讀對了，老師就用鼠標(biāo)把它放進(jìn)水果筐里，并同時(shí)出現(xiàn)大拇指和畫外音“你真棒”！如果不對，蘋果又會(huì)回到樹上，并伴

3、有畫外音“加油哦！”此外，還可以利用多媒體制作“闖關(guān)”和“挖地雷”（設(shè)置拼音地雷，讀對可以通過，讀錯(cuò)就會(huì)爆炸）等游戲。這些游戲不僅易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語拼音，提高了拼讀能力。我在教學(xué)二年級上冊坐進(jìn)觀天一課時(shí)，首先告訴學(xué)生今天我們一起去看看小鳥和青蛙的故事，然后用多媒體播放視頻資料，學(xué)生們看的津津有味。播放完之后就有幾個(gè)孩子的手高高舉起告訴我說，他能夠?qū)⑦@個(gè)故事講出來了。這樣的一段視頻播放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師慘白的朗讀帶給學(xué)生的沖擊波大。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生識字識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，思維比較靈活，認(rèn)識事物以簡單、直觀、具體的方式為主。因此，若想將書

4、本中抽象的事物具體化、復(fù)雜的東西簡單化，提高低年級語文教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代化教育技術(shù)可大顯身手。它可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。在識字教學(xué)中，也是一種行之有效的方法。在日月明的教學(xué)中，通過學(xué)生已經(jīng)熟悉的生字“日”“月”，兩個(gè)熟字變新字“明”。我在課件上首先出示一個(gè)大大的太陽。學(xué)生：“日”。接著出示滿月圖。學(xué)生：“月”。再引導(dǎo)學(xué)生思考，太陽和月亮有什么共同點(diǎn)。學(xué)生:他們都很亮。如果他們在一起呢？生A：更亮。生B：明亮。這時(shí)候，點(diǎn)擊屏幕。日和月就慢慢的挨在一起變成了“明”在教學(xué)“筆”這個(gè)字時(shí)，多媒體演示一支毛筆，然后毛筆上半截的筆桿變成偏旁“竹字頭”，下端的筆毛演變成漢字“毛”，將“

5、竹字頭”和漢字“毛”組合在一起，學(xué)生很快便記住了“筆”字的讀音、字形和意思。在這種環(huán)境中，生字的音、形、義得以同時(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了生字的音、形、義的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生形象地記住了這個(gè)字，理解了它的意思，還對我們中國古老的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)由于低年級學(xué)生年齡小、知識經(jīng)驗(yàn)少的限制，語文課本中的一些詞語，孩子們一時(shí)難以理解，僅僅靠教師單一的“說教”是不夠的，方法老套，教具不夠，孩子久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩的心理。一株紫丁香的教學(xué)中，我采用情景配樂朗讀的形式進(jìn)入課文，大屏幕出示紫丁香的圖片，配上秋日私語的鋼琴曲，讓老師的朗讀使學(xué)生受到美得熏陶。計(jì)算

6、機(jī)課件中把聽覺、視覺效果等多媒體結(jié)合于一體，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情景，渲染了活潑的教學(xué)氛圍，仿佛身臨其境一般，令學(xué)生耳目一新，這樣也就極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在短短的四十分鐘內(nèi)充分地利用多種感官參與課堂活動(dòng)，同時(shí)告訴他們剛才欣賞到的圖片就是文中的紫丁香，使抽象化的文字變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課文情境語文新課標(biāo)中明確指出：在發(fā)展語文能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。感知是認(rèn)知的基礎(chǔ)，思維的過程就是對感知材料不斷加工的過程，為了誘發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)他們的想象力，豐富的感知十分重要?！白髡咝赜芯?，入境始與親”

7、。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、幻燈、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，能使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)靜夜思這首古詩時(shí)，由于低年級學(xué)生大多沒有獨(dú)自離家在外的感受，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩意，了解李白創(chuàng)作靜夜思的特定環(huán)境，體會(huì)作者深切的思鄉(xiāng)之情，筆者充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，展示了這樣一幅畫面：夜晚，月光如水，一輪明月高懸空中，詩人李白對著明月，想起了昔日與親人團(tuán)圓的場景，而此時(shí)，他卻孤身一人，獨(dú)自在外漂泊，這一切不由得讓詩人思念起故鄉(xiāng)來傷感的音樂，加上動(dòng)人的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了當(dāng)時(shí)的情境，從而明白了李白在月圓之夜格外思

8、念家鄉(xiāng)之情。五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)寫話愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要”。想象是學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的組成部分。二年級學(xué)生，已有一定口頭表達(dá)能力。在上說話寫話課時(shí)，我選擇背景圖片進(jìn)行組合：房子蛋糕花園。還選了幾個(gè)小動(dòng)物：小熊“胖胖”，小山羊，小狗，小花貓。并把這些內(nèi)容串成一個(gè)小故事：小熊“胖胖”生日那天，三個(gè)小伙伴為他在 新房過生日，最后，小伙伴一起在花園里玩。此刻，要求學(xué)生用“誰在什么地方干什么，它干得怎么樣”的句式說話，還可以加上適當(dāng)想象。在老師指導(dǎo)下，把故事 說完整。正因?yàn)橛辛诉@一幅幅漂亮畫面，有著這些可愛的小動(dòng)物，再加上老師精彩的故事開頭，學(xué)生們好奇心有了，思維也就活躍了，當(dāng)老師帶著學(xué)生來到新房，為“胖胖”送上生日蛋糕，隨后帶著小朋友和小動(dòng)物來到花園時(shí)，學(xué)生們說話愿望越來越強(qiáng)烈，他們不僅能按照句式說話，而且還發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 當(dāng)屏幕上顯示出一幅幅色彩絢麗的畫面，不僅刺激了學(xué)生的感官，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。他們憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇自己感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過合理想象加工成一個(gè)個(gè) 有童趣的童話故事。如“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“小熊生日會(huì)”，“精彩的馬戲表演”小組同學(xué)你說我聽，不斷補(bǔ)充改進(jìn)。這樣即活躍了氣氛，又提高了學(xué)生的思維能 力。學(xué)生們通過小組學(xué)習(xí)、討論，對知識學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。一個(gè)個(gè)小小的童話故事，不僅是孩子們的創(chuàng)作靈感，也是他們對課本學(xué)習(xí)知識再運(yùn)用