反饋強(qiáng)化技能

1、反饋強(qiáng)化技能第1頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二一、強(qiáng)化技能的概念二、強(qiáng)化技能的功能三、強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素四、強(qiáng)化的類型五、強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點(diǎn)六、注意幾個(gè)概念的區(qū)分七、技能評(píng)價(jià)及錄象觀摩八、實(shí)習(xí)活動(dòng) 第2頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二一、強(qiáng)化技能的概念在課堂教學(xué)過程中，教師采用各種肯定、鼓勵(lì)或糾正錯(cuò)誤的方式，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生正確的反應(yīng)，使教學(xué)信息對(duì)學(xué)生的刺激與所期望的學(xué)生反應(yīng)之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成正確的行為，不斷保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)發(fā)展思維能力的行為方式，稱為教師的強(qiáng)化技能。第3頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二反饋技

2、能教師傳出教學(xué)信息后，從學(xué)生那里取得對(duì)有關(guān)信息的反應(yīng)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的行為方式。特點(diǎn)是：根據(jù)過去的情況，調(diào)整未來的行為方式。第4頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二二、強(qiáng)化技能的功能使學(xué)生在教學(xué)過程中將注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上。承認(rèn)學(xué)生的努力和成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏固下來。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程幫助學(xué)生在課堂上采取適當(dāng)?shù)男袨榉绞健４龠M(jìn)師生的情感交流，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛第5頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二三、強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素1、傳遞清晰信息，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)2、發(fā)現(xiàn)并判斷學(xué)生的反應(yīng)和行為2、準(zhǔn)確地運(yùn)用強(qiáng)化語言和動(dòng)作3、明確表明教師的態(tài)度4、選擇

3、并使用恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式5、提示線索，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)6、適度控制教師感情第6頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二四、強(qiáng)化的類型1語言強(qiáng)化2動(dòng)作強(qiáng)化3標(biāo)志強(qiáng)化4活動(dòng)強(qiáng)化5即時(shí)強(qiáng)化6延時(shí)強(qiáng)化第7頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二1、語言強(qiáng)化語言強(qiáng)化指教師在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的行為或活動(dòng)效果，用語言加以評(píng)論，以表明教師的判斷和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生行為指向正確方向。直接語言強(qiáng)化間接語言強(qiáng)化第8頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二教師用語言評(píng)論的方式對(duì)學(xué)生的反應(yīng)或行為表示他的判斷或態(tài)度，或引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵(lì)。常用的詞語有：對(duì)、正確、好、很好、太棒了、進(jìn)步真

4、快、我很滿意、答得不錯(cuò)、分析很細(xì)致、概括很全面、方法正確等。如果學(xué)生的反應(yīng)部分正確，教師也應(yīng)對(duì)正確的加以肯定，同時(shí)用語言進(jìn)行引導(dǎo)，如：你說的還不完整，想一想還有什么需要補(bǔ)充的？第9頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二說明教師用語言對(duì)學(xué)生的正確解答及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，他們就能按照被肯定的思路繼續(xù)回答。學(xué)生答完后，教師又給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感，對(duì)其他學(xué)生可起到引導(dǎo)作用, 從而達(dá)到強(qiáng)化的目的。第10頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二說明這是“表揚(yáng)個(gè)別、帶動(dòng)全體”的例子。教師用 語言把學(xué)生的正確行為上升到更高的層次來肯定，從而把教學(xué)要求

5、變成學(xué)生自覺的行動(dòng)。第11頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二2、動(dòng)作強(qiáng)化 教師用非語言的身體動(dòng)作或面部表情（又稱體態(tài)),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。比如: 微笑，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊許； 點(diǎn)頭，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示肯定； 鼓掌，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予強(qiáng)烈的鼓勵(lì)或贊同； 接近，表示對(duì)學(xué)生的活動(dòng)的關(guān)注和興趣； 接觸，用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示贊賞，對(duì)年齡小的學(xué)生能起到鼓勵(lì)作用。第12頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二研究表明，在言語行為的全部效果中，體態(tài)語占 55。在課堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作強(qiáng)化有時(shí)伴隨語言強(qiáng)化同時(shí)出現(xiàn)，這往往能獲得更好的強(qiáng)化效果，這是由于學(xué)生

6、能夠更強(qiáng)烈地感受到教師的鼓勵(lì)和肯定。第13頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二3、標(biāo)志強(qiáng)化 教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)或行為采用各種象征性的獎(jiǎng)賞物，以表示鼓勵(lì)和肯定。如：在學(xué)生的作業(yè)上寫“好!” “有進(jìn)步！”等簡(jiǎn)短的評(píng)語、加蓋“紅星”、“紅旗”圖案, 列出全班學(xué)生的進(jìn)步圖表等。這種強(qiáng)化多用于低年級(jí)學(xué)生。第14頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二4、活動(dòng)強(qiáng)化活動(dòng)強(qiáng)化指教師指導(dǎo)或調(diào)控學(xué)生用自主行為和自我活動(dòng)參與教學(xué)過程，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果有針對(duì)性地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生完成一些本應(yīng)由教師完成的任務(wù)，組成學(xué)生開展課堂游戲或課堂競(jìng)賽，給智力較強(qiáng)、在完成基本教學(xué)任務(wù)之后尚有余

7、力的學(xué)生布置一些新的、更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。第15頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二5即時(shí)強(qiáng)化即時(shí)強(qiáng)化指教師在學(xué)生對(duì)教師的指令做出反應(yīng)或完成某項(xiàng)活動(dòng)之后，立即表明態(tài)度，以使學(xué)生迅速得到肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，明確哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的。直接語言即時(shí)強(qiáng)化。間接語言即時(shí)強(qiáng)化動(dòng)作語言即時(shí)強(qiáng)化標(biāo)志即時(shí)強(qiáng)化活動(dòng)即時(shí)強(qiáng)化。第16頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二是相對(duì)即時(shí)強(qiáng)化而言，即教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)或某種活動(dòng)并不立即表明態(tài)度，而是在間隔一段時(shí)間之后再對(duì)以前的學(xué)生行為進(jìn)行強(qiáng)化，以產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。 6、延時(shí)強(qiáng)化第17頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期

8、二教師在宣布課題之后，先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的正確結(jié)論發(fā)表各種看法，但教師均不作肯定或否定的態(tài)度，而讓學(xué)生與老師一齊去探究正確答案，在教學(xué)過程的結(jié)尾再明確結(jié)論。 第18頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二五、強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點(diǎn)1強(qiáng)化的目的要符合教學(xué)目標(biāo)2教師對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)化要準(zhǔn)確適度。3教師對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)化要有針對(duì)性4教師對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)化方式要靈活5強(qiáng)化時(shí)教師的態(tài)度要真誠(chéng)、熱情第19頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二六、注意幾個(gè)概念的區(qū)分1、強(qiáng)化與強(qiáng)調(diào)的區(qū)分2、強(qiáng)化與鞏固練習(xí)的區(qū)別3、強(qiáng)化與變化的區(qū)別4、強(qiáng)化與提問的區(qū)別第20頁，共25頁，2022年，5月20

9、日，4點(diǎn)6分，星期二七、強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)表小組討論，集體制訂強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)表強(qiáng)化技能錄象觀摩第21頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二項(xiàng) 目權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)好較好一般差1能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生適時(shí)的使用強(qiáng)化技能0.152采用強(qiáng)化的目的明確0.153對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能夠做出迅速、準(zhǔn)確的判斷0.104對(duì)學(xué)生回答的正確的部分給予強(qiáng)化與引導(dǎo)0.155能夠掌握和變化強(qiáng)化的方式0.106使用的強(qiáng)化要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)0.107強(qiáng)化促進(jìn)了學(xué)生的參與活動(dòng)0.158強(qiáng)化時(shí)教師的態(tài)度要熱情真誠(chéng)0.10對(duì)整個(gè)微格片段的評(píng)價(jià)：第22頁，共25頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)6分，星期二八、實(shí)習(xí)活動(dòng)以強(qiáng)化技能應(yīng)用訓(xùn)練為主，編制一段教案，注意不同強(qiáng)化技能類型的恰當(dāng)使用，進(jìn)行教學(xué)錄像并作評(píng)價(jià)。第23頁，共25頁，2022年，5月20