《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我為大家收集的頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。 頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：會認(rèn)會寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。 2 、過程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會要表達(dá)的思想感情。 3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不管遇到多少艱苦曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下來，就能獲得成功的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容，弄清頂碗

2、少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持三次表演，結(jié)果獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。 教學(xué)理念： 1 、重視整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長，結(jié)構(gòu)簡單，語言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對課文寫了什么有一個(gè)初步的了解，達(dá)到“知其然。總結(jié)課文時(shí)，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然。 2 、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生語感本文描寫細(xì)膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語語悟其神的要求，培養(yǎng)學(xué)生良

3、好的語感。 3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年大膽地面對一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會對學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評議本語言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。 教學(xué)方法： 尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。 教學(xué)過程： 一、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？ (出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回復(fù)。 二、透露課題，導(dǎo)入新課。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫的這篇文章頂碗少年。（板

4、書課題） 三、聽課文錄音，想一想： 1 、課文講了一件什么事？ 2 、孩子們請你們靜下心來聽課文錄音，畫出描寫少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語句，看看你們從這些語句中能體會到什么呢？ （文章描寫了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續(xù)表演，終究取得了成功的事。） 3、師：就是這件事，回復(fù)得真好。這件事給留下了深刻的印象，以至過去了20年，卻讓記憶猶新， 請同學(xué)們讀讀這兩段話。（評價(jià)讀的狀況） 有些偶然的小事情，竟會難以忘卻，并且時(shí)時(shí)縈繞于心，由于你可能能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。 當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。 4、

5、師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起回到前0 20年的那個(gè)大舞臺上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。 5、師：孩子們請你們靜下心來默讀課文，畫出描寫少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語句，看看你們從這些語句中能體會到什么呢？ 6、師：孩子們可以交流嗎？ 師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔和而自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖晃動(dòng)晃，卻總是掉不下來。 （1）指名學(xué)生朗讀。 （2）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？ （少年的技藝高）還有不同的感受嗎？ （吃了不少苦，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績。很下功夫

6、，練了好長時(shí)間。） 7、師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺上一分鐘，臺下十年功。 帶著你們的理解，請同學(xué)們再讀一遍。 8、師：你們還畫出了哪些語句？誰來說說？ 出示句子：結(jié)果是一組難度較大的動(dòng)作他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種神態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，晃動(dòng)得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！ （板書：失?。?9、師：誰來讀讀？ 10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣? ?那少年有哪些表現(xiàn), ,你能讀出來嗎？ 出示句子：“臺上，卻并沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)

7、度地向觀眾鞠了一躬。 （1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時(shí)在想什么呢？ （2）生：不要慌，要鎮(zhèn)靜，跌倒了再爬起來，要相信自己一定會成功的 11、師：正如你們所說的那樣，少年冷靜自信地開始了其次次表演，文中怎么描寫的？可是其次次表演他又怎么樣呢？（板書：再失敗）這時(shí)他的表現(xiàn)又如何呢？ 出示句子：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢） 師導(dǎo)：兩次表演都失敗了，這對于觀眾們來說是不能接受的，他們的反應(yīng)是怎樣的呢？ 生：越來越不滿。 師：你是從哪些地方體會到的？ 生反饋：“這意想不到的失誤，使

8、所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨。 “場子里一片喧嘩。 “觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。 師：一次又一次的失敗，加上觀眾的不滿，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？ 生：沒有，由于一位老者對他說了一句話。 師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化， 從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑、“撫摩、“搖了、“說了等詞語體會老者對少年的激勵(lì)和關(guān)愛） 引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？ 生：不要緊，要相信自己，再來一次，你一定能行；成功的大門是虛掩的，只要你相信自己，你一定會成功的 師小結(jié)

9、：在老者的激勵(lì)下，少年的第三次表演終究成功了，這是多么地不簡單呀，讓我們懷著對少年的稱贊和慶賀讀一讀這句話， 出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又強(qiáng)烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕地抖地一下腦袋，終究把碗穩(wěn)住了。（板書：成功） 師導(dǎo)：那真是“一波三折 出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉下來一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)靜，開始第三次表演，終究成功。所以說是“一波三折。 這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，假如你是那個(gè)頂碗少年，你想說什么嗎？ 生：要大膽地面對挫折，只要自信、執(zhí)著、大膽，就能獲得成功。 12 、師小結(jié)：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對生活的信心和勇氣，文章的此時(shí)也和你們的感受一樣。

10、所以“在以后的歲月里，不知怎的，我往往會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會有一陣微微的沖動(dòng) 13 、師：二十多年前的事情，讓難以忘卻，由于他從中悟出了一些人生的哲理。 出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，可能就能看柳暗花明；在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)這就是那位頂碗少年給我的啟迪。 四、拓展延伸，感悟哲理 1 、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。她說過這樣一句話（出示）: :在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它

11、。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。 2 、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？ 3 、學(xué)習(xí)本文后有何啟示 把你的啟示用簡短的話寫出來。 4、交流同學(xué)們的啟示 （板書：失敗乃成功之母） 成功來自拼搏 寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功 人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難取得成功 失敗也是資產(chǎn)，勇氣和堅(jiān)持會讓你看到一片艷陽天?。?老師也送給學(xué)生一句話：（板書：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹） 五、總結(jié)全文 師：寫得多好，你們可以用這些話作為自己的座右銘。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，假如我們再搏一

12、下，可能就能看到柳暗花明；在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再搏一下，或許就會到達(dá)大海的對岸 六、布置家作 1 、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？ 2 、假如你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于800字） 板書設(shè)計(jì)： 19頂碗少年 失敗 再失敗 成功 “失敗乃成功之母 頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、教材依據(jù) 頂碗少年是人教課標(biāo)版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他冷靜拼搏，第三次終究獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸

13、引學(xué)生；文章表述層次明了，學(xué)生理解起來也對比簡單；而從“少年、觀眾、碗三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語言具體描寫，生動(dòng)而細(xì)膩，很有特色。 二、設(shè)計(jì)思想 對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！熬x課文，是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的是指向?qū)W會自主閱讀。因而，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥。“把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法這是六年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點(diǎn)在“主要

14、內(nèi)容、“思想感情、“表達(dá)方法方面作點(diǎn)撥。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會表達(dá)的思想感情。 3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不管遇到多少艱苦曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。 4、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。 2、感知多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式，并學(xué)以致用。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。 六、教學(xué)過程 （一）激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入 今天我們一起學(xué)習(xí)我國有名作家趙麗宏先生寫的頂碗少年，一起讀課題：（頂碗少年）這是一篇略讀

15、課文，請大家翻開語文書第十一頁，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提醒也要讀一讀。 （二）初讀感知，把握全文 1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，確定有不少收獲吧。譬如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。 2、學(xué)生自主交流。 預(yù)設(shè)： 當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法和“誰做什么的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到加強(qiáng)目的。 當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會的。終究，學(xué)生對文章的表達(dá)方式的體會一直對比弱。以此達(dá)到對教學(xué)重點(diǎn)的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。 （三）研讀感悟，咀嚼文字 1、帶我們欣賞了20多年前的一

16、場雜技表演，請同學(xué)們細(xì)讀27自然段，特別要留心少年第一次、其次次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時(shí)候，還要思考是怎樣表達(dá)的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、是怎樣表達(dá)的？可以批注你的感受） 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個(gè)別指導(dǎo)。 3、小組交流，整理答案。 4、課堂交流，教師點(diǎn)撥。 每個(gè)小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出的表達(dá)方式，終究這是文章的重難點(diǎn)所在。 預(yù)設(shè)： 這是一場充滿關(guān)愛的表演 一位矮小厚實(shí)的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無

17、責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。 （眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)靜的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑、“撫摸、“輕輕搖了搖“低聲說等動(dòng)作神態(tài)，表達(dá)關(guān)愛。 板書：動(dòng)作、神態(tài)） 這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年冷靜地重復(fù)著方才的動(dòng)作，依舊是那么輕松幽美，緊張擔(dān)心的觀眾終究又迷醉在他的表演之中。 （“微笑“鞠了一躬這樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)

18、靜自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動(dòng)作、神態(tài)） 這是一場精彩的表演 在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔和而自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖晃動(dòng)晃，卻總是掉不下來。 （從少年、碗的的動(dòng)作表達(dá)難度高，表演精彩。 板書：碗） 這是一場驚心動(dòng)魄的表演 到結(jié)果關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱苦的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地晃動(dòng)起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾特性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛有意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗

19、，又掉了下來。 （抓“厲害地晃動(dòng)“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)等觀眾的動(dòng)作、神態(tài)，少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會驚心動(dòng)魄。 板書：修辭） （四）學(xué)以致用，課堂練筆 師小結(jié)： 本篇課文的寫作方法：從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來描寫，而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動(dòng)魄，同時(shí)也運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。 （五）點(diǎn)化主題，拓展延伸 1、齊讀結(jié)果一段，從頂碗少年身上認(rèn)識到了什么？或者說要稱贊什么？他沒有說，但是他又明顯說了，想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少

20、年說什么？ 2、學(xué)生交流，教師小結(jié) 師：老師也有自己最真實(shí)的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅(jiān)持不懈，永不言棄。同時(shí)，當(dāng)別人處于失敗中時(shí)，我們要給予更多的安慰與激勵(lì)。 人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，可能就能看到柳暗花明；在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天這就是那位頂碗少年給我的啟迪。 頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、迷醉等詞語。 2.理解課文的內(nèi)容。 3.體會文

21、章蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少艱苦曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。 4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少艱苦曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，透露課題 1.板書課題，齊讀課題。 2.介紹：趙麗宏。 3.指生自讀閱讀提醒，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提醒提出問題，明確學(xué)習(xí)要求。 二、初讀課文，理解大意 1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)生字詞的狀況。 三、品讀課文，明白道理。 1、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生

22、在充分自主讀書，獨(dú)立思考。 2、學(xué)生找到“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!這句后，教師引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動(dòng)魄? 3、分組學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)相互交流，教師及時(shí)參與學(xué)生探討，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。 4、教師在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)。 四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動(dòng) 1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。 3.拓展延伸。 (1)、表演終止后，假如你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向

23、他提些什么問題呢? (2)、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示? 板書： 人生感悟：偶遇之事終生難忘 雜技表演(1)失敗不失風(fēng)度重新開始失敗 (驚心動(dòng)魄) (2)失敗不知所措鎮(zhèn)靜再來 (3)成功努力拼搏驚心動(dòng)魄成功 抒發(fā)慨嘆：每每想起總有微微沖動(dòng) 頂碗少年教學(xué)反思： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。頂碗少年是一篇略讀課文，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功

24、之母的人生哲理。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過自己動(dòng)手，利用工具書，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語引入新課，讓學(xué)生從“看了一場雜技表演所受到的啟迪提出自己想了解的問題，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會提問，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)狀況后，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題讀課文，通過自讀理解、學(xué)生探討合作解決問題、師生相互交流等形式，解決相關(guān)問題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序及寫作特點(diǎn)，感悟出“失敗乃成功之母的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊，學(xué)生還未有時(shí)間來交流學(xué)習(xí)的收獲。 頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言

25、。 2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母的人生哲理。 3、透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。 4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，結(jié)果獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。 課前準(zhǔn)備： 搜集并閱讀其他面對失敗，大膽頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?2、雜技是一項(xiàng)很繁雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。今天我們就

26、來跟隨的文筆，就欣賞一場驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年） （雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 二、初讀課文，整體感知： 1、快速讀一讀課前的自學(xué)提醒，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)） 2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周邊的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題：想想看了一場怎樣的雜技表演？ 3、檢查自學(xué)狀況： （1）字詞：讀音：一摞（lu）（書上讀音是錯(cuò)誤的）屏bng住氣附和h 詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄 （2）說說看，看了一場怎

27、樣的雜技表演？ （可以用文中或自己的話概括，譬如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。） （一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。） 三、默讀課文，深入理解： 1、帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的雜技表演？快速默讀批劃重點(diǎn)語句（提醒：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。 2、全班交流：（指示學(xué)生重點(diǎn)理解37自然段） （1）第3自然段： 第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔和而又自然地伸展著肢體，做出各種

28、各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖晃動(dòng)晃，卻總是不掉下來?！八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種神態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。 寫出了頂碗少年表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演； 省略號的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩； 對“碗的描寫，襯托了少年的技藝高明，也說明表演的難度很大； 讀出對少年的贊揚(yáng)語氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽聽。 （2）學(xué)法指導(dǎo)：方才我們在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個(gè)方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。 （3）第4

29、自然段： a、第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ?，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。 抓住了失敗后少年的表情、動(dòng)作，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意； 從“微笑、“不失風(fēng)度可以看出他對表演仍舊有足夠的信心和勇氣； 同桌相互讀一讀，看誰能讀出他的冷靜和自信。 b、其次次頂碗：“少年很冷靜，不慌不忙地重復(fù)著方才的動(dòng)作，依舊是那么輕松幽美到結(jié)果關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱苦的轉(zhuǎn)身。 從“冷靜、“不慌不忙“依舊那么輕松幽美可以看出少年很自信，他的表演很精彩； 從兩個(gè)“又是和“艱苦可以充分體會到表演的難度之大。 指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。 （4）第5自然段： a、其次次失?。骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著

30、，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 從“呆呆地站著、“臉上全是汗珠、“不知所措這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷頹喪的心情。 b、“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。 “鎮(zhèn)靜說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。 （5）第7自然段： 第三次頂碗：“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又強(qiáng)烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終究把碗穩(wěn)住了。 “這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！用了一個(gè)慨嘆句表達(dá)了自己對少年的猛烈的稱贊！ “全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱苦、不怕挫折、承受住

31、了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。 （6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。 3、快速瀏覽課文，在描寫頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？ 4、交流： （1）還穿插了對“觀眾和“碗的描寫。有力地襯托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。 （2）對觀眾的描寫，如： “觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗幾特性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。（表演的緊張氣氛襯托出表演的高難度） “觀眾們有人在大聲喊好多人附和著喊起來。（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力） “場子里靜

32、得沒有一絲聲息捂住了眼睛。（緊張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄） “全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。（對少年的贊揚(yáng)?。?（3）對碗的描寫，主要是襯托出表演的高難度，如： “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來??；“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。 5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，才說齊讀課文第8自然段， 說說你從文末的省略號中讀出了什么？ 6、小結(jié)：正由于頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比

33、看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“往往會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，由于，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。 （二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。） 四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)： 1、快速瀏覽，看看是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？ 2、學(xué)生匯報(bào)： 抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心； 采用了側(cè)面襯托的方式來突出文章的中心； 這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。 （三讀快速瀏覽，回歸整體，品味

34、寫法。） 五、拓展延伸，穩(wěn)定練習(xí)： 1、出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回復(fù)） 本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍圍著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過對（）和（）的側(cè)面描寫，襯托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。 2、讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。（可以作為課后小練筆。） 頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？ 2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。今天，就讓我們一起去看一場驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認(rèn)識一位頂碗少年。 3、 教師板書課題 二、提綱挈領(lǐng)，整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)整本感知。 師：課文講了一件什么事？ 師：是怎樣評價(jià)這位頂碗少年的？ 2、 交流、反饋 三、品詞析句，加強(qiáng)語感 師：在文中，稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者。為什么會稱他為“強(qiáng)者呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強(qiáng)者？自由地讀課文，你可以邊