面對小學差亂班的深思

1、面對小學差亂班的深思小學時期，我們班主任應把好這個關，特別是對于一些學習風氣等各方面表現(xiàn)不理想的班級，應加強管理。但要指出的是，班主任的管理應注意方式方法。經過一段時間的摸索，自理出一套形式于中西醫(yī)理論的班級管理方法，即強調班級管理應注意將長遠利益與眼前利益相結合。小學生自進入學校以后，經過兩、三年的集體生活，由于多方面的原因，同一年級各平行班之間常常在學習成績、基本技能、衛(wèi)生、紀律、品行等方面存在一定的差距。有的班級各方面都是領先的，班級凝聚力強，同學之間團結互助，學習成績優(yōu)良，行為習慣規(guī)范。相反也往往有個別班級不盡如人意，班中部分學生不思上進，紀律渙散，集體觀念淡薄，個人主義嚴重，以致大事

2、小事經常不斷。小學教育是基礎，三、四年級更是一個重要的轉折期。如若在這個時候不好好治理這樣的“差班亂班”，不僅不符合學校教育工作發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力、提高學生綜合素質的宗旨，而且對學生今后的學習和生活影響都很大，甚至會遺憾終生。因此，我們要對小學中段三、四年級的“差亂班”進行好好地治理。治理小學中段三、四年級的“差亂班”，這是一項艱巨而又神圣的使命，盡管任務很重，但班主任一定要有信心、有理智、有眼光去打好這一仗。怎樣來治理這樣一個“差亂班”呢？在實際工作中我認為應多一點理性思考，少一點感情的沖動。我常把教師和醫(yī)生比較，治理這樣的班級就好比醫(yī)生給病人看病一樣，必須根據病癥查找原因，然后對癥

3、下藥，來不得半點馬虎。頭痛可能是感冒引起的，也可能是神經衰弱引起的，如果病因不明，就胡亂用藥，不僅沒有治好頭痛，還很有可能進一步演變成慢性病，這就更難治愈了。比如學生到操場做早操時要求做到“靜、齊、快”，可學生在下樓梯時卻是亂哄哄的擠來擠去，班主任看到這樣的情形，肯定是怒火燃燒，等學生做完操回教室后可能就會大發(fā)雷霆，也許一下子能使班級安靜下來，而且今天一天都很好，可過不了多久，這樣的事又發(fā)生了，所以要好好分析原因。也許在樓梯上確實發(fā)生了好笑的事，也許僅是幾個同學在搗蛋，其他同學只是被動應付，也許確實是一些同學自制力太差，怎么也管不住自己的行為。比如我班就曾發(fā)生過這樣一件事：那是自習課，因為教室

4、靠近樓梯，當我還在樓梯上時。就聽見班級里面有些同學唧唧喳喳，哄笑不止。當我走進教室時，教室變得鴉雀無聲，我就細心觀察每一位同學的桌面和表情，又找了幾個同學了解情況，原來在自習時，有一位同學連續(xù)打了幾個噴嚏，口水、鼻涕濺了一桌，可是又沒有東西來擦，引起大家哄堂大笑。找到了癥結，我當時就開了一副“西方藥”：從班中的“勤儉節(jié)約”箱（“勤儉節(jié)約”箱是我開出的一副“中藥”，用以調理學生的亂花錢習慣）中取出一部分錢買了一卷“衛(wèi)生紙”放在教室里，用來解決類似的情況，以后，這樣的亂哄哄場面就很少出現(xiàn)了。在班級治理中，既要及時用西藥，更要經常使用中藥。對于“差亂班”，許多不良習慣、不健康的思想，由來已久、根深蒂

5、固，這慢性的頑癥，常要通過中藥治理才能慢慢根除，有的往往要等學生進入高年級后才能真正看到成效。比如我曾任三（4）班的班主任，在上學期開學初時，學習態(tài)度很差，行為習慣也不好，打打鬧鬧的事常有發(fā)生，在學校里產生了不好的影響，如果在這個時候不好好的治理一下，勢必影響他們今后的學習。針對這個情況，經過分析研究后我及時開出一副“中藥方”：“信心丸”“愛心露”“故事茶”。1、“差亂班”的學生，往往對自己失去信心，先前的失敗常使他們認為努力是徒勞的，是不可能獲得成功的，這對他們以后的發(fā)展十分有害，班主任必須讓他們重新認識自己，因此我讓學生常含“信心丸”，利用小學生愛聽表揚的天性，經常鼓勵他們，幫助他們。2、

6、學生缺少關愛，必將影響學生的學習態(tài)度和行為習慣，因此我經常與學生進行和風細雨式的交流，給學生常服“愛心露”，有助于從根本上改變學生存在的毛病。3、利用每天的晨會時間，讓學生說名人、名理故事，每天喝一杯“故事茶”，輔助前兩種“中藥”的“藥性”。經過一個多學期的努力，班風、學風都有了很大的進步，并在各類競賽中取得好成績，也贏得的了學校的重視和信任。我總感到，小學中段三、四年級的班主任，特別是“差亂班”的班主任，對班級的治理一定要有長遠的眼光，不要期望自己的努力能在一、兩天內出現(xiàn)奇跡。教育本身是反復的、盲目的短期行為，工作上的形式主義，雖然一時轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但隨著時間的推移，會被證明是無效的，甚至是有害的。所以在中西醫(yī)結合治理班級的過程中，更有必要多用中藥，這樣會給班級帶來充足的后勁，會使班級學生在以后的發(fā)展中充滿生氣，蓬勃向上。對小學中段三、四年級“差亂班”的治理，需要班主任