小學(xué)年級語文《最后的姿勢》教案設(shè)計

1、小學(xué)年級語文最后的姿勢教案設(shè)計小學(xué)六年級語文最后的姿勢教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識技能：能正確、流利、有感情朗讀課文;能夠體會環(huán)境及場景的描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用;學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的寫法。過程方法：通過品讀語言文字，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。情感態(tài)度價值觀：感受并學(xué)習(xí)譚千秋老師大公無私、大愛無聲的精神品質(zhì)。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入20 xx年5月12日，一場突如其來的8級地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，讓數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是有個人卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢-(板書課題)二，緊扣題目，直奔主題。1、這最后的姿勢是個怎

2、樣的姿勢呢?(用文中的一句話回答)句中的他指的是誰呢?他又是怎樣的一個人?(用文中一段話回答)找出文中具體描寫他最后姿勢的句子。品味朗讀。A、護(hù)生的姿勢出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。你從帶點的詞中體會到了什么?自己做做這個姿勢，為什么是“撐”而不是其他?如果沒有譚老師的“拉”“撐”“護(hù)”，情況會怎樣?想象：雞媽媽保護(hù)小雞。感情朗讀6、7段。你讀出了一個怎樣的譚老師?(出示)引讀最后一段：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，譚千秋，一個B、犧牲的姿勢出示：我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)

3、生都還活著!讀了這一句，你想說些什么?(再次出示)引讀三、體驗情境，再現(xiàn)地震過渡：譚老師是在什么情況下舍身救生的?1、找出文中描寫地震來臨及地震的句子，朗讀借鑒品味。(1)、天空陰沉沉的。(預(yù)示著地震的來臨)(2)、忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!(體會三個感嘆號的表達(dá)效果)(3)、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的.吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。(情況危急到了極點。)你能用哪些詞形容這種情況?2、朗讀體會：這幾處環(huán)境描寫在文中起到了什么作用?(烘托人物形象)四、人生價值，言傳身教過渡：地震來臨前，譚老師在做什么?出示：下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人

4、生的價值”?！叭松膬r值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想”1、這一段寫什么?(言傳)2、“人生的價值”，你是怎樣理解的?譚老師又是如何教育學(xué)生的?這一段在全文中起到什么作用?(埋下伏筆，作鋪墊)五、評價人物，英魂永存過渡：在譚老師眼里，人生的價值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想。所以在那千鈞一發(fā)之際，譚老師立即將四位學(xué)生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。1、導(dǎo)讀13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板，看到這悲壯感人的一幕時，救援人員這樣說;獲救的學(xué)生這樣回憶;一位老師說2、千說萬說，在人們心中，譚老師

5、是一個( )的老師。3、這一部分去掉可以嗎?(側(cè)面描寫使故事真實可信)為什么要引用這三位人物的話?(他們的所見最有說服力)六、總結(jié)全文，體味結(jié)尾1、在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來，譚老師不僅教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。(出示)引導(dǎo)齊讀后兩段?！坝⑿鄄凰?，精神千秋!”你是如何理解的?2、譚老師，我想對你說3、自由感情讀文。(課文讀到這兒，大家內(nèi)心一定很不平靜。請大家把自己全部的感情傾注到朗讀中，再一次感受譚老師的無私大愛。)4、倘若請你把題目中

6、的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么?(愛的姿勢;責(zé)任的姿勢;英魂的姿勢;千秋的姿勢;師德的姿勢)5、再讀后兩段，總結(jié)全文結(jié)課：譚老師走了，他走的那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向?qū)W生說一聲再見;譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠(yuǎn)張開雙臂，護(hù)住學(xué)生的姿勢，一個詮釋恪盡職守、大愛無聲的姿勢。這不是一般的姿勢，這是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最美麗的姿勢!讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的最后的姿勢!七、作業(yè)布置小學(xué)語文三個兒子的教案設(shè)計教材簡說這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少

7、時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。教學(xué)流程第一課時一、導(dǎo)入兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事三個兒子二、識字1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文

8、的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。三.寫字指導(dǎo)。（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部

9、件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。第二課時一、導(dǎo)入明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下二、朗讀感悟1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。（2）自由模仿朗讀。（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水

10、時，分別是怎樣做的？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。5.分大組朗讀并評價。（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。（2）兩組交換朗讀，并互相評價。6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應(yīng)該改進(jìn)的地方。7.指名朗讀課文。8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。三、積累運(yùn)用1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補(bǔ)充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)：喂，你好！小華在家嗎？小華：小強(qiáng)：我是小強(qiáng)。小華：小強(qiáng)：小華：2.

11、完成課后讀讀說說的練習(xí)。練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用個、只以外的量詞。四、實踐活動分角色表演本課的故事。小學(xué)語文白楊教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點?！窘虒W(xué)重點】通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。【教學(xué)難點】1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題(板書：白楊)1.“白楊

12、”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)(二)講讀課文(從整體到部分)講讀第一段(從整體到部分)1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)3.讀后討論。(通過解詞析句理解、體會)(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?(2)課文怎

13、樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?講讀第二段1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?2.讀后討論交流。(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?(2)請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。4.教師小結(jié)。小學(xué)語文白楊教學(xué)反思白楊是一篇思想性很強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對邊疆建設(shè)者的崇高敬意，表達(dá)了作者對他們

14、的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學(xué)重點。要突出這一重點，我抓住了如下三點：一、引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。二、抓住課文中的聯(lián)系點，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯(lián)系起來。三、重視對語言文字的感悟，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內(nèi)容的做法是行不通的。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出

15、作者的“心”，否則，學(xué)生的理解就沒有了根基。小學(xué)語文白楊原文車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！鞍职?，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！薄澳挠羞@么大的傘!”“你看它多直!”妹妹分辯著。“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹?！备绺邕€不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！卑职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中