淺議農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際中的動(dòng)

1、 PAGE 4淺議農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際中的“動(dòng)”江門(mén)鎮(zhèn)向壩小學(xué) 羅吉富呼聲：我們班的口語(yǔ)交際課咋就這么難上？學(xué)生根本談不上交流，課上根本無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)交流?，F(xiàn)象：幾名學(xué)生在課間產(chǎn)生矛盾，惡語(yǔ)相向，語(yǔ)言不規(guī)范，粗魯?？谡Z(yǔ)交際課上讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)，學(xué)生就像一個(gè)悶葫蘆。有的學(xué)生欲言又止，最終不敢發(fā)言。個(gè)別生發(fā)言，詞不達(dá)意正文:語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)信息交流最基本最重要的途徑和工具，因?yàn)橹挥欣谜Z(yǔ)言，才讓我們要表達(dá)的內(nèi)容、意圖、情感、更直觀、明白地表露，讓別人易于理解。妙用語(yǔ)言交流，更能看出一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、交際能力等?？v觀我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)交際課動(dòng)不起來(lái)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為，要讓

2、我們的口語(yǔ)交際行之有效，讓農(nóng)村學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正“動(dòng)”起來(lái)，還受很多因素的制約。其一，現(xiàn)行考試制度的羈絆。在識(shí)字教學(xué)階段，新課標(biāo)要求“多認(rèn)少寫(xiě)”，但在歷經(jīng)了七年之久的課改實(shí)驗(yàn)后，每年兩次的期終考試如期舉行，其內(nèi)容提高了要求。諸如只認(rèn)不寫(xiě)的要考，只認(rèn)不背的要考，古詩(shī)含義只意會(huì)不解釋的要考等等.而每期的考試成績(jī)又是各級(jí)主管部門(mén)對(duì)學(xué)生、對(duì)教師評(píng)價(jià)的一根“高壓線”，在這種嚴(yán)重的應(yīng)試教育下，師生于是乎死整知識(shí)，都在提心吊膽、如履薄冰地闖“鬼門(mén)關(guān)”，生怕碰到“高壓線”。課堂上能放心讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)搞口語(yǔ)交際嗎?更多的認(rèn)為“動(dòng)”只是一種理想狀態(tài)而已，誰(shuí)放手“動(dòng)”，那就接近“自殺”。其二，語(yǔ)文素養(yǎng)的制約農(nóng)村

3、小學(xué)生，由于環(huán)境因素，每天在校就那么幾個(gè)小時(shí)，而語(yǔ)文課的時(shí)間就那么兩三節(jié)，大多的時(shí)間放到了家里，現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)的語(yǔ)文素質(zhì)是可想而知的，孩子與家長(zhǎng)交流也只有幾句粗魯甚至庸俗的土話。家長(zhǎng)又要拼命掙錢(qián)為生計(jì)，哪有（也沒(méi)有能力）時(shí)間真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。這樣，導(dǎo)致了學(xué)生的方言重、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、根本不重視學(xué)習(xí)，更不重視與人交流，體會(huì)不到與人交流的重要性和樂(lè)趣。在家的時(shí)間就參與去扛竹子賣(mài)、放牛、捉泥鰍這些與動(dòng)、植物打交道的活動(dòng)去了，放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少，也就可以說(shuō)“520”，在口語(yǔ)交際課上，老師雖想盡一切辦法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，但是有的學(xué)生由于從小就沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶，沒(méi)認(rèn)真從字、詞、句規(guī)范的學(xué)起、做

4、起，以致說(shuō)話不成句讀、方言重，就算想說(shuō)也不敢說(shuō)，生怕別人笑話。環(huán)境制約著語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，也就制約著口語(yǔ)交際的“動(dòng)”。第三，字、詞、句、段的訓(xùn)練不到位。在學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，特別是低段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生如果讀、說(shuō)的內(nèi)容沒(méi)得到強(qiáng)化訓(xùn)練，那肯定是不行的。前面說(shuō)了，語(yǔ)言是最好的交際工具，而最初就得從讀、說(shuō)訓(xùn)練開(kāi)始，從字詞句段這樣一個(gè)循序漸進(jìn)、層層迭進(jìn)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法的養(yǎng)成教育，是學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字的有力保障。這方面也要求教師應(yīng)具有相當(dāng)?shù)哪托摹⒕?dāng)?shù)姆椒?，?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有精密的布局，對(duì)學(xué)生實(shí)際和課堂偶發(fā)事件有冷靜和靈活機(jī)智的處理等功底，才能讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、

5、學(xué)有所得，更重要的是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)他們訓(xùn)練的過(guò)程中端正態(tài)度，掌握好方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，字、詞、句、段的訓(xùn)練當(dāng)然就可迎刃而解了。針對(duì)以上幾點(diǎn)因素，我們不能怨天尤人，坐以待斃。我們可以采用些什么樣的對(duì)策來(lái)克服呢？積極推行新課改理念，為學(xué)生“破膽”。從上到下一致淡化“考試評(píng)價(jià)人”的思想意識(shí)，努力踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)“綜合評(píng)價(jià)”的先進(jìn)理念，放開(kāi)羈絆我們的繩索，營(yíng)造好和諧的交際情景，教學(xué)中讓學(xué)生該說(shuō)的大膽說(shuō)，該進(jìn)行的活動(dòng)還得象模象樣的搞起來(lái)。這樣才能體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的交際性、交互性，而不是單一的交流。動(dòng)員所有學(xué)生參與一切有益的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到交際活動(dòng)中來(lái)，很大程

6、度上不要被課本“捆死”了一代人。克服環(huán)境對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)形成的影響，為學(xué)生引導(dǎo)途徑。其實(shí)社會(huì)大環(huán)境為我們提供了學(xué)習(xí)的一所大學(xué)校，其可利用的因素、素材尤其廣泛。農(nóng)村學(xué)生雖地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，但現(xiàn)在多種通訊手段、各種媒體傳播方式多樣化，其網(wǎng)絡(luò)覆蓋也遍布各地（包括農(nóng)村），這也為我們學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了很好的條件，我們何不加以充分利用呢？比如：學(xué)生家里有電視機(jī)、學(xué)生了解外界信息也基本靠這一途徑，也喜歡看電視。我們不妨每天利用課前23分鐘時(shí)間，由12名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一下昨晚看電視所了解的一兩個(gè)精彩片段呢，哪怕是一句廣告詞也行??！這里，要求不要過(guò)高，注意適度訓(xùn)練，要求過(guò)高了反而會(huì)扼殺學(xué)生的積極性。這樣，只要形成了習(xí)慣，學(xué)

7、生輪流上臺(tái)說(shuō)，那口語(yǔ)交際課上還有什么動(dòng)不起來(lái)的呢？除此之外，學(xué)生上學(xué)路上的田邊地角、電桿、墻壁上不是也有些與時(shí)俱進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)嗎？只要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察，學(xué)生的收獲可謂豐富的，既有說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，也了解了一些時(shí)政信息，更重要的是讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有話可說(shuō)，該說(shuō)的時(shí)候才有話跟別人進(jìn)行交流，內(nèi)容和層次豐富多彩了才能讓口語(yǔ)交際“活”而“動(dòng)”起來(lái)。訓(xùn)練的方法與過(guò)程要到到位，灌注愛(ài)心，為學(xué)生找到定位。在對(duì)各類(lèi)學(xué)生具體情況了若指掌的情況下，給予各種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)于接受教育。另外教師應(yīng)深談深鉆新課標(biāo)，明確各階段的訓(xùn)練內(nèi)容和重、難點(diǎn)，作好充分準(zhǔn)備。耐心、巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)的訓(xùn)練。教有法而教又無(wú)定法

8、，這要根據(jù)自己班上學(xué)生的各種實(shí)際情況綜合進(jìn)行考慮，根據(jù)不同情況，耐心細(xì)致地制定計(jì)劃方案、有序地實(shí)施，對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象機(jī)智地給予處理，這樣的訓(xùn)練才有真正意義上的實(shí)效性。在訓(xùn)練結(jié)束后，要恰當(dāng)?shù)貙?duì)其訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中以發(fā)展性（進(jìn)步性）評(píng)價(jià)為主，讓每位學(xué)生都覺(jué)得這是真實(shí)的，孩子們才會(huì)意識(shí)到參與訓(xùn)練是必須的，只要積極參與了都是有收獲的，以后參與（不只是口語(yǔ)交際活動(dòng)的)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有興致的，各種課堂中就不再是以教師講話為專(zhuān)利，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的位置。這樣日積月累，持之以恒，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的效果應(yīng)是可喜的，哪還有動(dòng)不起來(lái)的道理呢？我想，這只是我個(gè)人的一些膚淺的看法和想法?？傊覀兊目谡Z(yǔ)交際課