《減負(fù)增效背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)減負(fù)增效背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略課題研究方案直溪初中語文課題組 唐淑云一、課題提出的背景及必要性（一）、課題提出的背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！睆哪壳白鳂I(yè)的現(xiàn)狀來看：初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題。語文教育專家劉國正將其概括為三點(diǎn)：“第一，脫離學(xué)生的思想和生活，把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。第二，教學(xué)程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。結(jié)果是，學(xué)生對語文失去興趣，

2、負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下。”中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。2009年11月常州市教育局韓濤局長在常州市中小學(xué)深入推進(jìn)減負(fù)增效工作會議上作了深入推進(jìn)減負(fù)增效 全面實(shí)施素質(zhì)教育 積極開展教育創(chuàng)新工作的重要講話。因此，我們確定了“減負(fù)增效背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略”的課題，旨在通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變過去那種機(jī)械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣，把作業(yè)過程與情感態(tài)度價值觀的熏陶結(jié)合起來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)

3、生綜合運(yùn)用語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。（二）、課題提出的必要性1、是改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)弊端的需要。 在傳統(tǒng)教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。其缺陷主要表現(xiàn)在：作業(yè)（問題）提出的單向性、問題答案的絕對性、作業(yè)形式的單一性、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性、作業(yè)完成的封閉性等諸多方面。 2、是全面

4、落實(shí)語文新課程理念的需要。 語文新課程理念需要教師建立與之相適應(yīng)的新的語文作業(yè)觀。以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、是全面深化語文課堂教學(xué)改革的需要。 語文作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)

5、生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。 4、是提高語文教師教科研水平的需要。 語文新課程理念要求語文教師必須由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。教師作業(yè)布置的水平、作業(yè)批改的質(zhì)量、作業(yè)評價的策略直接反映教師的業(yè)務(wù)水平、事業(yè)熱情和創(chuàng)新能力。通過本課題的研究可以不斷提高我校語文教師參與教科研的積極性，提高語文教師的教科研水平。二、課題研究的概念限定課題中的“減負(fù)增效”指減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課題中的語文作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)）是語文教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指“從一

6、定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”， “優(yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過具體的所需的形式傳達(dá)出來的活動過程。 課題中的策略是指語文教師為了建構(gòu)適應(yīng)減負(fù)背景下的語文作業(yè)而采取的相對系統(tǒng)的原則和方式方法。課題中下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之策略，是指語文教師在減負(fù)增效背景下根據(jù)語文新課程理念的要求，改變將作業(yè)定位于知識的鞏固和技能的強(qiáng)化上的片面思想，而根據(jù)初中學(xué)生身心特點(diǎn)及個性特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，使語文作業(yè)趣味化、藝術(shù)化、生活化、個性化、科學(xué)化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、課題研究的理論依據(jù)1、以黨和國家政策法規(guī)為依據(jù)，開展本課題

7、的研究。 國家教育部關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知中指出：“近年來，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的工作取得了一定成績，但學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象仍沒有從根本上遏制”。陳至立部長在教育部工作會議上的講話中明確指出：“當(dāng)前素質(zhì)教育的緊追任務(wù)就是要堅(jiān)決地把中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，各級教育部門都要高度重視這個問題，增強(qiáng)做好減負(fù)增效工作的緊迫感和自覺性，這是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的一件大事、實(shí)事，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育的工作重點(diǎn)之一，一定要取得突破性進(jìn)展”。以及中共中央關(guān)于深化教育體制改革的決定，江澤民同志關(guān)于教育問題的談話，國務(wù)院面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃，以及國家教育方針都為我們開展此課題的研究提供了強(qiáng)有力

8、的理論政策依據(jù)。2、多元智能理論。多元智能理論告訴我們，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，將學(xué)生與其天賦聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并通過讓學(xué)生發(fā)起并完成自選的主題設(shè)計(jì)來培養(yǎng)自發(fā)的學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生提供發(fā)展多元智力的機(jī)會。多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀，認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的展現(xiàn)各種才能的情境。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能較好的發(fā)展自己的潛力。3、新課程的理論?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出：改變

9、課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。新課改為小學(xué)語文作業(yè)改革指明了發(fā)展方向：在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。改革語文作業(yè)，更是教師轉(zhuǎn)變教育理念的體現(xiàn)。以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生生動積極地投入到學(xué)習(xí)中來，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣學(xué)生就能真正成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語文素質(zhì)

10、就能得到全面提高。4、素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動、活潑、主動地發(fā)展為特征的教育。初中語文是一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代化社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要的意義。5、科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究 課題組組織教師學(xué)習(xí)常州市推進(jìn)減負(fù)增效實(shí)施素質(zhì)教育工作的指導(dǎo)意見、學(xué)校教育科研的幾個問題、教師如何開展教育科研、教師如何撰寫科研論文等二十多篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題

11、研究。同時通過每年至少寫關(guān)于本課題的論文把教學(xué)的新方法、新思路、新觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將各種先進(jìn)理論和自己的工作結(jié)合起來，不斷改進(jìn)工作方法。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，幫助語文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語文作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，做到尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。 2、通過本課題的研究，樹立適應(yīng)語文新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文作業(yè)設(shè)計(jì)體系，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁。 3、通過本課題的研究，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，

12、在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）課題研究的內(nèi)容1、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面。 2、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的開放性和探究性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。 語文教師除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解

13、答問題時要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。 3、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。 語文作業(yè)可以是文字式的、操作式、實(shí)物式和口頭式的語文作業(yè)；可以是課堂內(nèi)完成和課外完成相結(jié)合的語文作業(yè)；可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的語文作業(yè)；可以是由個人獨(dú)立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長來共同完成的語文作業(yè)。4、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。 語文老師布置作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又

14、能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層，使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。5、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)多種學(xué)科的整合。 語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，把美術(shù)、音樂、思品、英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使語文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、課題研究的步驟本課題擬用三年時間完成，即完成時間為2009年12月至2012年12月，共分為三

15、個階段：第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2009年12月2010年6月） 成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案。第二階段：方案實(shí)施階段：（2010年7月2012年1月） 課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作，收集材料，定期做好階段性小結(jié)、成果，撰寫研究論文。 第三階段：總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：（2012年2月2012年12月） 整理課題原始材料和研究材料，深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。課題組成員上公開課展示課題研究成果。六、課題研究的方法我們對課題的研究分調(diào)查分析、行動研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等幾個階段進(jìn)行，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更

16、多的師生從本課題中受益。方法：1、文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問題的設(shè)想。3、行動研究法：在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價值的研究信息和資料，通過對語文教學(xué)效果的檢測，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫課題研究報(bào)告，或滾動實(shí)施，或加以推廣。七、課題研究的成果形式調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、研究方案、階段性工作小結(jié)、結(jié)題報(bào)告、論文匯編、理論學(xué)習(xí)材料匯編、相關(guān)圖片資料等八、課題組成員及分工負(fù)責(zé)人：李學(xué)東（副校長）主持人：耿忠良（成立課題研究小