一年級數(shù)學教學反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級數(shù)學教學反思15篇 作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學閱歷，那么應當如何寫教學反思呢？下面是我整理的一年級數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與珍藏。 一年級數(shù)學教學反思1 課后，針對課堂上出現(xiàn)的問題，我反復思考，覺得在這些方面沒有處理好。沒有充分了解學生已有的生活閱歷和知識基矗標準指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應當遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷出發(fā)數(shù)學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識閱歷根基之上。在片段（一）中，在探討13-9的計算方法時，教師對學生的知識根基估

2、計缺乏，以致于沒有出現(xiàn)預期的算法多樣化，只出現(xiàn)了“想加做減一種方法。而教師沒有即時根據(jù)學生的狀況調(diào)整教學思路，一味地追問還有沒有別的方法。其實，完全不必苦苦追問。應當讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。課堂交流存在著障礙。數(shù)學教學過程，是教師與學生舉行平等對話交流的過程。師生間、學生間可以舉行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。在兩個片段中，不難看出教師焦慮的情緒無意中感染、影響了學生。以致于課堂氣氛對比

3、沉悶，學生不愿說。其實，從課后了解的狀況來看，并不是都不會。有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。假如教師能留神操縱自己的情緒，創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛，學生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于辯論了。 關注學生學習過程的理念沒有落實到課堂中去。無論是教學設計，還是教師的課堂教學行為，都顯示出教師過分地重視結果。當學生的探究活動出現(xiàn)困惑時，教師沒有給學生充沛的時間摸索，而是急著給學生提供幫忙，以得到正確的答案為目的。但是假如無視學生遇到的困難，一味地讓學生自主探究，浪費名貴的時間不說，也不利于對學生的學習興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題。 假如學生的表述

4、意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評價學生不規(guī)范的表述？是否要求學生要學會規(guī)范地表達？ 在教學例題時，我先讓學生觀測情景圖，了解圖意，并根據(jù)問題列出算式139。然后引導學生觀測算式，感悟到這道算式和過去做過的十幾減幾的算式不同：不是133或1310，而是139。在這根基上啟發(fā)學生：“你能算出139的得數(shù)嗎？引導學生運用已有知識和閱歷尋覓計算方法，并相互探討交流。交流時要引導學生對這些算法舉行對比，留神因材施教，千萬不能“一刀切。對于小學一年級的學生，最重要的是使全體學生感到數(shù)學好玩兒，學起來感到輕松。我依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，為學生提供了充分的學習空間，充分表達了數(shù)學課程標準要求的“學生

5、的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的這一根本理念。給每個學生一個動手探究的機遇，喚起了學生學習的興趣，讓他們真正感受到了數(shù)學。 本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只重視算理、單一的算法及技能訓練，對比枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，我認為:本節(jié)課在教法上力求表達以下幾點： 1、創(chuàng)設生動概括的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。 2、激勵學生獨立思考、自主摸索和合作交流。 3、尊重學生的個體差異，滿意多樣化的學習需求。 總之說,由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，激勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到

6、適合自己的方法。多種方法中確定有對比簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快采納快捷便利的方法，因此作為我們只能夠引導學生舉行對比，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的采納，從而選取更優(yōu)的方法。 當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地開展自己的思維，得到有 效的學習效果，這就要靠老師逐漸地去開發(fā)和引導，使所有的學生根本都學會如何去呈現(xiàn)自己的有效的學習方式。 一年級數(shù)學教學反思2 生活是數(shù)學的源泉。起始階段的數(shù)學學習假如離開了學習的生活，更是寸步難行。剛?cè)雽W兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動物、故事不務必是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在

7、認數(shù)的教學中，我充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活閱歷并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實來源和實際應用，創(chuàng)設有助于學生理解數(shù)學的教學情境，以幫忙學生把握數(shù)概念的實質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學“數(shù)一數(shù)時，我就引導學生觀測書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的完美回憶，更是對多彩的小學生活的強烈憧憬。由于學生一般都有幼兒園里的學習根基，他們會興致盎然地去數(shù)：1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機無一不是他們生活中常見的東西，數(shù)學就是這樣的無處不在；數(shù)完了，學生之間就要相互說一說圖上有些什么，于是，數(shù)成為學生之間舉行交流的必不成少的工具，由于假如沒有數(shù)，

8、想說清圖中有些什么幾乎是不成能的。 再如，教學“10的認識時，同樣引導學生觀測少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)覺有10位小朋友，從而引出“10這個數(shù)。還有像“0的認識，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學生體會到“0表示沒有，借助米尺體會0還能夠表示“從那里開頭，等等。對一年級的孩子學習數(shù)學幫忙很大，學生很簡單理解，避免了孩子由于陌生而產(chǎn)生的畏懼感。 一年級數(shù)學教學反思3 一、教學內(nèi)容： 一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾練習及第六單元100以內(nèi)數(shù)的加減法整理復習。 二、成功例談： 成功的地方應當是在講解應用題的過程中把應用題帶到概括的情境當中，學生對此對比感興趣，樂意去采納和學習。 三、我的困惑及提升

9、： 1.在做口算題的過程中對于速度慢的學生沒有給予更多更細致的指導，以至于在第六單元階段測試中有個別學生答不完題的現(xiàn)象！在以后的課上要重點考察這些學生運算的速度！ 2.在講解“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾的過程中講解過快，導致有些學生沒有跟上我的思路，也就對該類問題一知半解，到了考試時不會解決此類問題！由于此類問題對于一年級的學生來說確實是個難點，所以在學習過程中不能急功近利，應當循序漸進，一步步對學生加以引導，思路理清了題目自然就讀懂會做了。 3.在解決問題的練習上重點問題的題型過于單一，形式有些枯燥，在今后的練習題目也應多參與新題型開闊學生的視野！ 4.在講課的過程中有時過于急躁，對學生有時也

10、會缺乏耐心，對學生的態(tài)度可能會過于嚴肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學中一定要多加留神。 一年級數(shù)學教學反思4 教材的主題圖是排隊買票的情境浮現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么? 從中穿舉行禮貌教導，之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們貌似不太明了這個問題畢竟如何回復，我又問：這里的其次是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回復了，由此引出：第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說。“想想做做第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生

11、明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。 但課上沒即時反饋學生的作業(yè)，應當多展示幾個學生的作業(yè)，讓學生通過對比發(fā)覺自己的缺乏。 做完后還要問：假如從右邊涂起呢?讓學生說一說，指一指?！跋胂胱鲎龅?題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?好多學生回復第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)覺小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說：第2層。 接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢? 這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應當看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)

12、從不同的方向數(shù)，結果是不一樣的，學生的回復有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我重視講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應當通過擺圖形讓孩子們動手操作，譬如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。 況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點，由于這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。譬如從右邊起涂?個燈籠，學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經(jīng)過一段時間的穩(wěn)定練習之后，這方面的狀況會有好轉(zhuǎn)。 一年級數(shù)學教學

13、反思5 上下前后教學反思 兒童認識空間方位的順序是先“上、下，再“前、后，結果是“左、右。根據(jù)研究，兒童在把握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確鑒別“上、下、“前、后，但以自身為中心的“左、右分辯并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下、“前、后可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心舉行鑒別 這節(jié)課的教學，我主要設置了三個任務：1、認識上、下、前、后的根本含義；2、學會用上下前后完整地表達事物的位置關系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)

14、課的難點。 在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些暴躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法： 一、游戲為主，強化主題。 在教學設計中根據(jù)低年級學生的年齡特點，從學生的生活閱歷入手，創(chuàng)設了一系列生動、活潑、好玩兒的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，襯托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正表達了學生是數(shù)學學習的主子，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。 二、來源生活，用于生活 數(shù)學

15、教導家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也務必植根于現(xiàn)實，學習數(shù)學的最終目的是讓學生運用所把握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的開心。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以舉行講衛(wèi)生的教導。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能舉行社會公德教導。 但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有好多不如意的地方 1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面

16、一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結， 2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，穩(wěn)定練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。十分在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。 左右教學反思 數(shù)學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據(jù)一年級學生年齡小，集中留神時間短，持久性差，留神范圍有限的特點，在教學左右時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在

17、輕松、高興的氣氛下建構知識。這節(jié)課我重視了以下幾個方面的設計： 1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材 我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中四處有數(shù)學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設計了“找鄰居這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應才能。表達新課程標準中“數(shù)學來源于生活，又用于生活的精神。 2、重視課堂師生情感的溝通。 我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人游戲，把自己融入到孩子們的中間，

18、營造一種和諧平等的學習氣氛。 3、以學生為主體，讓學生在做活動中學數(shù)學。 數(shù)學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動作為學生學習的根本方式，力求 做到“以參與求體驗，以活動促發(fā)展，從而真正實現(xiàn)以學生為主體，實踐活動為根基的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)覺對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學生到課堂外加入實踐活動走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左

19、、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既穩(wěn)定了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規(guī)矩。以實際行動表達對“左右的認識，學生興趣盎然。 位置教學反思 按行、列x定物體的位置學生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在概括的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個（六年級還要學習用數(shù)對來表示）。 這節(jié)課我本著“從學生已有的生活閱歷出發(fā)，充分調(diào)動學生的生活積累讓學生體驗生活中四處有數(shù)學的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學的描述“猜猜他是誰等一系列活動，使學生

20、感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能確切而熟練地確定自己的位置之后，我讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發(fā)覺：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。 由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生熟悉的，因此學生很感興趣，教學效果也較好。但有一點我覺得不好把握：假如提供應你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？畢竟是從上數(shù)往下數(shù)，還是從下往上數(shù)？我查看了好多教輔資料，“上一行為第一行的也有，“下一行為第一行的也有，畢竟怎么給學生說呢？沒方法，我只好告訴學生，先看看題中有沒提醒的語言，假如有，先根據(jù)

21、提醒的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。 十幾減九教學反思 “十幾減9是人教試驗版教材數(shù)學一年級下冊其次單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關系的根基上舉行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒摸索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減的方法，想9加幾等

22、于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機遇充分發(fā)表自己的不同想法，都有機遇體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的才能得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在結果就明確了兩種計算方法：“破十的方法和用“想加算減的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分表達學生是學習的主子，同時培養(yǎng)了學生的交流才能和合作意識。 一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正

23、表達了“我要學這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫忙學生樹立學好數(shù)學的信心。 由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得缺乏：1、當透露了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結合起來，讓學生的印象更為深刻。2、每上完一個環(huán)節(jié)應當給這個部分做個小結，結果還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清楚的思路。3、個別學生不能用自己的語言清楚地表達出十幾減9的計算方法，“破十法的算理還不能清楚地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達才能，關注學困生。在以后的教學中留神戰(zhàn)勝缺乏，

24、發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生把握所學的內(nèi)容 十幾減幾教學反思 十幾減幾這一課是義務教導課程標準試驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容，它是在學生學習了十幾減9的根基上舉行的，我在學生已有的知識水平和閱歷上，通過“小貓釣魚這條情景主線把計算教學的內(nèi)容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的特性思維。 講完這節(jié)課有以下感受： 1上課開頭以學生熟悉的“小貓釣魚的故事引入，讓學生感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的才能，并適時對學生舉行了思想教導。 2本課的學習，學生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識根基，通過獨立思考與合作探究

25、，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7?的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。 3在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了大量好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習減9時，學生熱愛用哪種方法就用哪種方法，沒有舉行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學生將這幾種方法舉行了對比，發(fā)覺這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己熱愛的，能理解的方法舉行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。 4課后的練習創(chuàng)設了“聰慧屋，把各種練習題安排在里面

26、，形式多樣，以課件來演示，學生十分感興趣，都爭先恐后的來回復問題。5.算法多樣化。6.加強練習，加強運算技能。 平面圖形的拼組教學反思 是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的根基上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過加入活動來體會平面圖形的特征。 課的設計著重表達平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系； (2)幾個一致的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇

27、了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的留神力當中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。 通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動： 1、可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)矩的圖形。 2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充沛的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以相互轉(zhuǎn)換的沒有太大的聯(lián)系。 3、整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。 4、在剪圓的活動中，應當為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提醒的狀況

28、下讓學生自己摸索嘗試，其次個圓是在大家交流得到方法后再實踐證明一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。 立體圖形的拼組教學反思 教學“立體圖形的拼組這一內(nèi)容時，主要是讓學生通過觀測、操作初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時表達了以下幾個特點： 1重視數(shù)學與生活的聯(lián)系。由于空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內(nèi)容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學眼光去發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中問題。 2在操作活

29、動中發(fā)展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組這一教學內(nèi)容時，是讓學生在認識長方體和正方體的根基上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，擺出不同的立體圖形。 在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。為幫忙培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學設計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀測、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方

30、體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經(jīng)歷學習的過程中，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還加強了學生合作學習的意識。 缺乏之處：由于學生拿來的的學具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。 數(shù)數(shù)、數(shù)的組成教學反思 義務教導課程標準強調(diào)數(shù)學教學應從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并舉行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度

31、和價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，在實際的教學中，讓數(shù)學回歸學生的生活世界，有對比重要的意義。 l，激活封存的記憶，對學生已有閱歷舉行歸納與引伸。 “每一位學生并非上學后才接觸數(shù)學，也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會碰見各種數(shù)學問題，從而逐步形成自己的數(shù)學認識，這些數(shù)學知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不明了的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動好玩兒和真實的，是學校中進一步學習數(shù)學的必要根基。我們不能夠把學生看作一張白紙，這就決定了對小學數(shù)學學習的根本方法是對閱歷現(xiàn)象的歸納與引伸。數(shù)數(shù)、數(shù)的組成這節(jié)課主要是讓學生在已有知識根基上，學會數(shù)數(shù)，能運用數(shù)舉行表達和交流；與實際

32、生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活、服務于生活。 2讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。 “生活中蘊蓄著無窮無盡的教導資源，一旦教師將生活中的教導資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能加強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的好玩兒的活動了。本節(jié)課的教學，從課前數(shù)數(shù)談話導入到數(shù)生活中的種子，到游戲中的估計糖的數(shù)量，無處不與學生的生活世界相聯(lián)系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教導資產(chǎn)，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。 讀數(shù)寫數(shù)教學反思 讀數(shù)寫數(shù)這一節(jié)課內(nèi)容是

33、在學生已經(jīng)把握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的根基上舉行教學。學習了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學習100以內(nèi)數(shù)的計算打下根基，更能為學習萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準備。 在教學設計時，我先復習數(shù)數(shù)，讓學生一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復習了數(shù)的組成。在此根基上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊表達：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受概括的事物（小棒）到半概括半抽象的事物（計數(shù)器）到抽

34、象的數(shù)這個過程，來學習100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學生觀測、思考、比較，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有閱歷，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己把握學習規(guī)律，并從中歸納知識沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣教學時我留神由易到難，逐步引導學生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，加強學生數(shù)感。 在數(shù)學課堂教學中，教師應盡量給學生“動起來的機遇，通過以“動促思，以“說促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們舉行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主子，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。 充分尊重學生，讓學生用自己的閱歷，自己的

35、方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百的理解，同時培養(yǎng)學生積極摸索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。 數(shù)的順序教學反思 本內(nèi)容是在讀寫100以內(nèi)的數(shù)的根基上教學100以內(nèi)數(shù)的順序，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過學生填表復習數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加明了100以內(nèi)數(shù)的順序，再通過選數(shù)讀一讀，穩(wěn)定讀數(shù)，發(fā)覺好玩兒的排列規(guī)律。教學主要一個是填表一個是找規(guī)律，同時利用規(guī)律框數(shù)。但是教學實踐證明，孩子填表是需要時間的，差異很大，填完大致需要特別鐘，如何處理這個矛盾我斟酌一再，還是決定利用課前時間率領孩子填

36、表，把重點放到觀測規(guī)律，運用規(guī)律，拓展思維上，所以對教材舉行了大膽的取舍。 首先改變了百數(shù)表數(shù)字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數(shù)字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數(shù)表活起來，接著選擇一些讓孩子填數(shù)，喚起孩子的回憶（由于課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數(shù)。其次個環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀測百數(shù)表，交流發(fā)覺，重點引導，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)覺，教師預設一些斜排規(guī)律，以及重疊數(shù)顛倒數(shù)等、數(shù)位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，其次個部分是框數(shù)研究規(guī)律，除了完成書本上的，我還即時舉行了田字格十字格已知數(shù)各個不同位置的拓展，結果讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數(shù)，

37、讓孩子相互出數(shù)考一考，結果自己設計各種魔力框。 也一向有兩個困惑，一個是教學時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規(guī)律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習浮現(xiàn)方式和時間都舉行了改變，不知道是否合理？ 對比大小教學反思 “數(shù)的順序，對比大小這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的根基上舉行教學的，通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有對比明了的了解。同時，通過對此表的觀測，從中發(fā)覺一些好玩

38、兒的排列規(guī)律，這樣可以發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，提高學生學習數(shù)學的興趣。本課的教學重點是使學生通過尋覓100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進一步穩(wěn)定數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫等知識；難點是幫忙學生了解數(shù)的順序，把握一些排列規(guī)律。根據(jù)教材的編排思路以及學生的年齡特征，為了使學生對100以內(nèi)數(shù)的排列順序有一個對比明了的認識，對每個數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關系更加明確，我安排了“課前準備和“兩觀測兩利用來完成教學任務。 1、課前準備。課前先布置學生閱讀課本，舉行讀、思、劃，對課本舉行補白，完成例題及“做一做的練習，讓學生模仿學。 2、“兩觀測的第一次觀測是沒有填完整的數(shù)目表，讓學生根據(jù)已有的數(shù)去觀

39、測，讓他們?nèi)タ础⑷ハ?、去探討后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)覺這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學生獲?。ㄞD(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保存此標記。）知識的愿望。有了這種愿望，學生就產(chǎn)生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。其次次觀測是在學生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大?這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導學生從不同的角度去觀測、舉行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了好多數(shù)學知識。 、“兩利用是在“兩觀測之后舉行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置

40、和數(shù)的組成來對比大小，使學生感到可以用不同的方法對比大小，給學生開闊學習思路，教給學習方法。 4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的方法，由淺入深，層層推進，把握方法，使學生自然而然地把握本課重點，特別在學習例8時，引導學生由“看圖說數(shù)對比數(shù)的大小說對比方法舉行學習，讓學生體會對比數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。其次步是根據(jù)例8設計練習，目的是使學生熟練地運用對比數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的結果一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學生對學到的知識舉行 一年級數(shù)學教學反思6 在教學過程中，作為教師，我們總想卓越地完成每一次的教學任務，但由于主客

41、觀方面的理由，盡管我們用心準備，還是會有不盡人意的地方，仍會出現(xiàn)一些細節(jié)性的失誤。如何處理這些失誤呢？作為一位教師，在長期的教學實踐中，我總結出自己的方法： 一、坦白從寬，真誠贏得學生尊重。 案例：在一節(jié)課上，教師正在講臺上講課，“報告！突然，一個學生站了起來，“老師，你寫錯標題了，這節(jié)內(nèi)容應當是第四章第一節(jié)。老師細心一看，果真自己將“第四章寫成了“第五章，課堂陷入了短暫的停頓 我認為，對于這類細節(jié)性失誤，由于它的出現(xiàn)，課堂教學已經(jīng)出現(xiàn)卡殼，正常的教學程序被打破。因此，教師要冷靜應付，不能慌張，更不能斥責學生；另一方面，教師應當主動承認失誤，并馬上改正，讓失誤造成的卡殼急速消失，讓教學繼續(xù)舉行

42、。人們常說：“人非圣賢，孰能無過？教師的坦誠不僅可以儉約時間，更可以取得學生的諒解，既讓教學得以順延，又樹立了良好的教師形象。 二、瞞天過海，亡羊可以補牢。 案例：這是一節(jié)公開課，課堂上教師講得生動好玩兒，學生的探討積極強烈，可是學完了其次個問題后，教師突然發(fā)覺第一個問題的陳述中漏掉了一個知識點，怎么辦？ 我覺得對于這一類細節(jié)性的失誤，教師假如公開承認：“同學們，方才我們有個問題漏掉了這樣的處理是不恰當?shù)摹Ｓ捎诒緛磉@個失誤并沒有引起課堂程序的中斷，它的出現(xiàn)完全可以靠教師的機靈去彌補。假如教師公開承認錯誤，反而破壞了課堂正常授課程序。當然，不是說，對這類失誤，教師可以不管不問。這個時候，教師需要

43、的是因勢利導，隨機應變。譬如本例中，對于遺漏的知識點，教師發(fā)覺以后，可以把它撿回來。這就需要老師動動腦筋，想想如何過渡到漏掉的知識點，在哪個地方插入等等。這樣的處理，既做到了有錯必改，又不影響課堂教學，我稱為瞞天過海。 總之，對于教學中出現(xiàn)的小細節(jié)性失誤，教師務必冷靜面對，區(qū)別處理，既要有錯必改，又要深刻反思，找出理由，避免再次失誤。 一年級數(shù)學教學反思7 興趣是學生最好的老師，是學好數(shù)學的最好方法。學生假如對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生猛烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，就會樂意學習數(shù)學了。我有這樣幾點體會： 一、在教學中可以創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學

44、習數(shù)學。 好玩兒的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的緊湊聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣。在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數(shù)學。例如：教6的組成時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示水果（蘋果和梨），問：同學們，這是什么？熱愛吃嗎？最熱愛吃什么？請熱愛吃蘋果的同學站在左邊，熱愛吃梨的同學站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。 二、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數(shù)學。 游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以培養(yǎng)學生的思維才能。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據(jù)學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中

45、得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復舉行幾次，學生就在“猜中把握了7的組成，加深了對數(shù)的認識，為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。 三、在比賽中增長學生的學習信心，培養(yǎng)學生的競爭意識。 學生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學生創(chuàng)造機遇讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信心，加強勇氣。如：在復習口算教學時，舉行“奪紅旗比賽，先把學生分成兩組，比賽口算，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。 總之，為了培養(yǎng)小學生的學習興趣，教師要根據(jù)小學生的年齡和心理特征，多創(chuàng)設他們樂學、愿學、善學的情

46、景，調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性。久而久之，既激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣，又培養(yǎng)了小學生解決問題的才能。我們何樂而不為呢？ 一年級數(shù)學教學反思8 我執(zhí)教的一起做游戲玩一玩一課是一節(jié)綜合實踐課，是在學生已經(jīng)把握了數(shù)的大小對比、10以內(nèi)數(shù)的加法計算等知識的根基上舉行的。本節(jié)課的教學內(nèi)容借助撲克牌來玩較繁雜的數(shù)學游戲，引導學生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規(guī)矩；在游戲難度的提醒推進中對可能出現(xiàn)的問題舉行思考、判斷；在發(fā)覺問題、解決問題的過程中不斷摸索、思考、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學要不斷開拓學生的探究才能，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生在游戲中與他人和諧相處的才能。通過教學實踐，我對這

47、節(jié)課的認識更加深入，對教學活動設計及實施做以下反思。 1、基于學生實際，適度調(diào)整教學內(nèi)容安排。 首先，學生在學前就玩過好多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學中也采用了玩撲克牌來穩(wěn)定計算的方法。再次，在以前的課堂教學中還利用撲克牌讓學生玩過比大小、對口令等相關游戲。所以學生對撲克牌并不陌生，可以說是很熟悉的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來表達數(shù)學內(nèi)容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開頭去安排認一認的環(huán)節(jié)。 2、符合學生認知，將游戲規(guī)矩分解浮現(xiàn)。 這節(jié)課讓我思考的是：如何讓學生在游戲中體會數(shù)學存在的價值，借助于學到的數(shù)學知識（10以內(nèi)加減法）來提取有益的數(shù)學信息，開展一系列數(shù)學游戲活動

48、。既然是游戲，我們就應明了游戲規(guī)矩。對于一年級小學生來說，能讀懂規(guī)矩、理解規(guī)矩，并將規(guī)矩還原到游戲之中，卻有著著實不小的困難。十分是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)矩，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應用數(shù)學信息來解決游戲問題，是邊遵守著規(guī)矩，邊計算著牌面上的點數(shù)之和，還要想著獲勝的策略。游戲中表達出學生邊思考邊玩，邊對比，邊推測，是一種多元的、綜合的思維才能的表達，玩的十分不簡單。 為了幫忙學生更好地理解、把握規(guī)矩，我在教學設計時采取了分層、分梯次解讀游戲規(guī)矩的方式。以規(guī)矩為主線貫穿了7次游戲活動。引導學生在一次次提升游戲難度的活動中，體會到游戲規(guī)矩的必要性，體會到之所以不斷地補充完善游戲規(guī)矩，是

49、游戲趨于合理公允的目的。通過對每一條規(guī)矩的“嘗試分析再游戲的操作活動，使學生真正明白了形成規(guī)矩的游戲才公允、好玩。也促使學生們在玩的過程中，通過思考、猜想、判斷，來體驗數(shù)學真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培養(yǎng)了學生們的組織才能及語言表達才能。 本節(jié)課的游戲一個接一個，學生的思維活動也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正由于有了孩子們布滿靈性而聰慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節(jié)課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學生真正的理解有聰慧的去玩游戲，才會讓學生感受

50、到游戲是好玩的，學生才能發(fā)覺在游戲中思考的重要性，才會真正體會數(shù)學的意義與價值。 3、結合學生特點，加強小組合作指導。 一年級的孩子愛表現(xiàn)，往往對比自我。他們有了收獲會急于與人共享，但又不擅長傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學具，不擅長邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學中的一個難點。所以在四人游戲之前，我十分設計了小組成員編號、分工、明確活動中任務這樣一個環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務時，不僅僅說了職責、提了要求，甚至細化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開頭就給孩子們一個活動有“法可依的支持；活動有“章可循的指導；活動有“序推進的力氣。讓他們明白小組活動的流程順序，知道小

51、組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學會如何舉行活動。 當然操縱課堂不是這節(jié)課才開頭的，是從平日就開頭對孩子們舉行要求和培養(yǎng)的。從我接這個班起，根據(jù)每節(jié)課的學習，由始至終都要做的一件事情，到這節(jié)游戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩(wěn)定自己的情緒。我們平日不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實是表達了教師平日對孩子的調(diào)控才能。 這節(jié)課的教學并非十全十美，我認為自己在活動課的時間調(diào)控和把握上還有進一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中表達著數(shù)學知識，游戲的舉行也依靠于數(shù)學知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數(shù)學這個問題上的研討力度還應更深入些。結果，如

52、何給一年級孩子上好數(shù)學游戲活動課也是值得我進一步探究的課題。 一年級數(shù)學教學反思9 一、尊重學生新課程標準最大的特點是突出學生的主體地位，因此，上好一堂數(shù)學課的立足點應是尊重、關心、理解、信任學生，努力創(chuàng)設平等、民主、和諧的氣氛，給學生樂趣無限的“數(shù)學環(huán)境，同時尊重學生應是建立在如何讓學生在數(shù)學上有所發(fā)展根基上的?，F(xiàn)在對比流行“賞識教導，不管學生在課堂上表現(xiàn)怎樣，老師一律以“輕柔細語正面語言來評價他，甚至有過這樣的報道：學生解錯了題目，老師不應打錯號，理由是應維護學生的自尊心，避免刺激學生。同時還應表揚他，認為他有上臺解題的勇氣。殊不知這樣“尊重學生恰恰是不尊重學生，現(xiàn)實生活有明媚陽光，也有狂

53、風暴雨，人生不成能一帆風順的。適當?shù)摹按煺劢虒∏∈墙窈笊鐣娏腋偁幩匦璧摹?二、尊重知識數(shù)學教學首要任務是傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，沒有知識的教學就是有最綺麗的教學手段和方法，都是空洞而盲目的?，F(xiàn)在一些課堂上流行小組合作、生生交流。課堂上說話聲、說笑聲、多媒體音樂聲，甚至是不要紀律的走動聲，越喧嚷越好。殊不知數(shù)學課是一門嚴肅的科學課，不是情感交流課，更不是游戲課、活動課。數(shù)學課堂應是以是否落實系統(tǒng)的數(shù)學知識，是否培養(yǎng)學生數(shù)學修養(yǎng)為唯一目標的。一堂成功的數(shù)學課應當讓數(shù)學知識本身的魅力來吸引學生，讓學生充分領會到數(shù)學固有的挑戰(zhàn)性。 三、尊重規(guī)律尊重規(guī)律，我們首先應尊重知識的內(nèi)在規(guī)律結構

54、規(guī)律。數(shù)學知識本身就是隨著社會、科技的進步而發(fā)展的，一般不具有騰躍性。我們對教材的處理、課堂教學的設計也應如此。其次，我們要尊重學生的心理認知規(guī)律，數(shù)學學習應建立在學生已有的知識水平和心理認知規(guī)律根基上的，假如學生的心理規(guī)律沒有發(fā)展到某個程度，就不要拔苗助長。任何事物總是依照其客觀規(guī)律發(fā)展的，課堂教學也是如此，既不能好高騖遠，也不能急功近利。 四、尊重自己教師是教材的使用者、開發(fā)者，是教學工作的實施者、摸索者和創(chuàng)造者。長期教學閱歷累積到一定程度后，應自然升華形成別具一格、具有顯明個人特色的教學風格。教學特性應當是每位教師的終身追求，是教學的高境界，不要輕易受一些“時尚理論的左右，應有自己明辨是

55、非、虛心吸取的才能。很難想象，沒有特性魅力的教師能培養(yǎng)出富有特性創(chuàng)造力的學生。新課程標準與理念具有科學性、先進性的一面，同時也存在有待于進一步檢驗的一面，舊教材、原有教導理念也有其值得發(fā)揚光大的一面?！胺ㄓ锌刹珊握摉|西，理所當明何分新舊。課堂教學應尊重我們教師自己的判斷，從而舉行明確與正確的分析與實施。數(shù)學教學藝術應當在課堂實踐中逐步完善與發(fā)展的，實踐是檢驗真理的唯一標準，新課程標準與理念也是如此。 一年級數(shù)學教學反思10 設計意圖： 在日常生活中，為了讓家長了解幼兒中班數(shù)學活動的教授方法與孩子的學習表現(xiàn)，為家長在家里教數(shù)學提供依據(jù)，根據(jù)班級數(shù)學活動的課程進度選擇了這個活動。讓孩子“能從生活和

56、游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和好玩兒以及中班幼兒的年齡特點，讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地把握序數(shù)的念。特設計了這次數(shù)學活動。俗話說：“玩是幼兒的天性。在心理學上，這正是幼兒的一個正常年齡特點。十分是對于數(shù)學，假若一味的乏味，只會讓幼兒喪失學習的興趣與各方面的才能。中班的孩子也逐漸開頭變得越來越活潑、好動，因此，我結合了幼兒生理、心理的特點，通過數(shù)字、數(shù)點及各數(shù)量的關系等，讓幼兒在“玩中學、學中樂。 活動目標： 1、按數(shù)取物，進一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少。 2、將一致種類的物體分類擺放。 活動準備： 1、幼兒操作材料，水彩筆。 2、材料袋：二種不同顏色、花瓣數(shù)、大小不同的花的

57、卡片。 3、神秘箱，19的數(shù)字卡片。 活動過程： 根據(jù)要求摸花，能按數(shù)取物，進一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少 1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請個別幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片摸出相應數(shù)量的花朵圖片，并數(shù)一數(shù)摸得是否正確。如，摸3朵、4朵、5朵。 2、這些花都一樣嗎？什么地方不同？你能把一樣的花放在一起嗎？數(shù)數(shù)每種花各有多少朵。 給花兒分類，將一致種類的物體分類擺放 1、引導幼兒將花朵分類。 2、同伴之間交流分類的標準，說說自己把什么樣的花放在了一起。 3、幫忙幼兒明確：按不同的標準，就有不同的擺法。如，有的按顏色分，有的按花瓣數(shù)分。 各色各樣的花 1、出示操作材料各色各樣的花，引導幼兒數(shù)一數(shù)有幾朵花。

58、 師：請你把一致的花圈起來，數(shù)一數(shù)有幾朵，然后和圓盤中的一樣數(shù)量的數(shù)字或點子連線。 2、引導幼兒按花的數(shù)量，畫出相應數(shù)量的圓點，或貼上數(shù)字粘紙。 3、引導幼兒認識概括物體、圓點與抽象數(shù)字之間的對應關系，知道它們能表示同樣的數(shù)量。 活動終止 收取活動材料，并逐一檢查批改。 教學反思 數(shù)的組成是數(shù)概念教導內(nèi)容中的一個重要組成部分。整個活動表達了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數(shù)幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現(xiàn)了一些缺乏的地方。教師在前面展示圖片的時候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒有即時發(fā)覺這個問題，假如教師改變提問策略站在左邊提問后立刻又站到右邊提問照

59、料到幼兒全體那樣活動效果就更好一些。 小溫馨提醒：數(shù)學源于生活實踐也應用于生活實踐，只有應用于生活的數(shù)學教導內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學思維去觀測、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心，形成勇于摸索、勇于創(chuàng)新的科學精神。 一年級數(shù)學教學反思11 結合本課的教學內(nèi)容，我設計了學生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開頭，就通過教師的語言渲染，創(chuàng)設了一個輕松高興的學習環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學內(nèi)容的浮現(xiàn)方式舉行有目的加以引導觀測，從養(yǎng)殖場主題圖中所提供信息，滿意教學的實際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。布滿童趣的內(nèi)容，引起學生的高

60、度感知，數(shù)一數(shù)誰多誰少，教給學生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些，少一些是學生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學生有一定的知識根基，課上應放手讓不同的學生說，讓學生有不同的說法，教師只需適當引導。新內(nèi)容“少得多的獲得，是在對前一部分知識的應用中透露的。在完成練習的過程中，讓學生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選76人而選12人呢？學生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學課同樣肩負思想教導的任務，教師的適時一問，教導學生尊敬老人，禮貌待人，思想教導的滲透合情合理?？菰锏臄?shù)字形