小學教育教學知識與能力模擬89

1、模擬小學教育教學知識與能力模擬89單項選擇題第1題：教師的批評或不贊成，與學生的成績之間存在著（）。A.負相關B.正相關C.沒有關系D.若有若無參考答案：A教師對學生的批評越多，學生學習越被動，成績越差。第2題：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學性和教育性相結合的原則參考答案：C“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是啟發(fā)性原則第3題：教育改革的核心是（）。A.內容改革B.課程改革C.方法改革D.途徑改革參考答案：B課程改革是教育改革的核心。第4題：人身心發(fā)展的源泉與動力是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育

2、活動D.個體主觀能動性參考答案：D人身心發(fā)展的源泉與動力是個體主觀能動性。第5題：教師法規(guī)定的教師考核內容為“政治思想、業(yè)務水平、（）、工作成績”幾個方面。A.工作態(tài)度B.工作熱情C.工作效率D.工作質量參考答案：A教師考核內容包括：思想政治、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績，即德、能、勤、第6題：藝術表演能力、繪畫能力屬于（）。A.再造能力B.創(chuàng)造能力C. 一般能力D.特殊能力參考答案：D藝術表演能力、繪畫能力屬于特殊能力。第7題：學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內容在信念或 態(tài)度上表示正面肯定的情感教學目標是（）。A.接受B.反應C.形成價值觀念D.組織價值觀念系統(tǒng) 參

3、考答案：C題干是對形成價值觀念的解釋。第8題：心智技能的執(zhí)行具有（）A.外顯性B.展開性C.內潛性D.客觀性參考答案：C心智技能的執(zhí)行是借助于內部言語在頭腦內部默默地進行的。第9題：對小學生而言，有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行（）。A.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記參考答案：A對小學生而言，為幫助其集中注意力于重點內容上， 并促進理解和記憶，對教材 中的重點部分應進行摘錄和劃線。第10題：耶克斯和多德森認為，當學習任務比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學 習動機應該是（）。A.高B.低C.較高D.較低參考答案：B耶克斯和多德森認

4、為，當學習任務比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學習動機應該是低。第11題：人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）。A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D.示范性特點參考答案：B人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有創(chuàng)造性特點。第12題：()不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.水平差異參考答案：D智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差 異等。水平差異屬于個體差異。第13題：根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與()。A.活動技能B.學習技能C. 一般技能D.心智技能參考答案：D一般情況

5、下，心理學家們按技能的性質和特點將其分為操作技能和心智技能。第14題：“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會”。這種課外活動的形式是( )。A.科技活動B.學科活動C.個人活動D.小組活動參考答案：D小組活動的特點是小型分散，便于開展多種多樣的活動。第15題：表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的道德發(fā)展階段是()。A.自我中心階段B.他律道德階段C.可逆性階段D.公正階段參考答案：B 此階段的兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約。第16題：問題情境就是（）。A.學生能否自己發(fā)現(xiàn)問題B.學生能否自己提出問題C.有讓學生既

6、感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問 題D.有問題擺在學生面前參考答案：C問題情境就是有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去 解決問題。第17題：根據(jù)遷移內容的不同，可將遷移分為（）。A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移參考答案：D遷移的內容有一般的也有具體的，據(jù)此可將遷移分為一般遷移與具體遷移。第18題：標志教育心理學成為一門獨立學科的教育家及其代表著作是（）。A.夸美紐斯及其大教學論B.斯金納及其程序教學C.布魯納及其教育過程D.桑代克及其教育心理學參考答案：D桑代克的教育心理學標志著教育心理學成為一門獨立學

7、科。第19題：專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以（）為中心，并有預見性A.學生B.教師C.教材D.教學思想?yún)⒖即鸢福篈專家型教師關注的是學生，所以他們的教學是以學生為中心的。第20題：我國小學課程的設計要適合小學兒童（）的特點。A.知識掌握B.能力培養(yǎng)C.品德養(yǎng)成D.身心發(fā)展參考答案：D課程要落實到學生身上，去影響學生，就必須符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點第21題：現(xiàn)代教育的特征是（）。A.生產知識教育B.科技教育C.人文教育D.共產主義思想教育參考答案：B由教育學理論可知，現(xiàn)代教育的特征是科技教育。第22題：維持和控制學生在校生活的基本條件是班集體的（）。A.正常秩序B.共同目標C.平等關系D

8、.嚴密的組織結構參考答案：A正常的秩序是維持和控制人們生活和工作的基本條件，學生同樣如此。第23題：為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應（）。A.從細節(jié)到整體B.從一般到個別，不斷分化C.從個別到一般D.沒關系參考答案：B為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應從一般到個別，不斷分化。第24題：關于智育，下列正確的說法是（）。A.智育就是對學生進行知識教育B.學生學習成績差與智力水平密切相關C.教師的主要任務是提高學生學習成績，發(fā)展學生的智力D.每個學生有各自的天賦和潛力，應該區(qū)別對待參考答案：D智育的主要任務是用系統(tǒng)的科學文化知識武裝學生，教給他們基本技能、技巧， 使他們具有運用知識的本領，

9、發(fā)展他們的智力。學生的學習成績差并不能說明該 生的智力水平差。第25題：教學認識的主體是（）。A.教師B.教學內容C.學生D.教材參考答案：C教學是促進學生的發(fā)展過程，所以教學認識的主體是學生。第26題：任務促成的紀律是以個人對任務的（）為前提的。A.圓滿完成B.充分理解C.細致分解D.高度概括參考答案：B無論是任務還是行為規(guī)范，要貫徹執(zhí)行必須要先進行充分的理解， 否則有可能發(fā) 生貫徹上的偏差。第27題：巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是（）。7A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠參考答案：C巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是狗。第28題：畫線是閱讀時常用的一種（）。A.精細加工策略B.

10、復述策略C.組織策略D.資源管理策略參考答案：B畫線是閱讀時常用的一種復述策略。第29題：應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種（）cA.復習策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認知策略參考答案：C形象聯(lián)想策略是指一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學習策略。第30題：學校德育是各個社會共有的教育活動，具有鮮明的（）。A.社會性B.穩(wěn)定性C.連續(xù)性D.共同性參考答案：A不同性質的社會對學生進行不同內容的德育，因此，學校德育具有社會性。簡答題第31題：簡述課堂氣氛的三種類型。參考答案：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。（1）積 極的課堂氣氛是恬靜與

11、活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一；（2）消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征；（3）對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛：學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。詳細解答: 第32題：心理輔導工作必須遵循的基本原則有哪些 ？參考答案：要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學生原則，預防與 發(fā)展相結合原則，尊重與理解學生原則，學生主體性原則，個別化對待原則，整 體性發(fā)展原則。詳細解答: 第33題：學習策略訓練應遵循哪些基本原則？參考答案：（1）主體性原則。指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充 分發(fā)揮；（2）內化性原則。指訓練學生不斷實踐各種學習策略，

12、逐步將其內化成 自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用；（3）特定性原則。指學習策略一定要適于學習目標和學生的類型；（4）生成性原則。指學生要利用學習策略 對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西；（5）有效的監(jiān)控。指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略，并能反思及描述自己對學習策略的運用過程； （6）個人自我效能感。指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己 使用策略的能力。詳細解答: 第34題：指導教學包括哪六項主要活動？（1）復習和檢查過去的學習；（2）呈現(xiàn)新材料；（3）提供有指導的練習；（4）提 供反饋和糾正；（5）提供獨立的練習；（6）每周或每月的復習。詳細解答：第

13、35題：教學中依次要完成的九大教學事項有哪些 ？（1）引起學生注意；（2）提示教學目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學內容； （5）提供學習指導；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予反饋；（8）評定學習結果；（9） 加強記憶與學習遷移。詳細解答：材料分析題第36題：閱讀下面材料，回答問題。一位專家到一所小學考查學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢 ？”沒有學生能 夠回答。這時，教師對專家說：“我確信他們是知道的?！庇谑墙處熛驅W生問 道：”地球的內核是什么樣的狀態(tài)？” “地球內核是火熱的熔巖！ ”同學們齊聲 回答。問題為什么原本

14、有意義的知識，學生只能如此死記硬背 ？請根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接 受學習理論對此現(xiàn)象進行分析。（1）奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學生的學習分 為機械學習和意義學習。（2）所謂意義學習，就是將符號所代表的新知識與學 習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句 或組合，則是一種死記硬背的機械學習。（3）意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。從客觀條件 來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的， 是在

15、其學習能力范圍之內的。一般說來，學生所學的教科書或教材，是人類認識 世界的概括，都是有邏輯意義的。從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必 須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構； 其次，學習者必須具有積極主動地將 符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性；最后，學習者必須積極主動地使這種更具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā) 生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。10意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。（4）從本案例來看， 材料本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件。 也就是說，學生沒有將新知 識與適當觀念聯(lián)系起來，

16、從而沒有使新知識獲得心理意義。 因此，教師在教學過 程中應當注意對學生意義學習能力的培養(yǎng)。詳細解答: 第37題：閱讀下面材料，回答問題。師：同學們，你們知道近幾年在美國發(fā)生了哪些大事嗎 ？（學生踴躍發(fā)言）。出示圖片：美國紐約世貿大廈。師：看看這幢樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？師：這幢樓有110層，曾經(jīng)是美國紐約最高的樓，但是由于恐怖分子的襲擊， 它已經(jīng)被夷為平地，全世界熱愛和平的人都感到氣憤。設想一下，假如你曾經(jīng) 站在這幢樓上往下看，會有什么感覺？生1:會很害怕。生2:會腿發(fā)軟。生3:那么高，我會覺得要掉下去一樣。師：你平常站在我們教學樓3樓或4樓走廊往下看，也會有這樣的感覺嗎？

17、生：不會。師：你知道為什么嗎？生：我們的教學樓矮，世貿大廈高。出示課題：高矮（我們今天就來學習有關高矮的知識）師：你們平時見過這樣比高矮的例子嗎 ？學生列舉出許多例子。教師放音樂，學生自由尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。問題請用所學的教學理論，分析該教師在課堂教學中應用了哪些教學方法？遵循了哪些教學原則？1）該教師應用的教學方法：講授法：以教師講解、引導為主；談話法： 教師通過設問，引導學生自己獲得知識。遵循的教學原則：直觀性原則：用事 例、實物講解；啟發(fā)性原則：啟發(fā)學生思考，調動學生學習積極性；科學性 與思考性結合的原則：用“ 911”事件教育學生熱愛和平；理論聯(lián)系實際原 則：讓學生聯(lián)系教學樓，在教室里找證據(jù)等生活實際來學習。詳細解答：教學設計題第38題： 材料一11長 城遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿 (wm)蜒(y盤旋。從東頭的 山海關到西頭的嘉(ji 峪(y U關，全長有六千多千米。稱之為萬里長城，真是 名副其實。從北京出發(fā)，不過幾十千米就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺 上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平 整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛(du。子，垛上有方形的臉(li B)望口和射口，供噴望和射擊用。城墻頂上