一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思 一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼囊荒昙?jí)語文下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思1 這課堂逾越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給同學(xué)的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不相信課堂因同學(xué)而精彩，同學(xué)因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中擅長(zhǎng)捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外

2、開放，有如下閃光點(diǎn)： 、為同學(xué)搭建了口語交際的平臺(tái)： 新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用生動(dòng)的形式組織教學(xué)特級(jí)教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動(dòng)。說“見聞?wù)f“鞋子演“鞋子這個(gè)過程，無不給同學(xué)搭建了一個(gè)能進(jìn)行口語交際活動(dòng)的平臺(tái)。在扮演中很自然地提高了同學(xué)口語交際能力，是十分可喜的！ 、在情感體驗(yàn)中提升同學(xué)的朗讀能力： 閱讀是同學(xué)特性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣

3、的公開課教案，讓同學(xué)在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。 一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。 2、初步了解多義詞。 3、積累詞語。 4、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和口語表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。 2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 自己小結(jié)識(shí)字方法。 課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生自制識(shí)字課本（可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫出來）。 2、教學(xué)課件。 3、識(shí)字“蘋果樹。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn) 1、同學(xué)們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成

4、第一題：我的發(fā)現(xiàn) （1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片） （2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配） 學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。 學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。 學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。 （3）他們說得十分好（獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生“大眼睛的圖片），請(qǐng)大家讀一讀，記一記。 （4）再用上你們的大眼睛看看其次組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？ 學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。 學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。 學(xué)生C：這些字的讀音也有些一

5、致。 （5）你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“大眼睛圖片）請(qǐng)大家讀一讀，記一記。 （6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語。 （7）小結(jié)：聰明的同學(xué)們，說一說你們記字的方法。 學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的 學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。 教師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，大量漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說明） 2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。 （1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。 張貼一張畫東張西望 開張張爺爺張開嘴巴 （2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么機(jī)要嗎？誰說一說。（待

6、學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可） （3）還能說出帶有“張字的詞語嗎？指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。 其次課時(shí) 帶領(lǐng)學(xué)生去積累 一、我會(huì)讀 1、出示一棵“蘋果樹，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果（“蘋果上寫了“我會(huì)讀中的詞語）。 2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪番讀“我會(huì)讀中的生字，相互改正讀音。 3、各個(gè)小組采用輪番的方式（開火車一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的“蘋果多。 二、讀讀背背 1、小組學(xué)習(xí)。 a、四組小組一起讀小詩鞋，相互改正讀音。 b、說一說這首詩說了什么意思。 c、表情朗讀這首詩（可加動(dòng)作） 2、指名朗讀鞋，同學(xué)評(píng)議。 3、自由背誦小詩鞋。 4、全班配樂背誦。 第三課時(shí) 口語交際：我該怎么辦

7、一、口語交際。 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。 同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩的課文，大量小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會(huì)有什么煩心事呢？ 2、揭開謎底，引出交際話題。 （1）教師讀這封信，揭開煩心事畢竟是什么？ （2）尋覓有類似苦惱的同學(xué)。 （3）透露交際話題：出主意，想方法。 3、引導(dǎo)交際主題，開展探討交流。 （1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)？ （2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？ （3）想方法：在什么狀況下，怎樣做？ 4、分角色表演，評(píng)價(jià)鼓舞。 （1）小組內(nèi)

8、分角色練習(xí)。 （2）選出代表上臺(tái)表演，評(píng)價(jià)鼓舞。 二、識(shí)字交流，擂臺(tái)賽。 1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進(jìn)行識(shí)字賽。評(píng)比一名在看電視時(shí)認(rèn)識(shí)漢字最多的同學(xué)。 2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出其次期擂主。頒發(fā)小博士帽。 3、布置下一期擂臺(tái)賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標(biāo)最多。 教學(xué)反思： 語文園地二包括口語交際和習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準(zhǔn)備，今天我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會(huì)的形式開展了此活動(dòng)，由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費(fèi)時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)遇，也為了使學(xué)習(xí)過程不因時(shí)間短促而受到影響，我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范

9、講故事，王祥光講了個(gè)董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有看法的可以提也可以補(bǔ)充。然后分成十二個(gè)小組，每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽并補(bǔ)充，講完后每個(gè)同學(xué)都說說自已聽故事后的感受。學(xué)生們開始講了，我在每組輪番進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個(gè)表情等，結(jié)果要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。 在評(píng)比時(shí)各小組都能客觀公正，只有一個(gè)小組成員相互對(duì)立，選優(yōu)秀時(shí)看法各不一致也不能統(tǒng)一，選出以后當(dāng)我在全班進(jìn)行頒獎(jiǎng)時(shí)有同學(xué)又開始反對(duì)，這時(shí)我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評(píng)獎(jiǎng)資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語。其次節(jié)學(xué)生說一個(gè)身邊的人的故事，不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中

10、的人物，我想假如先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì)更好。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)句式的不同等學(xué)生把握得較好。 一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思3 “識(shí)字加油站編排了6個(gè)數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連，選取了一部分字母，大、小寫字母對(duì)照，復(fù)習(xí)穩(wěn)定語文園地一學(xué)過的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想，歸類出示帶有“日和“寸兩個(gè)部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有一致的部件，同一個(gè)部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān)，滲透了“形旁表義的規(guī)律?！罢故九_(tái)

11、出示了十個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識(shí)字。“日積月累編排的是古詩春曉，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀編排的是一篇散文陽光，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。 一、教學(xué)效果 理解量詞，并正確使用量詞。“識(shí)字加油站這個(gè)版塊浮現(xiàn)了6個(gè)詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn)。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式，加以識(shí)記穩(wěn)定。 “字詞句運(yùn)用這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫字母，并將大小寫字母一一配對(duì)。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識(shí)記。 “展示臺(tái)版塊中展示了生活中自主識(shí)字的成果，激發(fā)了自主識(shí)字的興趣。 “日積月累能夠讓學(xué)生

12、借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清早的漂亮春光。 二、成功之處 語文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)對(duì)比多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，探討自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。 課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更穩(wěn)固的把握知識(shí)點(diǎn)，語文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。 三、不足之處 1.本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識(shí)的字。展示交流時(shí)，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)遇展示。 2.“和大人一起讀環(huán)節(jié)，只是布置

13、課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起讀。而作業(yè)效果并不夢(mèng)想。 四、提升措施 1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認(rèn)識(shí)的字，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解學(xué)生課外自主識(shí)字的狀況。 2.大人和孩子一起讀文章時(shí)，可以展開一場(chǎng)朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進(jìn)了我的家，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。 一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思4 這個(gè)單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個(gè)識(shí)字單元。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能

14、地多識(shí)字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)他們大膽地識(shí)字，在好玩兒的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子喧嚷起來。語文園地二通過各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對(duì)應(yīng)。初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。一起朗讀陽光這個(gè)小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和寶貴。 一、教學(xué)效果： 對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，如觀測(cè)偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方

15、法識(shí)字，達(dá)到穩(wěn)定識(shí)字方法的目的。結(jié)果，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中擅長(zhǎng)捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放。 二、成功之處： 1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用生動(dòng)的形式組織教學(xué)特級(jí)教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動(dòng)。 2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。 三、不足之處： 隨著新課程的開展，要求一年級(jí)同學(xué)把握的識(shí)字量大大增加，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識(shí)字，是有效的識(shí)字途徑。 四、提升措施： 語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，