練習使用顯微鏡

1、練習使用顯微鏡 采用課前演練+課堂學習與練習模式 大埔華僑第二中學 連東勝練習使用顯微鏡1.教材分析1.1本課在教材的地位和作用本課屬于新課標十大主題中第二大主題生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。在學習過程中，因為重點是讓學生學會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。1.2教學目標通過本節(jié)內容的學習，學生

2、自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導學生形成一定的情感價值觀。知識目標：了解顯微鏡的構造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。能力目標：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現問題，并嘗試解決問題；通過小組探究合作培養(yǎng)學生與人合作的能力；通過交流討論培養(yǎng)學生的評價能力和語言表達能力。情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣以及養(yǎng)成科學實驗的良好習慣，初步形成實事求是的科學態(tài)度。1.3教學重點、難點的分析：教學重點顯微鏡的使用方法。教學難點規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

3、2.教學策略作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非?；A和重要的一節(jié)內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也不符合新課程改革中培養(yǎng)學生自主探究能力的理念。結合我校學生生源較好的特點，我把本節(jié)課設計成自學+課前演練+探究課，給學生創(chuàng)設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生

4、通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力。3.課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查；三種標本（寫有“上”字的玻片、有數字的透明紙、有數字的不透明紙），擦鏡紙，紗布，顯微鏡課件。學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。4.教法：自學、課前演練+課堂學習與練習的教學模式。5.教學過程（一）導入：出示一張腐爛發(fā)霉的橘子。思考得出，要了解微小生物，必須借哪種工具才能清晰的看到微生物的真正面目？指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本

5、單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。要了解細胞必須借助顯微鏡，本節(jié)課我們了解顯微鏡的構造和練習使用顯微鏡。（二）認識材料和用具：引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、載玻片、擦鏡紙等。(三)取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。（四）顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（五）顯微鏡的使用教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。結構熟悉了，功能了解了，有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。根據書中內容動手操作，在此過程中，教師巡視，檢查，糾正錯誤。在記憶顯微鏡操作步驟時，老師總結使用顯微鏡的順口溜，方便學生記憶。一取二放，三安裝。四轉低倍，五對光。六上玻片，七下降。八升鏡筒，細觀賞。九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒。課前演練：讓學生借助網絡在網上進行模擬操作 課堂練習： 課后反思：通過學生課前演練+課堂學習與練習的學習模式，教學效果明顯提高，學生能較快掌握顯微鏡的使用方法，