《滴水穿石的啟示》教學(xué)課堂實(shí)錄

1、第 頁滴水穿石的啟示教學(xué)課堂實(shí)錄生：我的抱負(fù)是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。生：我的抱負(fù)是成為一名醫(yī)生，為全部的人根除疾病的痛楚。生：我的抱負(fù)是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美妙的事物。師：同學(xué)的抱負(fù)真?zhèn)ゴ?，出示圖片，今日老師就送給大家一把能打開抱負(fù)之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對(duì)它了解多少？反思：這是導(dǎo)入部分，讓同學(xué)用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱谋ж?fù)，一下了激起了同學(xué)對(duì)話的愛好，而抱負(fù)正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。生：這是一塊非常的石頭。生：這是書上的.一幅圖生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊

2、狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。問：認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地品嘗，告知同學(xué)們，這塊石頭有什么別出心裁？生：這塊石頭狀如臥兔生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。師：你將來肯定能做一位超卓的領(lǐng)導(dǎo)，由于你從小就學(xué)會(huì)在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行思索，你看你的回答多完整。眾笑反思：文本在對(duì)話中的角色是什么，我認(rèn)為在同學(xué)思維受阻，發(fā)言沒有深度時(shí)借助規(guī)范的文本語言肯定能幫同學(xué)打開思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地表達(dá)了這一點(diǎn)。師：哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？同學(xué)齊答：小水滴師：驚異，小水滴能量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢？老師不信，除

3、非你們能在書上找到內(nèi)容告知我這位大力士就是小水滴？生：默讀課文，提示不動(dòng)筆墨不讀書。生：回答老師相機(jī)出示1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，究竟滴穿了著這塊石頭，成為今日太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、水滴的能量是不足掛齒的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。師：你們的回答，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對(duì)“接連不斷、日雕月琢”這兩個(gè)詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有能量，要通過你的朗讀讓老師堅(jiān)信“大力士”就是小水滴。生：各自練讀課文。師：指名讀課文，余生評(píng)價(jià)。同學(xué)1：剛才他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“究竟”一詞，表達(dá)了小水滴的精神。同學(xué)2：我預(yù)備突出“目標(biāo)專一、持之以恒”由于這兩個(gè)詞最能表達(dá)讀師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎？生：石頭上的故事生：小水滴生：水滴的能量生：滴水穿石師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今日我們就先用：滴水穿石吧，板書生：一齊和老師書空這四個(gè)字。反思：新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的探究愛好。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師有意裝傻，提出與書上相反的觀點(diǎn)，讓同學(xué)再讀文本，用文本上知識(shí)來訂正老師的認(rèn)識(shí)。同學(xué)