物理小組合作建設(shè)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè) 李端云 學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。在新課程理念下，“合作學(xué)習(xí)”作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，作為課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。然而，如何有效地組織學(xué)生開展課堂合作學(xué)習(xí)依然是目前教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。目前，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多采用這樣的模式：老師提一個(gè)問(wèn)題，沒人回答分組討論，熱鬧幾分鐘指名回答，至于這個(gè)答案是討論前的個(gè)人答案，還是討論后的集體答案，我們就不得而知了?？偟母杏X是，好似分組合作只是成為新課改的一種

2、標(biāo)簽，用了它，我們就改變了學(xué)習(xí)方式；沒用它，我們就沒改變學(xué)習(xí)方式。這么說(shuō)來(lái)，合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程存在誤區(qū)不是個(gè)別現(xiàn)象。那么誤區(qū) 在哪里？通過(guò)大量的課堂觀察、調(diào)查，筆者認(rèn)為，主要是在合作學(xué)習(xí)小組的的建設(shè)和指導(dǎo)方面不夠到位。那么，如何建設(shè)一個(gè)務(wù)實(shí)、高效的學(xué)習(xí)小組呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：一、合理分配小組成員 要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組46人為

3、宜。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。 二、明確小組成員責(zé)任 建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任。如果是4人小組，一般設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名發(fā)言人，一名檢查員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快；發(fā)言人主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時(shí)向老師匯報(bào)。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

4、懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可采用輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。其中，小組長(zhǎng)的培養(yǎng)特別關(guān)鍵。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此小組長(zhǎng)作用發(fā)揮如何，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。 三、做好合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)工作 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生

5、做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說(shuō)，強(qiáng)者補(bǔ)充。二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) 并不是每一個(gè)問(wèn)題都需要合作，教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與

6、研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問(wèn)題有不同見解、意見產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高的目的。（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。 五、正確進(jìn)行合作小組評(píng)價(jià) 強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過(guò)渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳