一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思 作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思，歡迎大家共享。 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思1 這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。 “語(yǔ)文園地除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，穩(wěn)定以外，更重視在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

2、樂(lè)園呢？ 一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀測(cè)和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有聰慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱心，輕松完成了穩(wěn)定識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。 二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展 教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)，“比比寫(xiě)寫(xiě)，“讀讀說(shuō)說(shuō)等訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上

3、認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫(xiě)寫(xiě)的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒(méi)有這樣的字兄弟？這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。 語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思2 新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師屢屢利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的聰慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、小組中暢所欲言，盡情地呈現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思3 語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站以字族文識(shí)字形式浮現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的好玩兒。 “我的發(fā)現(xiàn)是三組根據(jù)偏旁歸類(lèi)的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提醒：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。讓學(xué)生在偏旁歸類(lèi)的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類(lèi)的內(nèi)容。 “字詞句運(yùn)用有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“選一選，填一填，要求學(xué)生能分辯形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。

5、其次項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)穩(wěn)定用音序查字法查字典。 “日積月累安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特別的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、好玩兒。 “和大人一起讀安排的是伊索寓言中的經(jīng)典故事狐貍和烏鴉，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。 一、教學(xué)效果 1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法，認(rèn)識(shí)“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮8個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)“飽、泡、炮時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包這

6、個(gè)部件的字，也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 2、“我的發(fā)現(xiàn)版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表，說(shuō)出一組同偏旁的字，如，蟲(chóng)字旁的字、月字旁的字，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 3、“字詞句運(yùn)用能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢(xún)生字。 4、“日積月累熟讀成誦，初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是由兩部分組成的固定語(yǔ)句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，尋常只說(shuō)前一部分，后一部分不言而喻。

7、適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ)，在課堂上交流。 5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，共享閱讀的收獲，感受出共讀的樂(lè)趣。 二、成功之處 1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的小青蛙和猜字謎中的其次則，都是關(guān)于“青的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。 2、歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見(jiàn)到，本來(lái)就對(duì)此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感知大意，初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式。 三、不足之處 “字詞句運(yùn)用版塊中，只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚€(gè)字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色

8、的青色的“青；“清泉與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清。在教室門(mén)口的“在表示在哪里，與“再見(jiàn)的“再是不同的。也沒(méi)有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請(qǐng)、情“巴、把“做、作。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。 四、提升措施 1、本次語(yǔ)文園地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站和“我的發(fā)現(xiàn)都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：一致的部件“包加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音對(duì)比接近，說(shuō)明“包有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)一致偏旁的形聲字，往往指的是同類(lèi)的內(nèi)容。 2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教

9、學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容，適當(dāng)拓展。如“識(shí)字加油站只列舉了“包這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲(chóng)字旁的字，本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛，幫助學(xué)生舉一反三，加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思4 在課堂教學(xué)中，教師的贊揚(yáng)、鼓舞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)孩子們有奇妙的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。在教與學(xué)的過(guò)程中教師能引進(jìn)積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)使學(xué)生享受到

10、成功的滿足感，加強(qiáng)了自信心。 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思5 語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。 一、教學(xué)效果： 語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。 “識(shí)字加油站以字族文識(shí)字形式浮現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的好玩兒。 “我的發(fā)現(xiàn)是三組根據(jù)偏旁歸類(lèi)的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提醒：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。讓學(xué)生在偏旁歸類(lèi)的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類(lèi)的內(nèi)容。 “字詞句運(yùn)用有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“選一選，填一填，要求學(xué)生能分辯形近字和同音字，并能在

11、具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。其次項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)穩(wěn)定用音序查字法查字典。 “日積月累安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特別的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、好玩兒。 “和大人一起讀安排的是伊索寓言中的經(jīng)典故事狐貍和烏鴉，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。 二、成功之處： 激勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。 組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)格外活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做

12、好記錄。）激勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國(guó)中與謎語(yǔ)主子進(jìn)行口語(yǔ)交際。 甲：“說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？ 乙念出自己的謎語(yǔ)。 甲猜謎語(yǔ)。 乙方確認(rèn)。 裁判記錄。 教師組織繼續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)王國(guó)真喧嚷，猜謎高手真不少！別慌張，闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不簡(jiǎn)單。激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶輔放三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，如觀測(cè)偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到穩(wěn)定識(shí)字方法的目的。結(jié)果，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 三、不足之處： 由于時(shí)間限制，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識(shí)系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。 四、提升措施： 1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字，緊扣新課標(biāo)的要求，表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 2、幫助學(xué)生透露規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生