信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上（重組單元三）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上（重組單元三）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)三年級(jí)第一學(xué)期湘美版“造型 表現(xiàn)” 領(lǐng)域單 元 組織方式 自 然 單 元 重 組 單 元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1線的表現(xiàn)力第一、第二課時(shí)線的表現(xiàn)力 學(xué)習(xí)用線條描繪事物2新發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)用線條描繪蔬果剖面3有趣的圖形有趣的圖形學(xué)習(xí)用線條概括事物4線描外形第一、第二課時(shí)線描外形線條描繪外輪廓二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版)中屬于“造型 表現(xiàn)” 學(xué)

2、習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。結(jié)合大自然中的環(huán)境欣賞、理解用線條描繪事物與實(shí)際生活、傳統(tǒng)文 化之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)了解線條的造型、性質(zhì)、本質(zhì)特征等基礎(chǔ)知識(shí)，有目的地學(xué)習(xí)使用 各種工具，通過(guò)觀察、繪畫等方法用線條表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象， 大膽表現(xiàn)自己。以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版) 中相關(guān)內(nèi)容：(1) 課程基本理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的 興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。線的表現(xiàn)力等美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。3(2) 課程設(shè)計(jì)思路：四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，

3、又互 相交融、緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。(3) 課程目標(biāo)中關(guān)于 “造型 表現(xiàn)” 領(lǐng)域分目標(biāo)的內(nèi)容描述。(4) 課程內(nèi)容中第二學(xué)段關(guān)于“造型 表現(xiàn)” 領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評(píng) 價(jià)要點(diǎn)的內(nèi)容描述。)(二) 單元內(nèi)容本單元選自義務(wù)教育教科書美術(shù)(湖南美術(shù)出版社) 三年級(jí)上冊(cè)“造型 表現(xiàn)” 領(lǐng)域中的第 5 課線的表現(xiàn)力、第 6 課新發(fā)現(xiàn)、第 7 課有趣的圖形、第 8 課線 描外形。在本單元的教學(xué)中，根據(jù)表現(xiàn)技法的難易程度來(lái)設(shè)置，使學(xué)生從易到難，對(duì) 于美術(shù)表現(xiàn)技法的掌握呈旋螺式的上升。線的表現(xiàn)力主要從大自然中觀察、探索不同的線條美，體會(huì)新石器彩陶的紋 樣美，學(xué)習(xí)線的組合裝飾，引導(dǎo)學(xué)生

4、用線傳情達(dá)意；新發(fā)現(xiàn) 旨在引導(dǎo)學(xué)生以一種新 的視角去觀察描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的線條，獲得一種新奇的感受；有趣的圖形則是在 感受中國(guó)文字博大精深的同時(shí)，學(xué)習(xí)用線條概括描繪和表達(dá)事物的方法：線描外形 更注重歸納輪廓線特征，大膽地運(yùn)用線條，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和大膽表現(xiàn)能力。通過(guò)對(duì)本單元用線條描繪事物的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽自由地表現(xiàn)自己，使學(xué)生始 終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。4三、教材分析線是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素，是本單元的核心概念，我們可以看到孩子不用教， 生來(lái)就會(huì)用線條繪畫，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線傳情達(dá)意呈現(xiàn)美感，是教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)美術(shù) 教育功能的關(guān)鍵。本單元教材內(nèi)容選取學(xué)生們比較熟悉的大自然環(huán)境、生活中

5、的蔬果、傳統(tǒng)象形文 字、生活用具等來(lái)探索線條的秘密，同時(shí)結(jié)合了本土資源教學(xué)， 以北照古陶為主線， 通過(guò)不同課時(shí)以線為主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握了不同事物的線描形態(tài)。線的表現(xiàn) 力從大自然出發(fā)，對(duì)不同類型的線條觀察、比較，體會(huì)線條不同的美感。欣賞并了 解北照古陶，感受古陶之美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，用線條組織花紋，進(jìn)行合理裝飾。新 發(fā)現(xiàn)一課，學(xué)生通過(guò)精心選取自己喜歡的蔬果，親手切開(kāi)，感受剖開(kāi)的蔬果帶來(lái)的 全新視覺(jué)體驗(yàn)，大膽地用線條記錄下蔬果切開(kāi)的結(jié)構(gòu)形態(tài)，更激起學(xué)生好奇心，與科 學(xué)相結(jié)合，觀察顯微鏡下的蔬果細(xì)胞形態(tài)。有趣的圖形將古老的中國(guó)漢字象形 文字收錄美術(shù)課堂，感受象形文字變化之美的同時(shí)，學(xué)習(xí)用最

6、簡(jiǎn)單的線條描繪客觀事 物的形狀。線描外形通過(guò)觀察生活中常用的器具，隨意地排放組合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 物體輪廓的魅力，探索線條組織的秘密，感受線排列組合產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律美感。本單元課時(shí)相輔相成，都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用線條描繪事物，各課時(shí)之間有鋪墊，有 提升。根據(jù)線的不同形態(tài)這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)圖片觀察，親身實(shí)踐，實(shí)物感受，小 組合作，手眼結(jié)合等方法，讓學(xué)生觀察線條，感知線條，理解線條，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生 活，善于觀察，用不同線條表現(xiàn)自己喜歡的事物和記錄生活的能力。5四、單元作業(yè)目標(biāo)目標(biāo)一線的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生去自然界中觀察，感受各種線條， 能自主畫一幅線條畫，畫出自己喜歡的大自然一角，其次 學(xué)會(huì)用不同組合形式的

7、線條描繪壇壇罐罐。目標(biāo)二對(duì)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察、描繪。師生一起切開(kāi)蔬果，去探 究它們剖面，感受物體。目標(biāo)三感受中國(guó)傳統(tǒng)字畫同源的魅力，感悟文字與圖形的關(guān)聯(lián)性， 選擇自己喜歡的一個(gè)事物，運(yùn)用概括、簡(jiǎn)練及形式美法則 畫一幅有趣的作品。目標(biāo)四透過(guò)表面觀察物體整個(gè)外輪廓特征，進(jìn)行整體形態(tài)的描繪。 選擇一組物體畫出它們的外輪廓并適當(dāng)添加內(nèi)部結(jié)構(gòu)。五、整體設(shè)計(jì)思路基于本單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，各課時(shí)的作業(yè)設(shè)定既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互 聯(lián)系，梯度推進(jìn)，整體分三個(gè)層次：第一層次：認(rèn)識(shí)了解讓學(xué)生憑感覺(jué)和自我經(jīng)驗(yàn)去了解線的性質(zhì)，進(jìn)行形態(tài)練 習(xí)，初步感知線的排列組合產(chǎn)生的畫面美感。第二層次：理解學(xué)會(huì)在感知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上

8、進(jìn)行提煉概括，用生動(dòng)豐富的線條 去發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)事物的特征，運(yùn)用線條的變化來(lái)加工圖形。第三層次：運(yùn)用塑造 自主運(yùn)用線條表現(xiàn)出物象的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，體現(xiàn)寫實(shí)美， 表達(dá)自己在觀察中體驗(yàn)到的不同感受。67六、課時(shí)作業(yè)6.1 第五課線的表現(xiàn)力第一課時(shí) 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：觀察感受自然界的形色美、節(jié)奏美、韻律美和線之美，認(rèn)識(shí)線條的特性。引 導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L畫的同時(shí)傾向于即興的線條排列與組織，為第二課時(shí)做鋪墊。作業(yè) 1 【課前感悟】1.課前學(xué)習(xí)任務(wù)單用不同種類的繪畫工具將自己找到的線條記錄下來(lái)，小組匯總資料。 2. 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、 自己描繪的方式，對(duì)線條有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。作業(yè) 2 【課中探索】作業(yè)內(nèi)容一填一填

9、，畫一畫。描述平平直直 (大海的水平線)彎曲、環(huán)繞 (海螺、貝殼)剛勁有力、堅(jiān)挺有力(大橋)繪線條8(1) 時(shí)間要求：2 分鐘。(2) 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)文字描述進(jìn)一步加深對(duì)線條特點(diǎn)的了解，學(xué)生通過(guò)小練習(xí)由淺入深，層層遞進(jìn)探索線條的魅力。作業(yè)內(nèi)容二線條組合變化練習(xí)：A.同一種線條不同的表現(xiàn)方法。B.不同線條的不同感覺(jué)。(1) 時(shí)間要求：3 分鐘(2) 設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條組織的秘密，感受線排列組合產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律美感。學(xué) 生認(rèn)識(shí)到線的粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短、疏密、組合的變化，感受多了，自主表現(xiàn)就會(huì)有所選擇。作業(yè) 3 【課時(shí)作業(yè)】1.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，課堂練習(xí)。(分層作業(yè) A、B 任選一項(xiàng))A.觀察任意一

10、種花草，試著用線條將它畫出來(lái)。B.觀察各種各樣的花草，試著用線條畫一幅有趣的畫。2.時(shí)間要求：18 分鐘。93.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)選“小小線條王”：比一比誰(shuí)的線條變化最多樣。 自我評(píng)價(jià)：每小組選擇一位代表上臺(tái)表述自己的作業(yè)。 學(xué)生互評(píng)：小組之間相互評(píng)價(jià)。 教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)之處進(jìn)行肯定，指出不足之處。4. 設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)生自身能力設(shè)置不同難度的作業(yè)，可以使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生信心， 讓不同能力的學(xué)生根據(jù)分層作業(yè)感受線條的魅力所在。作業(yè) 4 【課后作業(yè)】1.拓展訓(xùn)練，課后延伸走出教室外觀察身邊的事物，從他們的身上發(fā)現(xiàn)一些美麗的線條，用這些美 麗的線條重新組合成一幅漂亮的畫。2.時(shí)間要求：20 分鐘。3

11、.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課對(duì)線條的初步感知，讓學(xué)生走出教室發(fā)現(xiàn)身邊的線條， 提高學(xué)生探索欲，感受生活的美。10作業(yè)完成總體時(shí)間12作業(yè)反思改進(jìn)措施改進(jìn)措施1. 多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生大膽用線 進(jìn)行創(chuàng)作 ，克服畏難情緒。2. 在學(xué)生選擇作業(yè)難易程度時(shí) ，根據(jù)學(xué)情 給予指導(dǎo)性意見(jiàn)。【課時(shí)總評(píng)價(jià)】檔案袋評(píng)價(jià)法5. 線的表現(xiàn)力 (第一課時(shí))完成情況自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)我能順利完成一幅畫作完成時(shí)長(zhǎng)：_我能流利說(shuō)出不同線條的特點(diǎn)我能熟練使用不同線條 并進(jìn)行組合【作業(yè)分析】共 20 分鐘本課的各項(xiàng)作業(yè)基本都可以按時(shí)完成。課時(shí)作 業(yè)因個(gè)別同學(xué)線條表現(xiàn)不夠大膽而導(dǎo)致其完 成度不高。學(xué)生情況本課作業(yè)從課前到課后作業(yè)由易

12、到難 ，層層深 入。課時(shí)作業(yè)采用了分層作業(yè) ，讓能力較弱的 學(xué)生能夠在繪畫中尋找自信 ，整體繪畫效果理 想。311第二課時(shí) 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：欣賞并參考本地民間藝術(shù)北照彩陶，掌握用線裝飾物體的步驟和方法，能 細(xì)致多樣地裝飾陶罐，在線的運(yùn)用中提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。作業(yè) 1 【課前感悟】1.課前學(xué)習(xí)任務(wù)單了解本地民間藝術(shù)北照古陶，嘗試將下列陶罐缺少的組成部分補(bǔ)畫完整，并根據(jù)自己喜好進(jìn)行裝飾。2.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生自主探索的方式初步了解古陶的外形特點(diǎn)。12作業(yè) 2 【課中探索】1.作業(yè)內(nèi)容：“陶罐大闖關(guān)”第一關(guān) ：畫外形比賽在一分鐘內(nèi)，和小組成員討論、設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特的陶罐。 第二關(guān) ：陶罐穿花

13、衣和小組成員一起從單個(gè)紋樣、條狀紋樣、組合紋樣、點(diǎn)線組合的紋樣 中選擇喜歡的紋樣對(duì)陶罐進(jìn)行裝飾。2.時(shí)間：5 分鐘。3.設(shè)計(jì)意圖學(xué)生以小組合作，以強(qiáng)帶弱的互助形式進(jìn)行，可以使后進(jìn)生在優(yōu)等生的輔助 下補(bǔ)缺補(bǔ)差，攻克難關(guān)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。作業(yè) 3 【課時(shí)作業(yè)】1. 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，課堂練習(xí)自主設(shè)計(jì)一個(gè)陶罐外形 (可將陶罐形狀作適度夸張) 并添畫紋樣。 2.時(shí)間：18 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)選“最佳設(shè)計(jì)師”并分享設(shè)計(jì)意圖。教師根據(jù)投票結(jié)果對(duì)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)及不足 之處進(jìn)行總結(jié)。134.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)前兩項(xiàng)作業(yè)練習(xí)，學(xué)生已掌握不同線的組合方式，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)陶罐的 能力。作業(yè) 4 【課后作業(yè)】1.拓展訓(xùn)練，

14、課后延伸利用周末時(shí)間，和家人一起用陶泥制作一個(gè)造型奇特的容器，并用線條進(jìn)行 裝飾。2.時(shí)間：30 分鐘3.設(shè)計(jì)意圖課后的親子活動(dòng)有利于促進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)讓家長(zhǎng)可以直觀有效的了解到學(xué) 生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生在家校共育 的模式下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。14本課各項(xiàng)作業(yè)基本都可以按時(shí)完成作業(yè) ，且作 業(yè)質(zhì)量較高。1共 20 分鐘學(xué)生情況2對(duì)于小組游戲合作 ，學(xué)生產(chǎn)生極大興趣 ，作業(yè) 高質(zhì)高效并且更加多元化。個(gè)別學(xué)生線條過(guò)于 拘謹(jǐn) ，生動(dòng)性欠缺。作業(yè)反思改進(jìn)措施改進(jìn)措施31. 采用正誤作業(yè)對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生辨 析 ，掌握合適的線的組合方式。2. 教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)就錯(cuò)

15、 ，隨意描 畫形象 ，順勢(shì)發(fā)展畫面?！菊n時(shí)總評(píng)價(jià)】檔案袋評(píng)價(jià)法5.線的表現(xiàn)力 (第二課時(shí))完成情況自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)我能順利完成一幅畫作完成時(shí)長(zhǎng)：_我能細(xì)致多樣地裝飾描 畫陶罐【作業(yè)分析】作業(yè)完成總體時(shí)間156.2 第六課新發(fā)現(xiàn) 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：通過(guò)欣賞蔬果實(shí)物和親手剖切，感受蔬果的剖面形態(tài)帶來(lái)的視覺(jué)感受，認(rèn)識(shí) 事物的剖面特點(diǎn)，大膽地用流暢的線條記錄下蔬果切開(kāi)后的結(jié)構(gòu)形態(tài)。作業(yè) 1 【課前感悟】1. 課前學(xué)習(xí)任務(wù)單將一周內(nèi)吃的水果切開(kāi)刨面進(jìn)行拍照收集。2. 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生直觀了解水果剖面，感受線條的變化。作業(yè) 2 【課中探索】1.作業(yè)內(nèi)容各小組將課前收集的照片認(rèn)真觀察這些蔬果的切面，寫一寫、畫一畫

16、它的外 形和花紋是什么樣子。2.時(shí)間：3 分鐘。3.設(shè)計(jì)意圖用寫和畫相結(jié)合的方式提升學(xué)生的概括能力，在表述的過(guò)程中加深對(duì)蔬果切 面的認(rèn)識(shí)。作業(yè) 4 【課后作業(yè)】1. 作業(yè)內(nèi)容16作業(yè) 3 【課時(shí)作業(yè)】1.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，課堂練習(xí) (分層作業(yè) A、B 任選一項(xiàng))A.挑選一種切開(kāi)后的蔬果，將你的新發(fā)現(xiàn)用流暢的線條畫下來(lái)。B.組合幾種不同蔬果放到盤子中，將你的新發(fā)現(xiàn)用流暢的線條畫下來(lái)。2.時(shí)間：18 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)選“小小觀察家”看一看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。 學(xué)生將自己的課時(shí)作業(yè)粘貼到黑板進(jìn)行集中展示，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)投票選出 “小小觀察家”。 教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)指出優(yōu)點(diǎn)及不足之處，整合課堂內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)回顧本節(jié)課

17、的重點(diǎn)及難點(diǎn)。3. 設(shè)計(jì)意圖分層作業(yè)促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。拓展訓(xùn)練，課后延伸：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上利用顯微鏡觀察蔬果切開(kāi)面，將你的新發(fā)現(xiàn)用線條畫出來(lái)。 2.時(shí)間要求：10 分鐘。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)不同的視角去觀察蔬果內(nèi)部細(xì)胞，讓學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)感受線條的 不同變化，拓展視野。17共 21 分鐘1本課各項(xiàng)作業(yè)學(xué)生基本都能夠按時(shí)完成。學(xué)生情況21. 課中作業(yè)的文字與繪畫相結(jié)合更利于學(xué)生 對(duì)蔬果剖面的理解 ，為課時(shí)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。2. 個(gè)別學(xué)生攜帶的蔬果結(jié)構(gòu)形態(tài)不明顯 ，不 利于觀察蔬果內(nèi)部形態(tài)。作業(yè)反思改進(jìn)措施改進(jìn)措施

18、3教師可提醒學(xué)生攜帶大小適中、結(jié)構(gòu)形態(tài)比 較明顯的蔬果 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。【課時(shí)總評(píng)價(jià)】檔案袋評(píng)價(jià)法6.新發(fā)現(xiàn)完成情況自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)我能順利完成一幅畫作完成時(shí)長(zhǎng)：_我能準(zhǔn)確使用線條描繪蔬果剖面【作業(yè)分析】作業(yè)完成總體時(shí)間186.3 第七課有趣的圖形 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)觀察、了解、體驗(yàn)、感受線條如何對(duì)事物進(jìn)行概括簡(jiǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物 的特點(diǎn)加以表現(xiàn)并能夠獨(dú)立完成一幅線條概括畫。作業(yè) 1 【練習(xí)感悟】1. 作業(yè)內(nèi)容拓印-感受線條畫，學(xué)生分小組用油畫棒拓印甲骨文上的圖形文字，感 受圖形魅力。2.時(shí)間要求：約 2 分鐘。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)圖形拓印，讓學(xué)生直觀感受圖形文字的魅力，興趣濃厚地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)

19、。作業(yè) 2 【課中探索】1.作業(yè)內(nèi)容：(1) 初步體驗(yàn)：大膽繪制，學(xué)生根據(jù)教師出示的圖片選擇其中一個(gè)形象進(jìn)行線條概括。(2) 解密圖形：再次感知，經(jīng)過(guò)教師講解示范后，學(xué)生對(duì)上一次作業(yè)再次 繪制。2.時(shí)間要求：3 分鐘。3.設(shè)計(jì)意圖學(xué)生大膽嘗試自己繪制象形字，感受簡(jiǎn)約、概括的中國(guó)古老文字魅力。這 一環(huán)節(jié)中學(xué)生由淺入深、由表及里的進(jìn)行線的概括。19作業(yè) 3 【課時(shí)作業(yè)】1.作業(yè)內(nèi)容學(xué)生五人為一組，運(yùn)用所學(xué)方法，提煉圖形，小組合作創(chuàng)造一幅有趣的圖形 (長(zhǎng)卷形式繪制)。2.時(shí)間要求：約 16 分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)生自評(píng)：說(shuō)一說(shuō)自己概括圖形時(shí)的想法。 同學(xué)互評(píng)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為對(duì)方畫面中的優(yōu)缺點(diǎn)。

20、小組評(píng)價(jià)：各小組間賞評(píng)作品并針對(duì)性地提出切實(shí)可行的建議。 教師評(píng)價(jià)：針對(duì)同學(xué)們說(shuō)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和重點(diǎn)難點(diǎn)再次講解。4.設(shè)計(jì)意圖小組合作的方式不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)與能力，而且可以消除學(xué)困生 的畏難心理，在互幫互助的合作模式中增強(qiáng)了作業(yè)完成度的信心。20作業(yè)完成總體時(shí)間1學(xué)生情況21.在不斷概括和簡(jiǎn)化中 ，學(xué)生能表現(xiàn)出線條變化 的趣味性 ，展現(xiàn)出非凡的想象能力。 2.部分學(xué)生思維局限 ，畫面重復(fù)性高。改進(jìn)措施1.增強(qiáng)圖形的符號(hào)性美感 ，不能是簡(jiǎn)單的“依 樣畫葫蘆” 。 2.多出示具有代表性的畫面 ，打開(kāi)思維。改進(jìn)措施3【課時(shí)總評(píng)價(jià)】檔案袋評(píng)價(jià)法7.有趣的圖形完成情況自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)我能順利合

21、作完成一幅畫作，完成時(shí)長(zhǎng)： 我能夠抓住事物特征，用線條 概括簡(jiǎn)化事物形象遇到困難的地方，我可以向同 桌或老師尋求幫助【作業(yè)分析】19 分鐘課中練習(xí)要求在 2-3 分鐘完成 ；課時(shí)作業(yè)要求 16 分鐘完成 ，班內(nèi)大部分同學(xué)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 完成各項(xiàng)作業(yè) ，少部分學(xué)生因注意力不集中而耽 誤時(shí)間。作業(yè)反思216.4 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)第八課線描外形第一課時(shí)觀察周圍事物，能用線條勾畫物體外輪廓與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的關(guān)系。繪制單個(gè)或 一組物品外輪廓特征。作業(yè) 1 【課中探索】作業(yè)內(nèi)容一小試牛刀-大膽繪制，學(xué)生運(yùn)用鐵絲扭轉(zhuǎn)出圖片中物體的外輪廓。(1) 時(shí)間要求：約 2 分鐘。(2) 設(shè)計(jì)意圖立體的鐵絲輪廓物體可以使學(xué)生直

22、觀感受到什么是外輪廓線條，而不一樣的 手工制作體現(xiàn)了美術(shù)作業(yè)的多樣性與趣味性。作業(yè)內(nèi)容二再次感知-計(jì)時(shí)小訓(xùn)練，教師展示外輪廓畫法，講解示范后，學(xué)生拿出 草稿紙根據(jù)圖形進(jìn)行繪制。(1) 時(shí)間要求：3 分鐘。(2) 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確外輪廓是確定對(duì)象的基本形和形的特征，同時(shí)區(qū)分與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線條的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生細(xì)致觀察的能力。22作業(yè) 2 【課時(shí)作業(yè)】1.作業(yè)內(nèi)容A：學(xué)生自主在作業(yè)本上用線條繪制單個(gè)物體。B：自行選擇一組學(xué)習(xí)物品，嘗試畫出物體的大致外形并添加簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)線。 2.時(shí)間要求：16 分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 同學(xué)互評(píng)：針對(duì)描繪物體圖片與學(xué)生作品進(jìn)行口頭分析講解，發(fā)表自己的意見(jiàn)。 教師評(píng)價(jià)：學(xué)

23、生在連接線部位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)細(xì)節(jié)處進(jìn)行引導(dǎo)講解。 4.設(shè)計(jì)意圖學(xué)生可根據(jù)自己的能力在作業(yè) 1 的基礎(chǔ)上完成作業(yè) 2，讓學(xué)生根據(jù)自我情況 和自我要求進(jìn)行選擇，可以挑選兩至三種物品進(jìn)行繪制，完成更高層次的作業(yè)， 促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。23改進(jìn)措施作業(yè)反思作業(yè)完成總體時(shí)間1學(xué)生情況2改進(jìn)措施強(qiáng)化學(xué)生觀察物體時(shí)的自我感受 ，鼓勵(lì)學(xué) 生細(xì)心的觀察并大膽畫出物體的每一根 線 ，畫錯(cuò)一根線可以再畫一根。作業(yè) 3 【課后作業(yè)】1.作業(yè)內(nèi)容回家后，嘗試用線條概括畫出自己在家的活動(dòng)畫面。2.時(shí)間要求：10 分鐘。3.設(shè)計(jì)意圖將本課知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，在日常生活中進(jìn)行表現(xiàn)?！菊n時(shí)總評(píng)價(jià)】檔案袋評(píng)價(jià)法8

24、.線描外形第一課時(shí)完成情況自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)我能順利完成一幅畫作，完 成時(shí)長(zhǎng)： 我認(rèn)識(shí)了物體外輪廓并且能 用線條描繪下來(lái)?！咀鳂I(yè)分析】19 分鐘課中練習(xí)要求在 5 分鐘完成 ；課時(shí)作業(yè)要求 16 分鐘完成 ，班內(nèi)大部分同學(xué)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完 成各項(xiàng)作業(yè)。1. 在觀察、記憶、描形中 ，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔流暢 的線條勾勒出物體形象。2. 畫的線條應(yīng)該連續(xù)并盡量符合所觀察物體的外輪廓特征且不遺漏細(xì)節(jié)。324第二課時(shí) 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)感知、再現(xiàn)一組物品，學(xué)生能夠整體把握、仔細(xì)描繪、主次分明，同時(shí)能表 現(xiàn)出畫面的整體感。作業(yè) 1 【課前感悟】1. 作業(yè)內(nèi)容出示圖片賞析，大膽暢談所看所想所感。2.時(shí)間要求：2 分鐘。3

25、.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)圖片展示，使學(xué)生感受物體擺放與主次關(guān)系對(duì)于畫面的影響。作業(yè) 2 【課中探索】作業(yè)內(nèi)容一學(xué)生上臺(tái)擺放物體感知畫面中的主次關(guān)系。(1) 時(shí)間要求：2 分鐘。(2) 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，直觀感受物體間的主次、遮擋關(guān)系。作業(yè)內(nèi)容二選擇主體物品進(jìn)行繪制，同時(shí)大致刻畫出其余物體。(1) 時(shí)間要求：3 分鐘。(2) 設(shè)計(jì)意圖觀看過(guò)實(shí)物的擺放后，學(xué)生能夠明確畫面中心與描繪的重點(diǎn)對(duì)象是誰(shuí)。25作業(yè) 3 【課時(shí)作業(yè)】1. 作業(yè)內(nèi)容小組合作，運(yùn)用組合粘貼畫的形式創(chuàng)造立體作品。2. 時(shí)間要求：17 分鐘。3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教師評(píng)價(jià)：在講解時(shí)全方位展示作品不同角度，并且指出其中的亮點(diǎn)與改進(jìn) 之處。4.設(shè)計(jì)

26、意圖經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，而這節(jié)課中同學(xué)們通過(guò)實(shí)物 觀察、擺放已明確主次關(guān)系，用立體手工的形式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以從不同角度觀察物體。作業(yè) 4 【課后作業(yè)】1. 作業(yè)內(nèi)容嘗試用概括的方法繪制出自己在家的活動(dòng)畫面。2. 時(shí)間要求：10 分鐘26作業(yè)完成總體時(shí)間1學(xué)生情況2作業(yè)反思改進(jìn)措施改進(jìn)措施1. 不要刻意要求學(xué)生外形精準(zhǔn) ，應(yīng)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成 良好的觀察習(xí)慣和繪畫習(xí)慣。2. 學(xué)生具體作業(yè)時(shí) ，教師要抓住畫面是否具 有整體感和用線是否流暢的問(wèn)題 ，進(jìn)行指導(dǎo) 和評(píng)價(jià)。3.設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生將課堂知識(shí)與日常活動(dòng)緊密結(jié)合，不僅能學(xué)以致用還可以溫故知新?！菊n時(shí)總評(píng)價(jià)】檔案袋評(píng)價(jià)法8.線

27、描外形第二課時(shí)完成情況自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)我能順利完成一幅畫作，完 成時(shí)長(zhǎng)： 我能夠用線條繪制出一組物體造型并且表現(xiàn)出畫面主次關(guān)系【作業(yè)分析】22 分鐘課中練習(xí)要求在 7 分鐘完成 ；課時(shí)作業(yè)要求 17 分鐘完成 ，班內(nèi)大部分同學(xué)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成 各項(xiàng)作業(yè)。1. 學(xué)生能夠抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的 大致關(guān)系 ，具體細(xì)致的描畫物體。2. 個(gè)別學(xué)生在刻畫細(xì)節(jié)時(shí)過(guò)于拘謹(jǐn) ，細(xì)節(jié)添加 過(guò)多。327七、單元質(zhì)量檢測(cè)【評(píng)測(cè)主題】： 以生活中的物體為主題，創(chuàng)作一幅線描組合畫。通過(guò)觀察寫生，結(jié)合本單元對(duì)線的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)物體的造型，加入自己的創(chuàng)意想法，并在 作品當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)?！緯r(shí)間】：40 分鐘【要求】：尺

28、寸為8k 白卡紙，畫面構(gòu)圖飽滿，線條流暢自然、疏密有致，表 達(dá)出你對(duì)物體的真實(shí)感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在美術(shù)新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)單元化作業(yè)，讓學(xué)生的 美術(shù)學(xué)習(xí)更有連續(xù)性和整體性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，美術(shù)課程與學(xué) 生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生的觀察力、造型表現(xiàn)能力、審美意識(shí)和審美能力。287.1 單元評(píng)價(jià)表線的表現(xiàn)力自我評(píng)價(jià)我是否認(rèn)識(shí)了不同種類的線？1. 我是否發(fā)現(xiàn)了線條組織的秘密？ 是我是否能用線的粗細(xì) 、 長(zhǎng)短 、疏密等變化來(lái)表現(xiàn)畫面？ 是否否新發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)1.我是否能在猜一猜環(huán)節(jié)中猜到了蔬果剖面圖形？2.我是否能用線條來(lái)描繪蔬果剖面？ 是3.我是否學(xué)會(huì)以新的視角去觀察物體？

29、是是否否否同伴評(píng)價(jià)ta能形象地畫出蔬果剖面圖？形象不形象有趣的圖形自我評(píng)價(jià)1.我是否拓印出了甲骨文上的圖形文字？ 2.我是否能用線條概括出一個(gè)事物？ 是是否否同伴評(píng)價(jià)ta是否積極參與了小組討論？ 是否線描外形自我評(píng)價(jià)1.我用鐵絲扭出的物體是 否否2.我是否能用線畫出物體的外輪廓？ 是是3.我能用線條記錄自己對(duì)生活中的真實(shí)感受？4.我對(duì)自己作品的認(rèn)可度：不滿意滿意29同伴評(píng)價(jià)喜歡 ta 作品的理由： 外形準(zhǔn)確線條流暢 主次分明教師評(píng)價(jià)等 級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu) 秀1.畫面構(gòu)圖完整，主次分明2.線條流暢，有對(duì)比變化3. 能對(duì)事物進(jìn)行提煉和概括4.造型完整并融入自己的想法良 好1.畫面構(gòu)圖完整，主次分明2.線

30、條流暢，有對(duì)比變化3. 能對(duì)事物進(jìn)行提煉和概括合 格1.畫面構(gòu)圖完整，主次分明2.會(huì)運(yùn)用線條描繪物體 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過(guò)程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來(lái)的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來(lái)的?！?加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過(guò)外在的行為表現(xiàn)出來(lái)的，因此通過(guò)分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國(guó)教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過(guò)學(xué)習(xí)者自己給出的問(wèn)題答案和展示的作品來(lái)判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞

31、-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見(jiàn)，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺(jué)造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問(wèn)題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來(lái)看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺(jué)藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能

32、力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開(kāi)對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問(wèn)，也就離不開(kāi)價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非

33、的一種思維或取向。價(jià)值觀是開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問(wèn)題。價(jià)值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過(guò)小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來(lái)進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國(guó)際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)

34、生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來(lái)審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說(shuō)，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?，整體遠(yuǎn)比部分之和大。” 整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過(guò)程，是信息加工的過(guò)程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無(wú)生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測(cè)評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能