淺談以就業(yè)為導(dǎo)向　構(gòu)建高技能人才評(píng)價(jià)新體系

1、淺談以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高技能人才評(píng)價(jià)新體系論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高技能人才；學(xué)生評(píng)價(jià)論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)高職學(xué)生評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容和方法，建立以人才類型為前提的高職學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變單純的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為綜合才能評(píng)價(jià)，走上以崗位才能為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的改革之路，才能使職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目的。本文在分析當(dāng)前高職學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的根底上，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高技能人才評(píng)價(jià)體系的必要性進(jìn)展了闡述，并提出了假設(shè)干理論考慮。學(xué)生評(píng)價(jià)是指以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美等方面的開展變化進(jìn)展價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并對(duì)其改善和開展給予指導(dǎo)的過程。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是面向消費(fèi)、建立、管理和效勞一線的高等

2、技能型、應(yīng)用型專門人才，除要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論才能、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能等方面的培養(yǎng)。所以對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)表達(dá)高職教育的這些特點(diǎn)，建立與之相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對(duì)高職教育的要求.促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)制度已不能適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育需要現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)制度與高職教育不相適應(yīng)的地方主要表如今以下方面：一是評(píng)價(jià)觀念落后。一些高職院校仍沿用原有的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法來衡量今天的高職學(xué)生，嚴(yán)重制約了以就業(yè)為導(dǎo)向高職教育方針的貫徹落實(shí)。二是評(píng)價(jià)方式單一。過多地注重學(xué)生成績的定量檢測，注重紙筆閉卷考試，忽

3、略了學(xué)生動(dòng)手操作才能的考核。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容過多注重理論考試成績。將理論考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要標(biāo)準(zhǔn)。理論課考試不及格需重修或補(bǔ)考，而理論、實(shí)訓(xùn)課卻鮮見有學(xué)生不及格補(bǔ)考，理論考試的結(jié)果被簡單、機(jī)械、錯(cuò)誤地使用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有片面性。四是評(píng)價(jià)結(jié)果過于絕對(duì)化，重定量評(píng)價(jià)，輕定性評(píng)價(jià)或分析。五是評(píng)價(jià)構(gòu)造缺陷明顯。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師說了算，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)：以考代評(píng)，過于強(qiáng)調(diào)考試的作用，往往以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)根據(jù)，且過分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，常常以一、兩次考試成績來評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣。上述學(xué)生評(píng)價(jià)的弊端最終表如今制約了學(xué)生理論才能的培養(yǎng)和個(gè)性開展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。長此以往，學(xué)生理論才

4、能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)將喪失殆盡，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生將成為高分低能，以就業(yè)為導(dǎo)向就成為一句空話。學(xué)生評(píng)價(jià)體系是影響教育形式最重要的因素。有什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的學(xué)生。因此，改革現(xiàn)有的以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，已成為當(dāng)前我們亟待解決的重要問題。以就業(yè)為導(dǎo)向是構(gòu)建高技能人才評(píng)價(jià)體系的本質(zhì)要求學(xué)生評(píng)價(jià)在高技能人才培養(yǎng)中有著非常重要的地位一是學(xué)生評(píng)價(jià)有著非常重要的導(dǎo)向作用。通過讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生的行為讓學(xué)生在向某一目的邁進(jìn)的過程中，不斷地與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容對(duì)照：通過終點(diǎn)達(dá)標(biāo)與否的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生通過反思、調(diào)整，不斷改善，并最大限度地到達(dá)目的。二是學(xué)生評(píng)價(jià)可以影響教育教學(xué)理

5、論，引領(lǐng)教育教學(xué)改革，一個(gè)“以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，必將對(duì)高技能人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用三是科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系有助于把握和落實(shí)以人為本的價(jià)值觀和人才觀，使“人人都可以成才的職教信念轉(zhuǎn)化為“人人都成才的現(xiàn)實(shí)。真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)就業(yè)是高職學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的高職教育應(yīng)把實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)作為自己辦學(xué)的根本目的。學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，應(yīng)以上述目的作為切人點(diǎn)和著力點(diǎn)。為此，我們必須將“以就業(yè)為導(dǎo)向作為高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)的核心理念，并將其內(nèi)化為學(xué)校指導(dǎo)、師生的自覺行動(dòng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重學(xué)生動(dòng)手理論技能的考核，發(fā)現(xiàn)、開展學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。只有這樣，

6、才能使學(xué)生在社會(huì)劇烈的人才競爭中成為用人單位追逐的焦點(diǎn)，從而成功解決畢業(yè)生就業(yè)問題。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職學(xué)生評(píng)價(jià)的本質(zhì)要求與學(xué)科型和研究型人才不同高職教育的培養(yǎng)目的是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展輸送多層次、多規(guī)格的崗位技能型人才。因此，對(duì)承受職業(yè)教育的學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，與基層崗位群接軌，徹底擺脫學(xué)科類型的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，必須按照用人單位和就業(yè)部門的需要，科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容和適宜的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生從單純注重學(xué)業(yè)成績向以追求創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德、結(jié)實(shí)的職業(yè)意識(shí)，以良好的職業(yè)習(xí)慣和嫻熟的職業(yè)技能，打造面向就業(yè)市場的核心競

7、爭力。以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高技能人才評(píng)價(jià)體系的理論考慮以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高技能人才評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前高職教育改革的根本指向。樹立正確的高職學(xué)生評(píng)價(jià)觀盡管高職教育作為高等教育的一種類型，列入國家教育體系已有多年，但正確、科學(xué)的高職人才觀卻遠(yuǎn)未真正樹立。正確的高職人才觀就是要樹立才能是根本的學(xué)生評(píng)價(jià)理念。學(xué)生評(píng)價(jià)的目的不是為了排座次、比優(yōu)劣，而是幫助學(xué)生進(jìn)一步開展，為畢業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備。要從過分看重學(xué)業(yè)成績的學(xué)生觀向重知識(shí)、重技能、重潛力的學(xué)生觀轉(zhuǎn)變：從單憑考試分?jǐn)?shù)來定上下、論英雄的傳統(tǒng)的學(xué)生觀向以“創(chuàng)新為衡量標(biāo)準(zhǔn)，重過程、重綜合、重全面的新型人才觀轉(zhuǎn)變；從過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、選拔、評(píng)優(yōu)功能向倡導(dǎo)開展性評(píng)價(jià)功

8、能轉(zhuǎn)變；從以一竿“標(biāo)尺衡量所有學(xué)生這種單一化的學(xué)生觀向以一把“尺子量一個(gè)學(xué)生的多樣化、個(gè)性化的學(xué)生觀轉(zhuǎn)變。學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與社會(huì)對(duì)高職人才的要求相一致如今一些單位用人日趨理性化高學(xué)歷、多證書已不再是求職成功的唯一敲門磚。在追求利益最大化的企業(yè)看來人才的專業(yè)技能和理論才能更甚于學(xué)歷?！瓣P(guān)鍵看才能這句話已越來越多地掛在了用人單位人力資源部經(jīng)理的嘴上。如很多市場營銷和管理崗位需要的不僅僅是一個(gè)部門經(jīng)理。還需要熟悉銷售、公關(guān)、廣告。甚至有時(shí)還要擔(dān)當(dāng)起一個(gè)部門客戶經(jīng)理的職責(zé)。所以對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)必須貼近消費(fèi)、建立、管理、效勞一線的用人標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容與培養(yǎng)目的相一致與社會(huì)需要相一致，與職業(yè)崗

9、位相一致。通過施行切合理論需要的學(xué)生評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生在校期間有意識(shí)地進(jìn)步自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)自己有開展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)。關(guān)注自己的將來，從而全面進(jìn)步就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)才能。培育和發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)主體的功能縮短學(xué)生自我定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的差距必須讓學(xué)生成為主要的評(píng)價(jià)主體之一。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師是主要評(píng)價(jià)者。是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生往往被動(dòng)地承受評(píng)價(jià)。以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)。必須讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正地評(píng)價(jià)自己和別人。如今一些高職學(xué)生就業(yè)難，其中目的缺失、不能正確自我定位、期望過高是原因之一。通過完善學(xué)生的評(píng)價(jià)主體功能，可以實(shí)現(xiàn)以下目的。一是引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)估自己的專業(yè)特點(diǎn)和資歷情況并在認(rèn)識(shí)自己的根底上設(shè)

10、計(jì)自己的人生道路：二是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步與缺乏，使學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步并從中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)看到自己的缺乏以明確今后的努力方向形成改進(jìn)和開展的愿望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展。三是在學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，完善自我評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們一個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開始形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)才能。所以，不僅要讓學(xué)生自評(píng)，而且要讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。在學(xué)生評(píng)價(jià)方向上，既能尊重學(xué)生智能上的差異性又能表達(dá)學(xué)生素質(zhì)的開展性“教育不僅僅是為經(jīng)濟(jì)界提供人才：它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為開展的目的加以對(duì)待的為此，高職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，必需要以學(xué)生的開展為本。雖然在傳統(tǒng)的目光里高職學(xué)生在高考的競爭中算不上

11、佼佼者但在學(xué)校有效的教育引導(dǎo)下，都能成為某一方面的可造之才。首先必須成認(rèn)高職學(xué)生在多元智能上不平衡開展的事實(shí)，尊重他們的個(gè)體差異關(guān)注他們的心理感受：其次應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都有受到肯定、成功的心理體驗(yàn)；再次，學(xué)生評(píng)價(jià)體系的施行，可以讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和才能都能在原有根底上有所進(jìn)步、有所開展?！笆姑總€(gè)人的潛在的才干和才能得到充分開展，這既符合教育的從根本上來說是人道主義的使命，又符合應(yīng)成為教育政策指導(dǎo)原那么的公正的需要。所以，用開展的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用開展的理念評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷地將學(xué)生潛在的開展可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和才能的全面進(jìn)步，理應(yīng)成為高職教育的價(jià)值取向、理念和行動(dòng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在個(gè)

12、人智能多元化、潛能開展多樣化的根底上要以專業(yè)技能考核為核心，構(gòu)建融知識(shí)、技能、職業(yè)道德、身心素質(zhì)為一體的立體式學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高職人才不是被簡單機(jī)械地安排到某個(gè)固定崗位，一成不變地重復(fù)某項(xiàng)簡單的工作，而是以專業(yè)技能為核心，在具備就業(yè)與創(chuàng)業(yè)多方面的知識(shí)、才能和素質(zhì)根底上，可以很快成長為應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中應(yīng)該涵蓋以下內(nèi)容：(1)職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、常規(guī)技術(shù)及新技術(shù)的掌握；(2)技術(shù)開發(fā)與施行、消費(fèi)管理才能以及與人合作、溝通交流、信息處理和加工等相關(guān)才能；(3)勤業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)等良好的職業(yè)素質(zhì)；(4)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能；(5)特長才能。這是最能表達(dá)高職學(xué)

13、生個(gè)人魅力和個(gè)性特點(diǎn)的方面，是高職學(xué)生求職制勝的“法寶之一；(6)身心素質(zhì)。這是從事一切工作的前提安康的體魄是勝任專業(yè)崗位的根底；良好的心態(tài)。是正確對(duì)待工作挫折和成績的重要心理保障。建立和完善以專業(yè)技能為核心的立體式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系人的個(gè)人智能具有多樣性潛能也各有不同所以人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然是多元化的。當(dāng)前高職教育到處都是“整齊劃一式的教育，人才成長形式的多樣化與學(xué)生評(píng)價(jià)方式的單一化、標(biāo)準(zhǔn)化形成了鮮明的反差。我們總希望學(xué)生在每一方面都是優(yōu)秀的并按照這樣的美妙愿望設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，去教育、去評(píng)價(jià)、去導(dǎo)向我們的學(xué)生，而無視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性開展。以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系必須以專業(yè)技能為核心，發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的特別潛能與天賦并加以塑造，變單一靜態(tài)的評(píng)價(jià)形式為多元、動(dòng)態(tài)的立體式評(píng)價(jià)體系以迎合不同行業(yè)對(duì)不同智能的“偏好使得“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針得以貫徹和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)的功能必須真正表達(dá)學(xué)生才能的培養(yǎng)和素質(zhì)的塑造在勞動(dòng)力市場日益興隆的今天，企業(yè)錄用人才不會(huì)只以技能上下為標(biāo)準(zhǔn)，而是更加看重應(yīng)聘者的全面素質(zhì)。以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，一是要更加注重評(píng)價(jià)的診斷性、鼓勵(lì)性功能，及時(shí)為學(xué)生提供做人、學(xué)習(xí)、素質(zhì)、才能等